《圖案設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)改革路徑
——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃 藝

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550025）

為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，[1]在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從幾個(gè)方面進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革路徑的探索。

一、《圖案設(shè)計(jì)》課程發(fā)展與現(xiàn)狀

《圖案設(shè)計(jì)》為貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)時(shí)間較早，2018 年正式確立為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)（文化旅游）專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程。該課程作為專業(yè)群精品在線課程之一進(jìn)行了建設(shè)，不僅服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)系的相關(guān)專業(yè)教學(xué)，也作為學(xué)院美育教育、國際研學(xué)課程的重要在線教學(xué)資源。

我院《圖案設(shè)計(jì)》課程在多年的發(fā)展過程中也經(jīng)歷了三個(gè)階段。在第一階段中，《圖案設(shè)計(jì)》課程主要作為《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程的補(bǔ)充與延續(xù)，著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用與掌握能力。隨著市場對(duì)設(shè)計(jì)作品精神文化內(nèi)涵的重視日益提升，《圖案設(shè)計(jì)》課程的重要性也越發(fā)明顯，我院《圖案設(shè)計(jì)》課程的發(fā)展進(jìn)入第二階段，開始增加課程中圖案文化的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但總體來說更為接近《裝飾畫》課程的教學(xué)形式，還是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，實(shí)訓(xùn)實(shí)操內(nèi)容占據(jù)課程的大部分時(shí)間。在高校課程思政建設(shè)工作的影響下，我院《圖案設(shè)計(jì)》課程進(jìn)入第三階段，以理實(shí)一體化課程教學(xué)方式為基礎(chǔ)，在保持對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的培養(yǎng)下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖案文化的了解，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的梳理，以潛移默化的方式提升學(xué)生家國情懷與工匠精神為抓手，對(duì)課程的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了融合性設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，為藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專業(yè)全階段思政育人工作提供助力。

二、《圖案設(shè)計(jì)》課程育人目標(biāo)與建設(shè)思路

（一）課程育人目標(biāo)

本課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的一門專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是培養(yǎng)學(xué)生建立藝術(shù)文化修養(yǎng)與審美賞析感悟的重要課程。課程以立德樹人為根本，將課程思政建設(shè)工作觀貫穿課程教學(xué)全過程。課程將通過對(duì)中華傳統(tǒng)圖案、世界經(jīng)典圖案、貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟其思想精髓和時(shí)代價(jià)值，建立學(xué)生的文化自信；通過對(duì)圖案設(shè)計(jì)方式方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在借鑒傳統(tǒng)優(yōu)秀圖案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代審美需要的圖案作品，在過程中體會(huì)學(xué)思結(jié)合與工匠精神的重要性，并實(shí)踐傳承中華文脈的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定細(xì)致的工作作風(fēng)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造與審美素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生文化美育素養(yǎng)與個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展。

（二）課程建設(shè)思路

本課程通過課程思政示范課建設(shè)工作，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中華文化所蘊(yùn)含的文化精髓、審美思想和時(shí)代價(jià)值。在課程教學(xué)案例的選擇中充分考慮思政元素的合理運(yùn)用，通過展示中華文化的氣質(zhì)底蘊(yùn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)其對(duì)民族文化傳承的理念信念；合理拓展課程的深度廣度，堅(jiān)持以美育人、以美化人，使其充分發(fā)揮提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操的美育作用；探索對(duì)于課程思政有效的教學(xué)方法和手段，做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中錘煉精益求精的工匠精神；形成產(chǎn)出導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生未來能主動(dòng)將正能量的思政要素融入今后的設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、設(shè)計(jì)觀。

三、《圖案設(shè)計(jì)》課程思政教育的融入點(diǎn)

本課程深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，特別是將中國傳統(tǒng)文化、地域民族文化、以人為本的設(shè)計(jì)觀融入教學(xué)中，從傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新民族文化閃光點(diǎn)的角度落實(shí)思想政治教育。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，特別是中國傳統(tǒng)圖案“緣象寄情”“以形寓意”的特點(diǎn)，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精華與歷史文化；讓學(xué)生了解世界經(jīng)典圖案，特別是要對(duì)通過中西方文化交流所形成的圖案文化有所認(rèn)知，從而了解中華文化的廣博性與包容性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開放自信的心態(tài)；帶領(lǐng)學(xué)生了解貴州少數(shù)民族圖案，了解地域優(yōu)秀文化的起源與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中的魅力與特點(diǎn)，建立文化自信，探索文化引領(lǐng)。

通過理實(shí)結(jié)合的課堂教學(xué)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透思政教育，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一。在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)圖案的借鑒，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)需求的圖案作品，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈；注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)思結(jié)合與工匠精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

在課程教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)中還要更加重視通過各類師生交流渠道促進(jìn)思想啟迪，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，并通過教師以身作則樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

