“人工智能”環境下初中英語教學改革的創新路徑研究

袁艷柳

（廣東省深圳市坪山區光祖中學 廣東深圳 518000）

隨著信息技術不斷發展，人工智能在很多領域也得到了廣泛的應用，并在教育領域中發揮了重要的作用。在新課改的影響下學校越來越重視學生的全面發展以及教學方式的創新，在開展初中英語教學時加強人工智能的合理運用能夠有效創新原有的教學模式，并且提升教學效率。當前初中英語教學當中還存在一定的問題，需要教師們能夠及時發現并采取針對性措施，為學生創造良好的學習環境并帶來更加優質的教學。

一、人工智能在初中英語教學中的優勢

（一）提高作業的批改效率

初中英語課程的教學當中教師除了要給學生完成必要的教學任務以外，還要根據學生的學習情況有針對性地布置相應的練習作業，一般來說按照初中英語的題型，選擇題的數量是比較多的，教師在給學生進行作業審批時工作量是比較巨大的，而且在進行選擇題的審批時教師很容易由于工作時間較長而出現工作失誤，無法保證百分之百的正確判斷率。這時利用人工智能技術進行輔助就能夠更加高效地借助信息技術來幫助學生審批作業，而且能夠保證極高的正確率，在提高審批效率的同時也能夠讓教師有更多的時間進行備課來提高教師的授課質量。另外，對于那些主觀題的審批，人工智能也能夠進行較為準確的判斷，有時教師可能不會注意到學生單詞使用和拼寫的正確與否，但是人工智能是按照一定的程序進行判斷的，會嚴格地按照正確的標準去評判學生的答案。這樣能夠更加智能地去判斷學生的答案是否符合題目的要求，語法是否有問題，文章是否契合主題。人工智能是不會出現疲勞和錯誤的，相對來說會提高作業的批改效率。

（二）豐富教學模式

在傳統的初中英語教學當中，教師往往都會受到應試教育的影響而不斷提升學生對英語知識的掌握能力，大多數教師都會一直沿用傳統的教學方法，而忽略學生在課堂中的主體地位，采用填鴨式的教學方法來向學生灌輸大量的知識，而學生只能被動接受，甚至缺少消化和吸收新知識的時間。這不僅無法激發學生對課堂學習的興趣，而且會影響課堂的教學效率，學生無法在有限的時間學習和理解大量的知識，也不利于學生正確學習習慣的養成。但是借助人工智能技術能夠大大豐富初中英語的教學方式，教師可以利用人工智能技術來幫助學生進行課堂內容的演示，為學生創設更加真實的教學環境，營造良好的學習氛圍。借助視頻或者音頻來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠跟隨教師的帶領不斷思考和學習。同時人工智能還能夠幫助學生進行知識點的理解，提高學生自主學習的能力，大大拓寬學生的學習途徑，幫助學生更加輕松和高效地展開學習。

二、當前人工智能環境下初中英語教學存在的問題

（一）沒有突出學生的主體地位

在傳統的教學模式下，教師在教學過程中都會忽略學生在課堂中的主體地位，教師會以自身為中心，完全按照自己的教學目標和教學計劃展開，沒有考慮到學生的實際學習情況。很多時候教師都會給學生講解大量的重點知識或是分析重點題型，但是沒有考慮到學生是否已經理解基礎的知識點和題型，教師完全按照自己的授課節奏展開教學。這樣就會打擊學生的學習積極性，讓學生沒有課堂參與度，不利于學生的學習。而且很多教師已經形成自身的教學體系，會刻板生硬地教授教學內容，機械性地安排學生進行讀寫的訓練，甚至在課堂上都很少叫到學生回答問題。有的教師也只會關注那些學習成績比較好的學生，認為只要這些學生能夠聽懂就是完成了既定的教學目標，但是這樣的教學方法完全忽略了學生的差異性，對于那些基礎較差的學生來說是很難跟上這樣的教學進度的。而且這樣的灌輸式教學會讓學生逐漸喪失自己探索知識的興趣和能力，讓學生更加注重學習的結果而非享受學習的過程。這樣就相對來說有些舍本逐末，不利于學生的全面發展。

