新時代高校勞動教育的價值邏輯和實踐路徑

陳淑苗

（湖北民族大學 湖北恩施 445000）

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的印發，真正為全面推動新時代勞動教育發展提供了根本遵循，也標志著全社會對“新時代勞動教育”的意義和價值有了更深刻的理解，并創新探索勞動教育新的實踐路徑。通過對高校勞動教育的系統梳理和評估，黨的十八大以來，高校勞動教育的理論研究也出現了一股熱潮，一定程度上回應了新時代高校勞動教育實踐的迫切關切，為高校勞動教育研究的深化指出了努力方向。立足已有研究基礎，深入高校勞動教育實際情況，明確內在價值邏輯辨析、實踐路徑的融合創新探究是新時代的研究熱點方向。

一、新時代高校勞動教育的現實困境

（一）高校學生思政教育中的勞動教育缺失缺位問題嚴重

一是新時代大學生作為高等教育主體，未能對勞動教育的重要性形成正確的認知。物質生活條件層面的充裕富足，導致新生代大學生中滋生出享樂主義、消費主義等不良風氣，部分高校學生的勞動價值觀念趨向過度功利化，不斷追求“走捷徑”“速成法”，甚至想著不勞而獲，造成了思想上缺乏勞動意識、社會生活中不會勞動、鋪張浪費勞動成果等惡習[1]。當前高校學生日常學習生活中最基本的勞動形式有寢室衛生、教室衛生，但當前普遍存在學生不愛整理寢室衛生，學生寢室環境臟、亂、差是常態，學校用各種形式引導激勵學生建設良好的寢室文化，很多學生也認為是形式；同時為培養學生的勞動意識、鍛煉學生的勞動技能，部分高校還開設了勞動教育理論課程和集中的勞動教育實踐課，但大部分學生表示太累、不想做，認為自己在家從不做家務，在學校反而要免費當“環衛工人”打掃學校衛生。二是對勞動教育和大學生思想政治教育兩者之間的關系認識不夠系統全面。現下的高校思想政治教育很大程度上還停留在學生學好專業知識的層面上，對勞動教育是大學生思想政治教育的重要一環認識不足，不能從事物的整體發展上對待兩者的關系，從而忽視了勞動教育獨有的育人價值，嚴重弱化了“勞育”對“德育”的影響力，導致勞動教育的價值被低估和淡化，這嚴重背離了新時代社會主義合格建設者和接班人的歷史使命和培養初衷。

（二）高校勞動教育的內容和形式單一，無法滿足日益增長的新時代高校勞動教育的需求

當前人類社會的發展格局和發展環境都發生了很大的變化，勞動教育理應要適應社會發展需要，但目前我國高校主流的勞動教育實踐以打掃衛生、學生社會實踐、志愿服務活動、勤工助學等形式展開，[2]勞動理論與勞動實踐教育嚴重脫節，導致生產勞動本身的育人功能未能充分發揮出來。同時，僅有的社會實踐、勤工助學作為當前高校學生勞動教育的主要手段也逐漸形式化和表面化，更為甚者，存在只要能開到實踐證明、實習證明就能代表參加實踐活動的現象。這不僅導致勞動教育的實效性難以保證，還容易在學生中滋長不勞而獲的不良思想，最終惡化為擇業過程中盲目自信、眼高手低，不愿意到基層工作，難以做出正確的就業選擇。

（三）高校勞動教育基礎理論研究的深度和廣度不夠，未能形成完善的支撐功能體系。

基礎理論研究永遠沒有捷徑，新時代勞動教育要想行穩致遠，必須有深厚的基礎理論做支撐。十八大以后國內很多高校開始探索各種形式的勞動教育，以期豐富學生思想政治教育的內容，并培養學生正確的勞動觀，這些探索包括勞動理論教育、勞動實踐教育等，但各個高校對勞動教育經驗的總結仍然不足，沒有形成促進勞動教育發展的經驗體系[3]。