四、《圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法與考核方式

（一）教學(xué)方法

本課程主要采用理實(shí)一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。以工學(xué)結(jié)合、知行合一為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過對(duì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，在實(shí)踐中錘煉精益求精的意志品質(zhì)；通過多媒體課件、微課視頻等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用手段，把圖案中蘊(yùn)含的歷史文化與精神寓意，以及圖案在現(xiàn)代經(jīng)典設(shè)計(jì)中的運(yùn)用做成案例，并結(jié)合參觀體驗(yàn)、課堂討論等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；在創(chuàng)作實(shí)踐中通過項(xiàng)目教學(xué)法鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

（二）考核方式

本課程注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，加大實(shí)踐過程考核評(píng)價(jià)比重，建立符合綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與考評(píng)以增加考核環(huán)節(jié)的開放性。通過以過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生注重工匠精神在實(shí)踐中的重要意義。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行綜合評(píng)分外，也將通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得總結(jié)了解其對(duì)知識(shí)的理解與掌握，特別是通過總結(jié)考查學(xué)生的思想表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與問題教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)課程思政關(guān)鍵要素點(diǎn)的印象，幫助其深入理解其意義，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中更好地對(duì)其進(jìn)行思考與運(yùn)用。成績?cè)u(píng)分各項(xiàng)占比：個(gè)人自評(píng)（20%）+同學(xué)互評(píng)（20%）+任課教師評(píng)價(jià)（實(shí)踐過程評(píng)價(jià)30%+考核作品效果評(píng)價(jià)30%）。

五、《圖案設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

《圖案設(shè)計(jì)》課程一般為藝術(shù)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于每個(gè)學(xué)校上課的形式、課程的時(shí)間等安排有所不同，在進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)的時(shí)候亦會(huì)產(chǎn)生差異，需要以實(shí)際的教學(xué)情況為準(zhǔn)，但筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是該課程在課程思政建設(shè)工作中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）對(duì)中國圖案文化的精講

圖案是最能表現(xiàn)一個(gè)國家一個(gè)民族文化的具象形象，對(duì)于中國圖案文化的成體系性講解，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知中華民族文化的發(fā)展歷程能起到良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能具象感受到中華文明上下五千年發(fā)展沉淀下底蘊(yùn)的深度與廣博。而中國圖案的內(nèi)涵特點(diǎn)讓其成為對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的具象詮釋，學(xué)習(xí)其蘊(yùn)含的諸如“講仁愛、尚和合”等以“真、善、美”為核心的精神價(jià)值，是引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、傳承中華文脈的重要方式。

（二）對(duì)外國圖案文化側(cè)重點(diǎn)的選取

在對(duì)于外國圖案的學(xué)習(xí)中，要著重強(qiáng)調(diào)中外圖案文化的融合與交流，一方面讓學(xué)生能清楚地認(rèn)知到中華文明在歷史上就是開放包容的，對(duì)于外來優(yōu)秀文化的吸收與借鑒從未停止，歷史上越是強(qiáng)大繁榮的朝代在對(duì)外文化交流上越是能做到兼容并蓄，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代也能用平視平等的眼光看待世界；另一方面讓學(xué)生了解中國的優(yōu)秀文化對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響、對(duì)其他文化的發(fā)展起到了怎樣的促進(jìn)作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，對(duì)于今后學(xué)生在文化藝術(shù)領(lǐng)域建立起中國自己的話語權(quán)意識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。

（三）對(duì)地域圖案文化的引入

在《圖案設(shè)計(jì)》課程中引入一定的地域文化的知識(shí)點(diǎn)，更有助于學(xué)生對(duì)圖案文化知識(shí)產(chǎn)生共情。地域文化能調(diào)動(dòng)學(xué)生成長的記憶與對(duì)生活的感受，亦能在地域文化中獲得一種自己的家鄉(xiāng)是別具一格的自豪感，這對(duì)于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)可起到很好的引導(dǎo)作用。而隨著學(xué)生對(duì)地域文化認(rèn)識(shí)的加深，對(duì)中華文化的豐富性與多元性的理解就能更為深刻，為提升學(xué)生的愛國情懷提供助力。

（四）對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主題的安排

實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作是《圖案設(shè)計(jì)》課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目教學(xué)的形式安排實(shí)訓(xùn)練習(xí)是行之有效的教學(xué)方法，而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)以“中國傳統(tǒng)圖案”為主題，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)今仍然具有強(qiáng)大的生命力與活力，是我們?nèi)≈唤哂弥槐M的文化基因?qū)殠欤ㄟ^自身實(shí)際的創(chuàng)作探索深入體會(huì)中華文化的魅力，建立學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力。

（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)過程價(jià)值觀的引導(dǎo)

精品圖案的設(shè)計(jì)與制作本身就是需要工匠精神作為支撐的。在實(shí)際設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠、敷衍的情緒，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的行為價(jià)值體系觀。在課程中，教師可以通過列舉優(yōu)秀人物事例為學(xué)生樹立正確的榜樣，并通過言傳身教以身作則的方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，帶領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)真的魅力，體會(huì)工匠精神的重要性，養(yǎng)成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工作。[2]《圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)在高校人才培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮其在建立學(xué)生家國情懷、文化自信方面的優(yōu)勢，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)品格的作用，并要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)不斷調(diào)整實(shí)施課程思政教學(xué)的方式方法，讓課程思政真正落到實(shí)處。