（二）教學觀念落后

很多教師還沒有正確認識到人工智能技術對初中英語教學的重要影響，認為進行教學模式的創新是不必要的，不愿意去接受新鮮的事物和教學手段。認為傳統的教學模式是比較適合當前的學生學習的，但是忽略了學生是教學主體的問題，沒有從學生的角度出發思考新的教學模式是否能夠帶給學生更好的學習體驗。尤其是一些教學經驗比較豐富的教師，更加愿意相信自己多年的教學經驗而不愿意接觸一些新興的技術，還沒有深刻認識到人工智能技術帶給初中英語教學的更多可能性，以及對初中英語教學質量的幫助。即使有的教師能夠開始采用人工智能技術輔助教學，很多教師也都只是開始利用多媒體教學來取代傳統的板書教學，通過視頻或音頻來刺激學生的注意力。但是這樣的教學方式還是比較片面的，沒有充分利用人工智能技術來提高學生的學習水平，學生依然被動接受教師的教學，人工智能技術與初中英語教學的匹配度不高，積極的影響作用也就很難體現出來。

（三）教學模式單一

教師在實際開展教學時很多都會依賴于傳統的教學方式，教師占據課堂的主體地位帶領學生展開學習，但是忽略了學生在學習中的主觀能動性。學生在這樣的教學模式下只能完全跟隨教師的腳步進行學習，很難有自己思考的時間和機會。而且傳統的教學方式是比較無聊和枯燥的，學生很難在課堂中表現出積極的學習狀態，只是一味配合教師的教學工作。例如，教師在講解一些閱讀理解的文章時，只是干癟地進行文章內容的翻譯，然后帶領學生在文章中尋找問題的答案，沒有考慮到學生是否能夠跟上教師的講課速度，以及學生是否能夠真正理解文章的內容。有的文章中會涉及一些口語化的內容，甚至會涉及其對應國家的文化背景，如果教師只是簡單帶過，學生很難理解其內容和用法，不利于學生英語水平的提升。初中英語本身就是以加強學生詞匯量為基礎來提升學生的聽說讀寫能力，進而提高學生對英語的實際應用能力，傳統的教學方式更多關注學生的學習成績，忽略了學生其他方面能力的提升，不利于學生的全面發展。

三、人工智能背景下初中英語教學的創新路徑

（一）發揮教師在課堂中的主導作用

教師是學生在學習生涯中最好的榜樣，因此教師應該以身作則，對學生進行言傳身教的教學，在督促學生提升學習成績的同時還需要關注學生綜合素養的提升。英語的學習本身就是為了讓學生提升英語的水平，加強學生對文化的理解和交流，明確認識各國的文化和區別。教師應該明確認識到人工智能技術在初中英語教學中的重要性，首先應該了解一定的人工智能技術的使用方法，了解這些技術的原理以及在課堂教學中能夠發揮的作用。例如，教師在進行備課時就可以利用人工智能技術進行輔助。教師在準備課堂教學內容時需要提前了解大量教學相關的內容和知識，尤其是在講解一些涉及國外文化背景的文章時，需要在講解的過程中為學生講解這些文化知識，但是教師在自己搜索內容時相對來說是比較困難的，還需要搜索相關的內容再進行篩選，挑選一些合適的內容進行備課。但是使用人工智能技術就能夠通過一些條件的限制來更快進行所需要的內容的篩選，教師只需要輸入對應的指令就可以讓人工智能來輔助教師的工作，更加快速地進行內容的挑選。而且人工智能能夠將所篩選的內容進行綜合性的整理，形成個性化的教學內容，制定更加專業和綜合性的教學板塊，教師只需要進行內容的優化并根據自己的需求進行修改，就可以得到比較完善的課件。