二、新時代高校勞動教育育人的內在價值邏輯探討

（一）社會發展的認知邏輯

事物總是在不斷地變化發展過程中，隨著我國社會主要矛盾的變化，作為推動人類社會不斷發展進步的勞動和在社會主義現代化建設過程中發揮至關重要作用的勞動教育的內在價值邏輯和內涵意蘊，也在跟隨時代的變幻而豐富完善。世界文明、社會歷史乃至人類本身都是由勞動創造而來，這是經實踐檢驗出來的馬克思主義理論觀點。新時代，習近平總書記立足基本國情，著眼新的歷史方位，高瞻遠矚地對馬克思主義的勞動價值觀進行了繼承、創新和發展，形成了國情化的新時代勞動價值觀，強調“扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合”[4]。歷史由人民創造，推動人類社會不斷進步的根本力量是勞動，而勞動者的個體和整體素質對國家、民族的發展極為重要。“新時代青年一代的勞動情感態度認知、勞動價值觀念意識和勞動素質技能直接取決于勞動教育水平”[5]，三者在新時代高校勞動教育中對新時代大學生勞動觀的樹立和職業精神的培育所發揮的“三位一體”的整體功能環環相扣，缺一不可。新時代一以貫之將勞動教育貫穿到新型復合人才培養的全過程，將其發展為高校貫徹立德樹人任務的有效載體，將大學生個人綜合發展同中華民族偉大復興的“中國夢”相結合，是習近平新時代中國特色勞動思想對教育與勞動生產相結合促進人的全面發展和社會進步的創新發展和價值追求，將新時代中國特色社會主義勞動價值觀和高校勞動教育升華為全新的一個時域境界。

（二）育人新格局的建構邏輯

社會的進步和發展造就了日益精細化的社會分工，知識經濟和信息智能化技術時代催生了教育與勞動呈現出融合的大格局，勞動也呈現出新業態和新模式，誕生了一大批新職業需求，這也對勞動者的綜合素質提出了更高的要求，有崇高理想、有專業本領、有責任擔當的知識技能、創新型時代新人才成為擔當民族復興大任的新時代建設者和接班人的培養目標。習總書記關于教育工作和勞動教育的一系列論述論斷、新觀點新理念，為我國教育改革的深化、教育事業的發展和新時代人才的培養提供了根本遵循，給新時代勞動教育和新時代人的全面發展之間的關系賦予新時代的內涵，為新時代勞動教育的發展指明了方向。[6]黨的十八大和十九大報告中，鮮明地提出勞動和勞動教育對于我國人才發展、人才強國戰略布局的深遠意義。[7]2018 年，習總書記在全國教育大會上，充分闡述了培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代社會主義建設者和接班人的緊迫性和重要性，提出了“五育并舉”的新時代教育體系和高水平人才培養體系，對新時代高校教育培養什么人、怎樣培養人的問題做出了明確回答，對新時代中國特色社會主義的教育目標體系做出了科學謀劃。勞動教育獨特的“樹德增智、強體育美的綜合育人價值”被重新定義和挖掘。《關于加強和改進高校思想政治工作的意見》為新時代的高校思政工作明確了“三全育人”的基本原則，致力于通過思政教育培育新時代學生積極向上、充滿正能量的世界觀、人生觀和價值觀，而勞動教育通過歷史和實踐檢驗出來的“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”重要作用，正是實現新時代高校“五育并舉”和“三全育人”的新格局融會貫通、建構新時代高校育人新格局的催化劑和助推器。

