思政教育融入中職語文教學

黎厚漢

（廣西民族中等專業(yè)學校 廣西南寧 530199）

一、利用中職語文教材開展思政教育的可行性分析

（一）中職語文教材的編寫彰顯職業(yè)特色，是開展思政教育的絕佳教材

目前，中職學校的語文教材，無論是人民出版社出版的鄭國民主編的《語文》教材，還是外語教學與研究出版社出版的歐陽代娜、洪鎮(zhèn)濤主編的《語文》教材，都是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，是根據(jù)中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材的要求，按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)學生專業(yè)學習以及促進學生的“終身發(fā)展”的整體功能定位，在遵循了語文教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。不僅考慮語文這門學科的工具性特點，更多考慮了人文性和思想性，符合中職學生個體發(fā)展與專業(yè)學習，與未來就業(yè)直接聯(lián)系，具有很濃的職業(yè)特色。在培養(yǎng)語文綜合能力的同時，滲透優(yōu)良品德、美好情操、科學精神、職業(yè)理想等教育，這是思政教育的重要組成部分。因此，職業(yè)特色鮮明的中職語文教材為思政教育融入中職語文教學奠定了基礎(chǔ)。

（二）中職語文教材中的德育要素與思政教育的內(nèi)容“融合度”高

“文以載道”，語文教材中的每篇文章都承載著作者的思想感情，負載著一定的社會理想、政治信念、人生哲學、道德情操等德育成分。這些經(jīng)過編者精心挑選的文章、精心設(shè)計的語文綜合實踐活動，有著深刻的思想教育意義和深邃的職業(yè)素養(yǎng)以及正確的價值取向，與思政教育的內(nèi)容“融合度”非常高。

語文教師在研讀教材的過程中，要用心體會課文中的思政教育因素，尋找育智育德的最佳結(jié)合點，將之融入語文課教學實踐，使課堂教學中的智能訓練、品德教育、美感陶冶、行為修正等諸多因素融為一體。讓學生在學習知識、技能的同時，潤物細無聲，達到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。

二、思政教育融入中職語文教學實踐

（一）抓住課文重點，進行思政教育滲透

中職語文教材選取的作品大多是貫穿初、高中階段的名篇佳作，文學性與思想性都非常好，有多方面的積極意義，每篇文章都可以成為思政教育的素材。課文中充滿了向上的人文情感，字里行間飽含對祖國、對人民、對故鄉(xiāng)、對父母等的愛，這是人的高級而又樸素的情感。也就是說，課文中字里字外流露的情感是引導學生“學做人、學做事”的必要鋪墊。理解課文內(nèi)容，體會課文情感，這是語文課教學的重難點。教學時，教師可以在理解課文的基礎(chǔ)上，突出情感這一重點，抓住情感這一主線，恰如其分地找準語文教學中思政教育滲透的突破口，對學生進行“潤物細無聲”的思政教育。

同時，每篇課文所體現(xiàn)的思想性各有不同，教完一篇課文后，我們可以把課文中的高尚情操和閃光思想作為主題，讓學生們進行一些熱烈的討論，甚至是各抒己見的爭論，最后讓學生做出選擇。盡管選擇和見解各有不同，但無意中卻讓學生們進行了思想交流，取長補短。這種方式，既巧妙突出了語文教學的重點，又自然進行了思政教育滲透，將課文的文學性和思想性有機地統(tǒng)一，達到文章情感與學生心靈產(chǎn)生共鳴的效果。

1.設(shè)定相應(yīng)的思政教育教學目標

每篇課文的教學都有教學目標，教師在設(shè)定教學目標時，除了完成知識講授教學任務(wù)外，應(yīng)根據(jù)課文的作者、時代背景、課文內(nèi)容、主題思想等，尋找合適的切入點，開展思政教育。如教學《石縫中的生命》時，引導學生仔細讀懂石縫間的生命所表達的思想內(nèi)涵，不僅要讓學生體會到環(huán)境描寫的烘托作用和從細小的自然現(xiàn)象中抽象出富有哲理的思考、凝練的語言、雋永的含意，同時也要讓學生感悟到：生命的神圣，生命是不可遏制的。要讓學生記住作者在文中所說的“生命就是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，使自己的精神境界得到升華”的勵志名言。特別教育學生要學習“石頭縫中一草一木”的精神，面對惡劣的生存環(huán)境，也要保持一種向上的精神和斗志，努力求學，用知識和技能改變自身的命運，改變家鄉(xiāng)的貧窮落后狀況。