（二）突出學生在課堂中的主體地位

學生在課堂教學中應是占據著主體地位，在傳統的教學模式下教師在課堂教學中完全主導了教學的節奏，沒有給學生提供更多施展的空間，就會使得學生逐漸喪失思考的能力，只會跟隨教師的授課進度展開學習，學生會受到傳統教學模式的影響越來越關注自身的學習成績而忽略了享受學習過程的重要性。在初中英語教學過程中，學生需要掌握的內容是比較多的，不僅僅是單詞和語法等理論類的知識，還需要提升學生的口語能力，這就需要學生能夠在課堂教學中加強鍛煉，能夠有更多的機會展示和訓練。利用人工智能技術展開教學能夠充分激發出學生的主觀能動性。例如，在講解賓語從句時，教師可以安排學生提前進行課下預習，學生可以借助人工智能技術在互聯網中搜索到相關的學習視頻和知識點，通過這些網絡資源能夠先進行知識點的預習，通過自己的學習來發現是否在所學內容中存在無法理解或是掌握不了的情況。學生還可以根據學習到的內容對自己存在的問題進行整理，在課堂上與同學或是教師進行探討。學生通過這種學習方式可以充分調動自身的自主學習能力，逐漸學會不再依賴教師而是更加愿意自主進行思考。在學生預習之后，教師可以在課堂教學開始之前讓學生提出自身存在的問題，讓學生懷揣著問題進行學習和思考，讓學生的學習更加具有目的性。在教學過程中教師要積極創造學生回答問題的機會，讓學生能夠有機會參與到課堂教學當中，要合理安排學生回答問題的機會，鼓勵學生積極回答問題，讓那些基礎比較差的學生也能夠跟隨教師的帶領進行思考并回答問題。即使學生的答案并不完美，教師也可以給予一定的鼓勵，讓學生能夠有信心繼續學習。教師還可以讓學生進行翻轉課堂，讓那些平時在課堂中表現比較活躍并且基礎較好的學生帶領其他學生展開學習，而其他的學生在聽課的同時可以思考授課同學是否存在不足，對知識點的講解是否存在遺漏，促進彼此的進步。在授課完成之后教師也可以通過人工智能技術加強與學生之間的交流，學生可以積極向教師反饋課上講解的內容還有哪些沒有掌握，教師也可以根據學生提出的問題進行針對性的講解，突出教學的重難點。學生還可以利用人工智能技術進行課上視頻的回放，對自己還不夠理解的內容進行復習，同時還可以參考一些其他的資料進行知識點的補充。這樣的教學模式能夠讓學生在更加獨立自主的情況下進行學習，有更多自主思考的時間以及和教師交流的機會，教學內容也能夠更加具有針對性和差異性，讓學生能夠取長補短，促進學生的全面發展。

（三）豐富教學方法

傳統的教學方法相對現在信息技術不斷發展的時代尤其是人工智能技術應用范圍不斷拓展的背景來說，顯得過于枯燥和無趣，無法激發出學生的學習興趣。如果學生無法將注意力集中在課堂學習當中，教師的教學效率和質量也都會受到影響，不利于學生的個人成長，但是利用人工智能技術能夠極大程度上豐富教學方式。例如，在講解篇幅較長的文章時，教師可以將其中的內容利用人工智能技術進行視頻或者音頻的演示，向學生展示文章中一些重點的內容。在講解關于旅游地點的文章時，也可以向學生展示當地的風景和人文風情，人工智能技術能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，學生在這樣的學習環境下也能夠更加具有代入感，在進行文章的理解和學習時也能夠更加輕松。同時教師還可以讓學生進行對話的練習，利用人工智能技術為學生創設合適的情境，或者是讓學生進行角色扮演來模擬課本中的對話，在提高學生課堂參與度的同時還能夠提升學生的口語能力。這樣的教學方式都能夠激發出學生的學習興趣，逐漸感受到學習英語的樂趣，開始享受學習的過程。尤其是針對那些英語基礎不太好的學生，通過這種類似于游戲的方式讓學生有更多參與進來的機會，學生能夠有更多的機會和興趣與其他學生和教師進行交流，教師也能夠更加清楚掌握學生的學習情況，幫助教師進行針對性的教學。

結語

人工智能技術不斷發展給初中英語教學帶來了更多的可能性，讓教師能夠在教學模式上進行更多的創新，豐富了教學方式，刺激學生的學習積極性，讓學生能夠逐漸參與的課堂教學當中，突出學生的主體地位。而且學生也能夠有機會和途徑進行自主學習，激發出學生的主觀能動性，讓教師和學生都能夠更加清楚自身在學習過程中存在的問題，并采取針對性的措施，促進教師與學生的共同進步，也能夠促進學生的全面發展，提高初中英語的教學質量。