孩子的閃光點，你找到了嗎？

文 林丹丹

世界上沒有相同的孩子，每個孩子都有不同的優點和缺點。世界上也沒有只有缺點沒有優點的孩子。教師要善于發現每個孩子的優點，即他們的閃光點，并及時給予表揚與鼓勵。因為閃光點是孩子自信的來源，找到閃光點就是找到孩子的自信。

一、問題提出

一些家長在談及自己的孩子時，總會不經意地評價他們。家長的評價大多避好就差。只要孩子有一點缺點，就否定他們。這些家長認為，如果不這樣做，孩子就會產生驕傲情緒。其實，這樣的做法會嚴重挫傷孩子的自尊心。

一次，貝貝媽媽和教師聊了貝貝的情況。她擔心地說：“最近朋友聚會，看到朋友家小孩都認識很多字了，還會背唐詩，我家貝貝怎么都不肯學，總是想著玩，這可怎么辦？”其實，貝貝是一個很能干的孩子，在園表現較為突出，如上課積極發言、動手能力很強、很有禮貌等。家長要善于發現孩子的優點，不要總抓著缺點不放。孩子由于生活經驗、知識水平和審美觀點等因素，存在著一些不足，有時會產生一些錯誤的言行，這些都是正常的。

孩子發展是動態的，是在不斷變化的。美國成功教育學家希爾曾經說過：“每個孩子都有許多優點，而父母恰恰相反，他們總是盯著孩子的缺點，認為管好孩子的缺點，才能讓孩子更好地成長。其實，這樣做就像蹩腳的工匠，不可能造出完美的瓷器。”

在成長過程中，孩子需要肯定和鼓勵，家長要充滿激情地為他們吶喊。如果家長緊盯孩子的缺點，就會使孩子產生自卑情緒，甚至自暴自棄。成功的家長都善于放大孩子的優點，家長的欣賞能夠幫孩子揚起自信的風帆，讓孩子在賞識和激勵下，自信地面對挫折。

二、解決策略

（一）發現優點

面對“壞”孩子，家長更需要努力發現其閃光點，并發自真心地贊揚、鼓勵和引導。

明明是個喜歡耍酷的小男孩，在幼兒園里較乖，但在家里不太聽家長的管教。盡管家里有很多玩具，但是明明總吵著要買玩具。為了幫助明明改掉這個壞毛病，教師想了一個辦法，從夸贊入手。在一次談話中，大家都說出了明明的許多優點，同時提出，如果明明把缺點改掉，他就更棒了。從那以后，明明不再吵著買玩具了，在家里也很聽話。為此，教師又對明明進行了一番表揚和鼓勵。明明是個愛面子的小男孩，他受到表揚后，感到特別開心。他表示，自己會做得更好。

一個孩子的轉變并不是突如其來的。明明的轉變告訴教師一個道理：成人要善于發現孩子的優點，這樣會有意想不到的收獲。

（二）贊賞孩子

表揚是對孩子的認可。孩子年齡小，是非辨別能力差，教師需要走進孩子的內心世界，正確引導孩子，幫助其明確是非，增強孩子的自信心和上進心。一個孩子如果能夠經常受到表揚鼓勵，就會越發自信、充滿活力。一句簡單的贊美，能使孩子在同伴間奔走相告，一個肯定的眼神，能使孩子倍感幸福。

小雨是從外地轉來的小女孩，膽小、內向是她給教師的第一印象。剛來時，她哭得很傷心，不肯離開媽媽。接下來的幾天里，雖然她沒有哭，但是不開心，不怎么說話。教師特地讓她坐在活潑好動的欣欣旁邊，希望通過同伴之間的友誼，讓小雨盡快適應新的環境。經過一段時間，小雨開心了好多，不再沉默。但是，小雨仍顯得被動。一次，小雨參加元旦合唱排練。在合唱中，小雨的表現特別棒，不但歌唱得很好，而且動作、神情自如，因此被安排前排中間；小雨在晚會上呈現了非常精彩的表演，得到了大家的贊賞。從那以后，小雨逐漸變得開朗，不再寡言，也改掉了挑食的壞習慣。

（三）讀懂孩子

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”

這讓教師有了新的思考，因為它對教育活動評價的指標在改變。考察教師的工作不是問孩子學會了幾支歌、算了幾個題，而是考察教師與孩子的關系是否融洽，孩子是否積極主動，喜歡學習，喜歡動手，是否樂于解決問題，是否懂得合作。教師要關注幼兒的學習成效，獲得的經驗，與環境中的事物、同伴及教師的互動，學習態度和情緒。

教育專家周弘曾說過：“孩子一生下來就是被表揚的。”因此，教師必須在孩子有進步和獲得成功時，不失時機地予以表揚。同時，教師要善于發現每個孩子的優點，從他們的優點入手，激發每個孩子不斷上進的積極性，成就更好的自己。