讓愛永不“掉線”

文 鈕 靜

在疫情防控特殊時(shí)期，幼小銜接工作難以通過線下活動(dòng)推進(jìn)。我園積極實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+幼小銜接”教育模式，做好疫情背景下的幼小銜接工作，減小銜接坡度，減輕幼兒的負(fù)擔(dān)，取得了預(yù)期效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+幼小銜接”教育模式的實(shí)踐

（一）“云微課”拓寬教育空間

疫情更加彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。幼兒在家里通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，既新鮮又好玩，其學(xué)習(xí)不會(huì)受到空間與時(shí)間的限制，使教育模式從封閉走向開放。相較于傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育模式拓寬了教育空間，滿足了幼兒的發(fā)展需要。

教師利用“云微課”形式，把相關(guān)的繪本錄制成微課，推送至公眾號(hào)，并轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)。通過一系列繪本課程的推進(jìn)，家長(zhǎng)紛紛在群里分享幼兒在家中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師在群里引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的態(tài)度對(duì)待幼小銜接，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往。幼兒居家時(shí)間較長(zhǎng)，為了讓他們適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，教師通過云端連線，發(fā)布《幼兒宅家作息安排提示》，供家長(zhǎng)靈活調(diào)節(jié)幼兒的作息。由于各個(gè)家庭情況不同，《幼兒宅家作息安排提示》只針對(duì)部分關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如起床、鍛煉、親子閱讀、午休、休閑等。教師還在線上就“小學(xué)好還是幼兒園好”話題，組織幼兒辯論，在辯論中幫助幼兒了解小學(xué)生活。

（二）“云連線”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)方式的不同，幼兒園的主要學(xué)習(xí)方式是游戲，而小學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是教學(xué)。教師要引導(dǎo)大班幼兒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的小學(xué)生活做好鋪墊。

“小學(xué)與幼兒園有什么區(qū)別？”“我們能打電話給小學(xué)的哥哥姐姐嗎？”……幼兒迫切地希望能讓小學(xué)里的哥哥姐姐解答他們中心的疑惑。于是，我園組織“云連線”活動(dòng)。在“云連線”視頻中，一年級(jí)的哥哥姐姐與大班幼兒快樂互動(dòng)，幼兒獲得了更多有關(guān)小學(xué)學(xué)生、生活的知識(shí)。

（三）“云直播”了解小學(xué)生活

大班幼兒即將成為一名小學(xué)生，讓他們快速完成由幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)小學(xué)生活，是幼小銜接教育的關(guān)鍵。

在疫情前，幼兒園都會(huì)為幼兒開展幼小銜接系列活動(dòng)，幫助幼兒“預(yù)熱”小學(xué)生活，如帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂和小學(xué)生一起聽課，請(qǐng)小學(xué)老師介紹小學(xué)生行為規(guī)范。幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，但疫情不允許我園開展線下活動(dòng)。于是，我園靈活應(yīng)對(duì)，開展了“疫情下，云游小學(xué)”研討活動(dòng)，利用云端平臺(tái)，請(qǐng)主播老師“云直播”小學(xué)活動(dòng)。通過“云直播”，幼兒初步了解小學(xué)的校園環(huán)境，感受小學(xué)課堂的形式和氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+幼小銜接”教育模式實(shí)踐的效果

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼小銜接

我園設(shè)計(jì)、制作了“云上”調(diào)查表，以便了解家長(zhǎng)需求，針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助；我園召開“云上”座談會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討、交流幼小銜接工作；我園在公眾號(hào)開辟幼小銜接專欄，向家長(zhǎng)推送幼小銜接知識(shí)。

（二）激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往

在“云微課”中，教師和家長(zhǎng)都以積極的態(tài)度，對(duì)待幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。在“云連線”中，我園請(qǐng)小學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、交流，介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；在“云直播”中，主播教師前往小學(xué)進(jìn)行直播，幫助幼兒了解小學(xué)環(huán)境、班級(jí)布置、學(xué)習(xí)用品等，幫助幼兒平穩(wěn)度過幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段。

（三）提升教師信息化應(yīng)用能力

在線下，教師往往采用教具、掛圖、手繪等方式，進(jìn)行教育教學(xué)。這次疫情背景下，幼兒園提倡“停課不停學(xué)”，教師通過《幼兒宅家作息安排提示》制作《幼兒宅家作息安排提示》，為幼兒精心挑選了好玩、好看的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供了豐富的教育資源。我園還積極開拓分享渠道，要求每位教師將所在班級(jí)發(fā)生的趣味活動(dòng)分享至幼兒園公眾號(hào)平臺(tái)。

特殊的時(shí)光，不一樣的幼小銜接活動(dòng)，激發(fā)了大班幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。疫情背景下的幼小銜接，對(duì)教師來說，是一種挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式下，我園悉心陪伴幼兒，讓愛永不“掉線”，在特殊的時(shí)光里，守護(hù)幼兒成長(zhǎng)。