（三）育人模式的實踐邏輯

馬克思主義勞動價值觀自始至終強調生產勞動與教育的結合，生產勞動與教育教學任一個方面的缺失缺位都將不能符合新時代科技發展水平、文化知識現狀和人才培養所要求的高度。新時代高校教育的重大任務是為社會主義事業培養高素質的建設者和接班人，而德智體美勞全面發展，擁有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀等，真正懂得勞動、熱愛勞動、精通勞動的時代新人才能成為實現新時代“中國夢”的重要支撐力量。新時代高校“三全育人”的根本舉措要求高校勞動教育必須注重實踐實效，需要強調“知”和“行”教育的有機統一，“知行合一”是中國傳統教育的核心內容，當下的勞動教育本身就是面向事實去求是的“知”和“行”。一方面高校勞動教育既要培養學生內在的勞動精神面貌、理想信念和勞動價值觀，既需要注重大力弘揚和培育新時代的勞動精神風貌，包括新時代優秀勞動模范精神和新時代潛心鉆研的工匠精神，從思想情感上積極啟發大學生推崇勞動、理解尊重勞動、敬仰勞動的情感態度和價值理念，提升勞動綜合素質素養；同時大學生是即將踏入社會，參加工作，進入真實的生產勞動場域進行真實的生產勞動，因此必須注重培養大學生面對真實世界的行動能力、勞動技能技術水平和綜合能力，“知”“行”合一，內外統一，真正培養出符合新時代的高素質、創新型勞動者。隨著科學技術的不斷更新迭代、人工AI 智能化、數字化逐漸改變了傳統的生產生活方式和認知思維方式，加速了各行各業的勞動形態和模式重塑，因此新時代的高校勞動教育必須科學瞄準勞動新業態，開闊勞動創新視野，錘煉創新勞動思維方式，培育創新勞動技能水平，實現新時代勞動創新實踐的新飛躍和新跨越。

三、新時代高校勞動教育融合創新

（一）以習近平新時代中國特色勞動思想為指導，堅持習總書記的“勞動觀”

習近平總書記的“勞動觀”以融合創新馬克思勞動價值論，聚焦勞動主體、勞動發展、勞動教育等問題，回答了新時代高校教育發展的時代課題，是新時代高校勞動教育創新發展的內在要求。精準對靶勞動教育價值取向，精確對標正確的勞動觀，讓崇尚勞動、尊重勞動悄然成為社會新風尚，培養新時代大學生與勞動人民的感情，做接地氣的新時代勞動者。

（二）強化勞動理論教育建設，配備高素質師資隊伍

任何教育的有效落實都要依托一套成熟完整的課程和教學體系，勞動教育的基礎理論教育的地位需要得到保障，納入大學生學業必修課明確其重要地位。同時，高校思政理論課教師及高校輔導員應成為勞動理論教育和實踐教育的主要力量，要全面系統地幫助學生了解勞動的各種形態，幫助大學生深刻體悟勞動在自身成長成才中的重要作用以及勞動在人類文明發展史中所發揮的重大作用，有助于思政育人和勞動教育育人的融合統一。

（三）清晰制度導向，構建科學考評體系

制度導向環境氛圍、清晰的勞動教育保障考評制度能夠激發學生的內在主動性和積極性。可將勞動教育的成績和表現與綜合素質測評、獎學金評定、優秀學生評選掛鉤銜接，同時還可以專門開展勞動教育的評優評先活動，設立相應獎項，注重精神鼓勵同物質獎勵并重，從而緩解部分學生在學習生活上的困難，同時培養學生辛勤勞動的素養，形成崇尚勞動的校園文化。

（四）建設政府、學校、社會、家庭“四位一體”協同教育場域

家庭教育是學生成人成才教育中不可或缺的重要環節，家長應發揮潛移默化的示范引領作用，摒棄“唯成績論”的錯誤思想，讓孩子參與到家庭分工勞動當中，利用好家庭勞動的基礎教育功能；學校在勞動教育中承擔著主導作用，要加強勞動思想教育和技能素質培養；要綜合運用社會資源的支持，當下可以以鄉村振興為契機，多方協調，為學生鏈接社會實踐、志愿服務等社會勞動資源，讓學生在勞動中融入社會發展和建設中；要強化政府在勞動教育中的人力、財力、物力和安全保障兜底機制。

（五）“組合拳”創新勞動教育方式手段

新時代的新生代大學生成長環境、學習習慣都已迭代，傳統的教育方式對于當代大學生勞動價值觀、勞動情感態度和勞動品德教育已經顯得“過時”，存在很大的“代溝”。必須緊跟新時代新步伐，根據他們的認知模式特點和接受習慣喜好，打破傳統的板書說教模式，充分運用大數據云課堂、互聯網平臺App，靈活運用5G+人工智能、VR 數字化等新技術拓展“云時代”勞動教育方式，搶占“智能云”新陣地，聚焦新趨勢，增強勞動教育體驗性、趣味性、實用性和創新性，讓勞動教育真正火起來、活起來、實起來，創造新時代的勞動新浪潮。