淺談幼兒園德育教育工作

文 孟 慧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”處于教育啟蒙階段的幼兒，正融入新環境、感知新事物、學習新知識，這個時期對幼兒的習慣養成和價值觀培養有著非常重要的意義。幼兒期是幼兒身心發展的萌芽時期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。因此，幼兒園應重視開展德育教育，通過多種途徑與方式，促進幼兒全面和諧發展。

一、提升師德素養，給“德育種子”適宜空氣

師德是教師必備的基本道德素養。作為人生的第一位啟蒙老師，教師必須提升自身的道德素養，為幼兒樹立良好榜樣。蘇霍姆林斯基提出：“教師的人格是進行教育的基石。”教師要注重自身的道德品質素養，因為其一言一行、一舉一動都會是幼兒模仿的來源?！吧斫讨赜谘越??！敝挥衅返聝灹嫉慕處煟拍芘囵B出品德優良的人才。

（一）規范教師言行

幼兒園要制定詳細的師德師風培訓計劃，加強師德培訓工作，以《幼兒園教師專業標準》《幼兒園教師職業道德規范》為準繩，嚴格規范教師言行，促進教師師德素養的提升。

（二）建立平等關系

教師要用愛對待每位幼兒，善于發現教育契機，堅持正面教育，做幼兒的“好老師”“好伙伴”，和幼兒建立和諧平等的師幼關系，引導幼兒參與健康向上的活動，獲得愉快的情感體驗，為“德育種子”萌芽提供適宜的“土壤”。

二、優化教育環境，給“德育種子”肥沃土壤

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！杯h境對人的發展有潛移默化的影響，教師應當創設適宜的環境，發揮環境育人的最大作用，促進幼兒品德的形成與發展。

（一）精心打造室內外環境

環境作為重要的隱性教育資源，對幼兒的成長發展具有重要的意義。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。為有效促進幼兒良好品德、行為習慣的養成，教師應合理打造室內外環境，營造濃厚的德育氛圍，發揮環境育人的作用，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶，養成良好品德。例如，可以利用幼兒活動場地，布置德育主題墻，在走廊上懸掛德育圖片。

（二）利用自然和社會資源

幼兒園要注重利用自然、社會的教育資源，讓幼兒融入社會、融入自然，萌發幼兒良好的情感和品質。教師可以帶領幼兒走進超市、敬老院、醫院、田野、農家等，在參觀、實踐的過程中感受社會規則、了解風土人情，萌生愛家鄉、愛社會的情感，為“德育種子”提供肥沃的“土壤”。

三、融入日常生活，給“德育種子”雨露陽光

“生活即教育?！苯逃龖从谏?，高于生活，最終歸于生活。幼兒在園的一日活動皆是教育，都有一定的教育意義，吃飯、睡覺、喝水、入廁、整理、游戲、教學等，是幼兒一日活動的重要內容。教師應充分捕捉、利用好這些教育環節，培養幼兒良好的生活、衛生、行為習慣及思想品德。

（一）捕捉細節

幼兒的一日生活很豐富，很多環節都蘊含教育契機。教師要善于捕捉，將德育教育滲透于一日活動中，并充分融合。例如，晨檢時，教師主動和幼兒打招呼，培養幼兒的禮貌用語；進餐時，教師教育幼兒不浪費糧食，輪流安排值日，培養幼兒從小熱愛勞動和為他人服務的良好品德；自由游戲時，教師引導幼兒與他人分享、與同伴合作；喝水、如廁時，教師教育幼兒有序排隊、等待，培養幼兒的規則意識。

（二）抓住重點

在德育教育中，幼兒園要將豐富多彩的教育活動、游戲活動作為重要載體，讓幼兒在活動中、在體驗中獲得知識與能力。例如，教師通過開展抱團取物、搭積木、接力活動等游戲，讓幼兒體驗合作、分享、互助的重要性；教師創設“扶爺爺奶奶過馬路”“幫助盲人”等小情景，讓幼兒感受幫助他人的快樂；集體活動時，教師可以通過一個個小故事，讓幼兒學會明辨是非，幫助幼兒初步形成道德意識。

四、結合主題活動，給“德育種子”充足養分

教師應根據幼兒的年齡特點，改變單一化、形式化的德育教育手段，充分結合各類主題活動，讓德育活動走進幼兒生活。主題活動應打破學科之間的界限，圍繞核心目標，確定主題開展的線索，設計環環相扣的教育活動，層層推進，確保幼兒經驗獲得的完整性，達到良好的德育教育效果。幼兒是獨立的個體，有自己的思想和情感。教師對幼兒開展德育教育時，要注重知、情、意、行的統一，促進幼兒形成的良好品德。

（一）開展主題教育

在德育主題教育活動中，教師可以圍繞一個中心點，沿著一條線索，精心設計組織一系列活動，深化德育教育內容，更好達成教育目標。例如，在“濃情端午”主題活動中，教師通過組織編制五彩繩、制作香囊、互贈香囊、品嘗粽子等活動，讓幼兒感受傳統節日風俗，體驗與人分享的喜悅；教師通過組織“分享粽子里的故事”，萌發幼兒的愛國情感?！皻g樂元宵”主題活動，通過做花燈、猜燈謎、吃元宵、分享甜蜜糖果等活動，教育幼兒學會與人分享、與同伴友好相處、學會幫助他人。

（二）組織主題實踐

教師要結合具體的節日，制定主題，組織開展實踐活動，讓幼兒在親身實踐、參與活動的基礎上，更好地理解德育內容，提升自身的道德水平。例如，“五一”勞動節，教師組織幼兒參與“我勞動、我光榮”主題實踐活動，讓幼兒體驗、了解各行各業工作人員的辛勞，懂得珍惜他人勞動成果，從小養成愛勞動的好習慣；重陽節，教師組織幼兒走進敬老院，為老人打掃衛生、表演節目、制作美食，讓幼兒懂得尊老敬老、愛老助老，學會關心他人，弘揚中華傳統美德，讓“德育種子”充分吸收養分。

五、做好家長工作，讓“德育種子”茁壯成長

增強幼兒園德育教育成效，僅靠教師、幼兒園單方面的努力是不夠的，必須充分發揮家園合力。德育教育工作是一項長期工作，不僅需要幼兒園專業的教育引導，還需要家庭長久的教育陪伴。只有家庭和幼兒園兩者相輔相成，做到家園間的和諧有效溝通，才能促進幼兒更好地養成良好的品德和行為習慣。

（一）加強互動

我園通過家園聯系手冊、幼兒成長手冊、家長園地、家長會、家長開放日、家園聯誼等途徑，與家長充分互動，及時傳遞信息，和家長共同商討幼兒園德育教育的有效措施，幫助家長樹立正確的教育思想，保持家園德育教育步伐的一致性，使家園教育形成合力。

（二）有效實踐

我園通過組織形式豐富的活動，讓家長在實踐中充分感知，參與幼兒園德育教育工作中。例如，我園組織家長助教活動，讓家長參與德育教育一線活動中，體驗德育教育的重要性；我園組織親子活動，讓家長在參與過程中觀察、發現德育教育契機，以便教師更好地進行幼兒園德育教育工作，讓“德育種子”茁壯成長。

幼兒園德育教育工作要從實際問題出發，凸顯幼兒的主體性，讓幼兒在良好的德育環境中，潛移默化地接受德育教育，促進幼兒健康、快樂地成長。