高中美術教師專業素養提升策略

葉靜

（廣東省廣州市美術中學 廣東廣州 510000）

高中學生正處于提升藝術素養的重要階段，這一階段對于學生的想象力培養以及創造力培養至關重要。因此，美術教育應該在高中教育中得到一定程度的重視。但是長期以來，高中教師只注重學生的考試成績，忽略了美術教學對于學生的重要意義。并且高中美術教師的教學授課方式古板守舊，沒有創新課堂的意識。對此，在高中美術教學中，美術教師要通過一系列行之有效的方法，提升自身專業素養，不斷創新美術教學模式，從而達到讓學生愛上美術提升藝術造詣這一目的。

一、高中美術教師應該具備的專業素質

（一）高中美術教師應該具備高尚的思想道德素質

首先，在高中美術教學當中，如果教師想達到開展美術教育的最終目的，那么美術教師自身必須具備良好的思想道德品質，并且在教學過程中必須要熱愛學生、熱愛美術。此外，一名美術教師如果具有高尚的思想道德品質，那么在高中美術教學當中，就會具備十分強烈的責任感，而責任感正是教師能夠教好學生的重要因素。如果一名美術教師具備責任感與事業心，那么在高中美術教育當中，也會不斷提升自身專業水平，并且以不斷創新美術課堂環節、提升美術課堂效益為主要目標。由此看來，高中美術教師要是想在培養學生藝術素養方面做出貢獻，那么自身就必須具備高尚的思想道德品質。

（二）高中美術教師應該具備良好的文化理念素質

高中美術教師要是想培養學生良好的美術素養，那么教師自身必須具備全面的文化理念素養。首先，高中美術教師應該具備扎實的美術技巧與知識，并且擁有終身學習的教育理念，從而通過不斷的自我學習提升自身專業素養。其次，高中美術教師需要擁有深厚的美術知識理論，只有在教學中教師擁有深厚的基礎理論，才能在美術課堂中正確地幫助學生解決問題，提升學生對于美術教師的信賴度。從而在高中生的配合下，完成高中美術教學目標。

（三）高中美術教師應該具備靈活的教學素質

首先，作為一名合格的高中美術教師，不僅要具備運用生活常見材料進行創作的能力，還要具備高超的教學水平。而教學水平的高低主要體現在審美教學能力以及組織教學能力上。審美教學能力，就是讓高中生更好地通過材料進行美術創作，從而在美術創作中提升學生審美能力，樹立正確的審美觀念；而組織教學能力就是指高中美術教師需要擁有較強的課堂組織能力，從而在課堂中有效地發揮美術教學的真正意義。此外，高中美術教育具有較高的實踐性，而這也就需要教師在組織教學時能夠擁有較強的表達能力，能夠將學生有效地帶入到美術情境當中，從而激發學生的創作意識，提高美術教學的實效性。

二、高中美術教師面臨的實際問題

（一）所學專業與高中美術教育內容聯系甚遠

高中美術教學的教育目標是培養學生良好的藝術素養以及全面發展。因此，高中美術教育的課程內容不僅十分豐富而且還有很強的綜合性與多樣性。而這也就要求美術教師必須靈活地應用教學模式，才能達到開展美術教育的最終目的。但是對于剛剛畢業的美術專業教師來說，在教師教學初期，會覺得所學知識與高中教學內容并不相符，自身學習的專業技能在教學中發揮不出來。除此之外，在高中美術教學當中，部分美術教師會以專業性的眼光看待學生美術作品，例如教師會觀察學生在進行美術創作時，繪制的作品與參照作品是否一致，繪畫內容是否細致，而這也大大影響了高中生對于美術課程的興趣與積極性。

（二）高中美術教師容易產生倦怠心理

首先，一名高中美術教師除了要負責固定的教學任務之外，還要組織學生進行課外美術活動，以及負責學校的展牌設計和海報制作等相關設計工作。并且規模較大的學校在舉辦美術活動時，會有多名美術教師一起分擔相關的活動工作。但是在規模較小的高中內，可能只有一位專職美術教師或者兼職美術教師，所以使得美術教師的工作內容較為繁重。而這也造成了美術教師沒有空余時間創新美術教學環節以及進行自身學習的情況，最終導致美術教師專業素養一直提升不上去。此外，相對于學生在文理科取得的榮譽成績，其重視程度遠遠大于在美術科目中取得的成績，而這也造成了美術教師喪失工作積極性的現狀。