2.在介紹作品背景、分析段落詞句中融入思政教育

作品的寫作背景會涉及社會背景、作者的人生履歷等，因此可以選擇適當?shù)乃颊逃齼?nèi)容加以融入。一些好的段落詞句融入了作者情感或者是人生感悟，因此也可以適當融入一些思政教育的內(nèi)容。如《滿江紅》《過零丁洋》的背景介紹可以進行愛國主義教育。《憶秦娥·婁山關(guān)》的背景介紹可以介紹紅軍長征的情況，宣揚偉大的長征精神，進行革命傳統(tǒng)教育和黨史宣傳教育。在講授《荷塘月色》《雨巷》寫作背景時，可詳細介紹“四一二”反革命政變給當時國家、革命事業(yè)和老百姓帶來的危害，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民推翻舊世界、建立新中國的艱辛和偉大，讓學生明確今天的幸福生活來之不易，進行愛黨愛國教育。

在分析段落詞句時，可以通過課文中詞句表達所蘊含的內(nèi)涵，提示作者的表達初衷，從而進行思政教育。如講授《獲得教養(yǎng)的途徑》，第一段，簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。作者把它界定為“為了自我完善”“找到生活的意義”，同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠都在半道上”。講到這里，老師就要引導學生從身邊事做起、從小事做起、從每一刻做起，時刻嚴格要求自己，將養(yǎng)成和保持良好的教養(yǎng)作為一生的追求。然后，課文用大篇幅論述了閱讀杰作的作用以及通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。文章指出讀書是心靈的追求，這個追求必須有對文明的熱愛，有對知識的敬重。強調(diào)讀書能磨礪人的思想，經(jīng)典作品“常讀常新”。老師由此可以引導學生熱愛讀書，對經(jīng)典作品要“精細、深入和舉一反三地閱讀”，體會作品的思想表達和每一部作品的獨特性，有所體會、有所感悟、有所思索，從經(jīng)典作品中獲得教養(yǎng)，做一個愛黨愛國、文明守紀、知情達理的有教養(yǎng)的人。

3.通過分析課文的思想內(nèi)容和概括文章主旨融入思政教育

中職語文課本中，精選了許多古今中外具有代表性的名文佳作，大都蘊含著豐富的哲理思想。文章的主旨是文章的靈魂，蘊含著深邃的人文情懷、正確的價值取向和強烈的感情立場。教師可以通過分析課文的思想內(nèi)容和概括文章主旨融入思政教育。如教學《一碗陽春面》時，母子三人在遭遇了生活的變故后，攜手同心地迎接挫折的挑戰(zhàn)，并最終由自己的拼搏進取獲得了學業(yè)、事業(yè)上的成功，生活的改善。在課文內(nèi)容分析過程中，學生可以學習到的是正確對待挫折的態(tài)度與方法，提高他們的抗挫折能力。同時，課文中面店老板夫婦與周圍其他人的幫助，又是母子三人走出生活困境的強有力的支持，突出了互助、友愛主題。教學《壺口瀑布》時，在詳細講解壺口瀑布特點的基礎(chǔ)上，拓展學生的思維，從壺口引申到黃河，從黃河引申到中華民族，讓學生充分體會偉大的黃河精神以及中華民族勇往直前、堅強不屈的精神品質(zhì)，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。教學《藏羚羊的跪拜》時，讓學生找出課文中描寫藏羚羊的細節(jié)，特別是兩次寫到的跪姿和眼淚的描寫，認真體會“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的”的含義，從而理解母愛的偉大，進而引導學生感恩母親，熱愛生命、尊重生命、善待生命，學會與自然和諧共處。而這正是這篇課文的主旨。

4.作業(yè)布置適當延伸，多關(guān)注國家時事

布置作業(yè)可以做適當延伸，引領(lǐng)學生關(guān)注國家大事。作業(yè)的布置遵循靈活多樣化的原則，還可加之信息化的手段，讓學生既對課文的內(nèi)容有收獲，又對課外的時事動態(tài)有了解，同時受到思想政治教育。如布置《敬畏自然》的課后作業(yè)時，可以讓學生觀察社會上一些“自然現(xiàn)象”，并根據(jù)自己對“大自然”的感悟拍成一段視頻，結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念談?wù)勛约簩Α熬次纷匀弧钡目捶ā２贾谩妒p間的生命》作業(yè)時，讓學生在禮贊生命頑強的同時，結(jié)合國際國內(nèi)新冠肺炎疫情，對比中國與外國疫情防控特點，寫一篇《我們的抗疫》短文。讓學生從中體會我國“人民至上”“生命至上”執(zhí)政理念的偉大，體會全國上下廣大人民群眾全力奮戰(zhàn)、英勇奮戰(zhàn)、團結(jié)奮戰(zhàn)的“抗疫精神”。通過課外作業(yè)的布置，引導學生關(guān)心時事大事，激發(fā)學生愛黨愛國熱情。