（三）學生的升學壓力造成了美術教師的工作負擔

在初中階段，學生的課余生活還算比較豐富，大多數家長還支持學生學習藝術方面的課程，甚至還有部分家長將學生送去專業美術培訓機構。但是到了高中階段，學生的學業壓力逐漸增長，并且文化課的內容也變得復雜了起來。所以在美術教學當中就出現了成績好的學生僅僅就是完成美術課堂任務，而成績不好的學生可能會占據美術課堂進行文化課復習的情況。而在這種學習壓力以及升學壓力的情況下，必定會造成美術教師的工作壓力，并且十分打擊美術教師的教學積極性。

三、提升高中美術教師專業素養的有效策略

（一）高中美術教師應該樹立終身學習的理念

首先，高中美術教師在日常的教學過程當中，不僅要對學生傾囊相授，同時還要在教學過程中不斷提升自身專業知識，在教書育人的同時強化自身終身學習的理念。并且，由于當代高中教育對于學生有著十分重要的教育意義，所以教師自身的壓力也在不斷增加。而長時間在這種壓力的影響下，必然會讓高中美術教師在教學中產生疲憊心理，從而在教學中缺少創新課堂環節的意識。并且在這種影響下，教師也很難安心學習提升自身專業素質，最終滿足不了美術教師的專業化發展。對此，高中美術教師一定要抓住任何一個教學空隙，利用書籍或者互聯網來豐富自身知識，不斷提升自身專業素養，從而在高中美術教學中更好地貢獻自己的力量。

（二）通過培訓以及不斷學習豐富自身知識

首先，高中領導人要想提升美術教育的效果，那么最好的策略就是不斷進行高中美術教師培訓，并且對于高中美術教師培訓也是當下社會的必然趨勢。此外，高中美術教師培訓分為理念學習以及實踐操作兩個區域。高中領導人應該根據這兩個區域有針對性地請專家對美術教師進行培訓。例如，工藝、雕刻、繪畫、設計等培訓，可以強化美術教師自身專業素養，并且對于美術教師沒有涉及的領域也可以進行有效彌補。綜上所述，對于如何提升高中美術教師專業素養的策略，高中領導人一定要注重對于美術教師的培訓。并且美術教師一定要意識到，當前社會知識更新的速度極快，美術教師自身也要有不斷學習的觀念，從而適應新時代要求進行深層次的學習。

（三）高中美術教師要善于反思教學情況

高中美術教師在進行美術教學的同時，要根據每節課或者每個學期的教學情況進行教學反思。對此，美術教師可以請教以往教課經驗比較豐富的教師進行探討，也可以通過學生對于課堂的反饋進行分析。而這也就要求美術教師要不斷與學生進行深度交流，從而了解學生的深層想法，最終有效地對美術教學進行反思改進。此外，美術教師在進行反思教學時，一定要把當下的問題以及對策整理好，并寫出總結報告，從而為今后的美術教學工作做出良好鋪墊。

并且，美術教師在進行反思教學的同時應該做好充足的準備，對學生的基本情況進行摸底，從而使得在創新教學時更加貼合學生的想法，能充分發揮每一個同學的特長。其次，美術教師應該先充分了解學生的興趣愛好、性格、接受能力、個人特長等方面的情況，再針對這些基本概況進行合理的課堂創新。并且根據學生的表現粗略地分為兩大類，一類是基礎較好的，另一類是基礎相對較差的，這個初步的分類是接下來進行針對性教學的一個參考。由此在教學的過程中，將兩個不同層次水平的學生結合在一起，但水平相差不能過于懸殊，這樣在學習中才能互相幫助，形成公平性和互補性，基礎較好的同學能對基礎薄弱的同學進行指導和幫助，也能讓學生在這種互幫互助中增進感情，提升美術課堂效率。[1]并且美術教師在教學時要注重學生的主體性，為學生創設良好的藝術創作環境，以便于提高美術活動的教學質量。并且在良好的教學氛圍當中，教師要注意正確引導學生，在指導時要具有針對性，從而幫助學生發現自身的問題，并及時進行整改。

（四）積極參與課改，從而在實踐當中提高專業素養

首先，高中美術教師要想有效提升自身專業素養，那就要積極主動地參與到課改過程當中，并且在實踐的過程當中不斷探索行之有效的教學模式。并且，在美術教學當中，美術教師要及時總結教學規律，并且在規律之中創新教學方案。而這也就要求美術教師一定要一邊教學，一邊總結研究。最終在總結研究當中提升高中美術教學質量。此外，青年美術教師一定要時刻保持謙虛的態度，向以往教學經驗較為豐富的教師學習。而這類教學年限較長的教師也要對青年教師進行有效的指導，還要對青年教師有針對性地提出教學問題，從而提升高中美術教學水平，并在集體探討的氛圍中互相成長。[2]

（五）在美術教學當中全面滲透美術理論知識

在高中美術教學當中，部分美術課堂會涉及名作欣賞的環節。但是由于高中美術教師的專業素養各不相同，這也就造成了美術教師在課堂中無法滲透美術理論知識的現狀，并且解決不了學生的實際美術問題。因此，如何提升美術教師專業素養，從而運用專業的美術語言對學生進行名作分析，成了高中美術教師的首要問題。對此，就需要美術教師通讀中外美術史論，清晰把握中外美術歷史的發展脈絡并長期滲透名家作品中的理論知識。最終將對于名家作品的理論分析靈活地運用到課堂當中，從而讓學生在美術教學當中全方面地感受名家作品所要表達的思想感情。[3]

（六）高中美術教師要不斷提升自身美術基本功

首先，新課改教學為高中美術教學帶來了新的理念與生機，在高中美術教學中多媒體成了美術教師較為青睞的課堂輔助工具。其中多媒體省時省力的教學模式激發了學生對于美術課堂的興趣，也同時讓美術教師在教學時更加輕松。并且在進行演示創作與欣賞作品時，多媒體教學會讓畫面變得更加清晰與直觀。但是，目前多媒體教學正在逐漸取代教師的示范教學，從而導致了部分美術教師基本功退步的現象。對此，就需要美術教師在利用多媒體優勢的同時，不斷進行基本功的練習，盡量在示范教學時，利用混合式教學，從而讓教師在展示基本功的同時，為學生帶來良好的影響。[4]

（七）提升高中美術教師的教學科研能力

高中美術教師要想不斷提升自身專業素養，那就需要美術教師不斷進行教學研究。只有教師不斷滲透新課改教學精髓，深入研究教學教材，才能在美術教學中正確指導學生。與此同時，高中美術教師還要不斷進行教學反思，認真研究如何改進貼合高中生年齡特點的教學方案，從而在不斷提升自身教學科研能力的同時，提升學生的藝術素養。[5]

（八）提升高中美術教師深厚的人文情懷

因為“美術課具有人文性質”，所以我們追求“有美有術”的課堂教學，其中的“美”即是指美術課堂內容豐富的“人文性”。由此可以看出，沒有藝術性的教育是不完善的教育，沒有人文性的美術教育不能體現美術輔以道德教育和人格教育的特點。對此，美術教師要不斷提升自身思想道德品質，將人文內涵與美術理論知識相互融合，并且為學生做出良好榜樣，用自身的人格魅力感染學生、影響學生，從而制造融洽的美術教學氛圍。[6]

結語

綜上所述，在美術教師不斷提升自身專業素養的同時，高中領導人也要對于美術教師的培訓加以重視，有針對性地開展理論與實踐的培訓，從而提升高中美術教學效益。此外，高中美術教師要不斷對美術教學進行總結與反思，并且要樹立終身學習的理念，不斷提升自身教研能力以及美術基本功，在運用信息技術的同時不忘進行自身能力的提升。積極參與課改，從而貼合高中生年齡特點設計出豐富的美術教學模式，最終為學生全面發展做出貢獻。[7]