（二）通過真情寫作，進行思政教育滲透

文如心聲，寫作是內(nèi)心真情的自然流露。我們在作文教學中既要注意培養(yǎng)提高學生正確運用語言文字的能力，又要注意培養(yǎng)和提高學生的思想覺悟，使學生在寫作與思想上受到雙重教育。

如在學習完《藏羚羊的跪拜》課文后，給學生布置寫一篇關(guān)于“母愛”的短文。有學生就寫出了這樣的話：

想想那偉大的藏羚羊母親，我媽媽的影子也浮現(xiàn)在我的腦海。媽媽對我的愛無微不至，與我形影不離，為了我，她寧愿做一些不喜歡的事情。聽說媽媽懷我時，吃盡了一切有營養(yǎng)的東西。媽媽最喜愛吃火鍋，可看書上說吃辛辣食物對胎兒無益，媽媽忍著口水度過了十個月。媽媽特別厭惡核桃的味道，但是核桃對胎兒有營養(yǎng)，媽媽為了我，只好“舍己為人”了。這也是偉大的母愛！

天下的母親都是一樣的，她們會把全部精力投入到子女身上，甚至會為自己的孩子獻出生命。每當我想起藏羚羊跪拜的情境，我的心就被震撼，我忘不了那兩痕晶瑩的眼淚，更忘不了那跪拜，因為那充滿著令人心酸而又偉大的母愛，更是人性所表現(xiàn)出來的真善美！

引導學生感悟文本，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格，用鮮明的是非標準、正確的價值取向，真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體驗生活，在作文中頌揚美、創(chuàng)造美，就能讓學生在作文創(chuàng)作過程中潛移默化地受到啟迪和教育。

（三）利用語文活動課開展演講討論，融入思政教育

學生的思想隨著年齡的增長和周圍環(huán)境的影響不斷變化，把握學生的思想動態(tài)并及時引導便至關(guān)重要。經(jīng)常性地開展演講比賽、辯論會等形式的語文活動，老師能充分把握學生的思想動態(tài)，學生在思辨過程中也會相互影響，促進身心健康成長。活動開始前，要讓學生讀書、看報，閱讀優(yōu)秀文學作品等，了解社會人生，關(guān)心國際國內(nèi)政治，吸收、借鑒文學作品的精華，然后自行設(shè)置與學生學習生活相關(guān)的演講討論主題，分組設(shè)計演講、辯論文稿。活動中，鼓勵學生膽大心細，用最精確的語言表達自己的思想觀點，耐心傾聽對方言論，尋找對方思維和語言破綻，文明禮貌地開展辯論和討論。這些活動學生非常喜歡，參與的熱情很高。在活動中學生能鍛煉思維膽量，提升表達能力和思辨能力，學習做人的道理，豐富自己的思想，既長知識，又受教育。

（四）引導學生廣泛讀名篇佳作，提高鑒賞美丑的能力

中國傳統(tǒng)歷史文化上下五千年，在人類歷史上寫下了濃墨重彩的一筆，留下許多晶瑩璀璨、光芒四射的名篇警句，這些讓人熱血澎湃的名篇警句使莘莘學子、有志青年走上成功之路，取得令人矚目的業(yè)績。

引導學生廣泛閱讀名篇佳作，可以提高中職學生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。如古詩詞《關(guān)雎》《春望》《念奴嬌·赤壁懷古》、古文選《勸學》《師說》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《岳陽樓記》等，都比較注重作品本身所包含的感情因素、審美情趣和文化內(nèi)涵；《寡人之于國也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛思想、《魚我所欲也》中“舍生取義”的獻身精神、孔孟“修身、齊家、治國、平天下”的理想、屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的追求、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負、文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠誠、李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的高潔、杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的奉獻、毛澤東《沁園春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”的博大胸懷和凌云壯志等等；誦讀《滿江紅》激發(fā)學生報國之心，朗讀《正氣歌》激揚學生的浩然正氣……總之，要引導學生在閱讀中挖掘名篇佳作的思想內(nèi)涵、審美價值，體會古往今來仁人志士憂國憂民、舍身為國、舍己為民的精神，感受作家深邃的思想、濃郁的情感和高雅的趣味，觸摸充盈著美的因素的作家心靈，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格，做到真善美、弘揚真善美。

結(jié)語

教育貴在以人為本。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學科，有著豐富的人格教育因素，文質(zhì)兼美的語文課堂有著得天獨厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養(yǎng)。但在語文教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要我們在語文教學中，結(jié)合中職學生的思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，相信能夠達到德育、智育雙重發(fā)展的教育目的。作為語文教師，要發(fā)揚“文以載道，文道結(jié)合”的傳統(tǒng)，堅持文道并重，把思想政治教育寓于知識的傳授中。