朋輩教育影響下提高大學生求職能力探索

邱 嶺 信 玉 段 煜

西安石油大學，陜西 西安 710065

就業(yè)是最大的民生，是“六穩(wěn)”“六保”之首。大學生的就業(yè)問題也成為社會關注度高、高校重視程度高的問題。大學生的教育培養(yǎng)是家庭、學校和社會共同關心、密切關注的問題。大學生在畢業(yè)季的求職問題，從家庭角度看，關系到學生的發(fā)展前途，牽動著家長的心。從學校的角度看，學生能否順利就業(yè)在一定程度上反映著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽。從社會大局看，大學生就業(yè)關系到社會和諧發(fā)展穩(wěn)定。大學生就業(yè)難問題的應對，同樣是一個系統(tǒng)工程，受教育教學質(zhì)量、社會經(jīng)濟形勢、國家政策等方方面面的影響。本文著重從提升大學生求職能力這一角度入手。從提升大學生自身求職能力這個角度出發(fā)，提升大學生自身素質(zhì)能力，探索應對大學生就業(yè)難的困局的方法。

大學生在受教育的過程中接觸最多的就是家人、老師和同學。同學作為大學生的同伴，長期共同相處、共同學習、共同生活，在學生成長發(fā)展的過程中起著不可忽視的作用。同學之間的行為會相互影響，表現(xiàn)為經(jīng)常會結(jié)伴去從事各種校內(nèi)活動，會相互影響決策過程和結(jié)果。這種同伴間的教育對于大學生來說意義重大。朋輩教育作為一種符合青年心理成長特點的教育方式，在高校青年思想教育中有著十分重要的意義。［1］本文探索建立大學生求職能力提升的朋輩模式，為大學生求職能力的提升提供可操作的實踐指導，引領大學生實現(xiàn)青年擔當，為“穩(wěn)就業(yè)、保民生”作出青年應有的貢獻，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻青春力量。

一、當前大學生就業(yè)指導過程中存在的主要問題

（一）高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題凸顯

近年來，部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)季來臨之際并沒有進入緊張的求職狀態(tài)，還處于觀望迷茫的不敢邁出求職這一步。用人單位到高校招聘，苦于招聘會現(xiàn)場冷冷清清無人問津，尤其在某些相對條件比較艱苦的行業(yè)這種現(xiàn)象尤為突出。而且，近些年來有愈演愈烈之勢。慢就業(yè)問題表現(xiàn)在部分高校畢業(yè)生既沒有準備讀研深造，也沒有積極地去做就業(yè)的準備，而是一直在觀望等待更好的就業(yè)機會，不去踏出求職實踐那一步。部分大學生表現(xiàn)出不主動求職的現(xiàn)象。隨著人民生活水平的提高，家長也覺得家庭有能力供養(yǎng)畢業(yè)生直至找到“滿意”的工作，不愿意自己的孩子吃苦。然而，要找到符合家長和學生期望的高質(zhì)量的工作機會，還需要具備相應的素質(zhì)和能力，并非一味等待就能解決問題。這種大學生自我認識不足，無法有效匹配到合適就業(yè)崗位的慢就業(yè)情況逐年增多。

（二）就業(yè)期望與勞動力市場現(xiàn)實間差距不斷提高

大多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)期望比較高，追求社會上所謂的“錢多”“事少”“離家近”的就業(yè)崗位，還沒有意識到職業(yè)生涯也是一個循序漸進的過程，自身的職業(yè)能力還處于一個有待提高的狀態(tài)，并非剛?cè)肼毦湍苓_到理想中的職業(yè)狀態(tài)。有些同學存在一種“不切實際”的心理，一心謀求“好單位、大平臺、高工資”，卻沒有考慮個人的職業(yè)能力是否能夠與目標崗位的要求相匹配，沒有認清楚我國高等教育已經(jīng)向大眾化教育方向發(fā)展。一些畢業(yè)生把就業(yè)目光鎖定在沿海地區(qū)城市、經(jīng)濟發(fā)達城市以及各省的省會城市，不愿意到基層就業(yè)，排除掉了非常多的就業(yè)機會。此外，絕大多數(shù)畢業(yè)生求職者的預期薪金仍高于用人單位的接受能力。客觀地講，在各方面人才都大量涌入的勞動力市場中，剛畢業(yè)的大學生與其他性質(zhì)的求職者相比從各方面來看創(chuàng)造出的價值和工作效能都是有限的，因此他們在不能理性地給自己一個較為準確的定位的情況下，就業(yè)就必然陷入一定的困境。這些大學生想去的崗位無法勝任，又看不上那些能夠提供應屆大學生就業(yè)機會的初級崗位，認為錢少、工作累、沒發(fā)展，導致就業(yè)期望與用人單位的實際招聘需求有大的差異。在畢業(yè)季的招聘現(xiàn)場，用人單位招不到合適的應屆畢業(yè)生，應屆畢業(yè)生也難以順利求職。

（三）就業(yè)指導教育個性化需求無法一一滿足

高校的就業(yè)教育課程一般由就業(yè)指導部門和思想政治教育工作者承擔，由他們兼任職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程的老師。這些工作人員限于精力、經(jīng)驗等現(xiàn)實問題，往往無法完全滿足就業(yè)指導教學的需要。大部分高校的就業(yè)教育課程采用大班上課，原因也在于就業(yè)教育受限于教師資源的不足。大班上課的問題就是學生人數(shù)多，聽課效果難免受到影響，學生本身就業(yè)個性化指導的需要難以滿足，深受應屆大學生詬病。大學生在畢業(yè)之后，每每回想起來就業(yè)教育時，會覺得在就業(yè)指導方面老師沒有做什么，全靠自己在摸索。其實，就業(yè)教育本身涉及到大學生求職的地域要求、行業(yè)傾向、薪酬期望等具體情況各不相同，學生想要咨詢和求證的問題也相對比較多，困惑不少，僅在高校就業(yè)指導教育的課堂上，這些需求難以滿足。然而，同輩之間的溝通交流、相互學習、幫助決策，可以能夠很好地緩解課程中教師師資不足的短板。［2］

二、朋輩教育提升大學生求職能力的作用分析

（一）朋輩教育有利于促進畢業(yè)生求職主動性提高

根據(jù)人本主義心理學的理論，學生是教育的中心，鼓勵學生向周邊人進行學習是人本主義心理學理論所突出的內(nèi)容。［3］學生從身邊的同學身上，能夠無障礙地尋求到幫助，這種正向的反饋同樣刺激著朋輩教育的再次發(fā)生。人本主義理論與朋輩教育的實踐相吻合，說明了向同輩學習、朋輩互助對于有效提高教育實效性具有積極的作用。在大學生活中，有的學生表面上表現(xiàn)出獨立、自以為是或以自我為中心，內(nèi)心其實都渴望來自同伴的肯定、欣賞和喝彩。在事關大學生就業(yè)發(fā)展之際，不斷尋求和周圍同伴互動，獲得對自己決定的認可，或者給予自己行動的建議，這些都對大學生的就業(yè)發(fā)展決策至關重要。朋輩群體對于大學生來說意味著歸屬感、安全感和融入感，因此朋輩的積極肯定、欣賞和喝彩，能夠使學生群體煥發(fā)出巨大的動力。［4］

（二）朋輩教育為畢業(yè)生提供榜樣示范

榜樣教育是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，以生活實踐為基礎，以榜樣示范為表達方式，通過教育者引導和榜樣示范，激發(fā)學習者內(nèi)在道德動力，促使學習者進行榜樣學習，調(diào)動其主動認知，引起其情感共鳴，增強其心理認同，最終達到內(nèi)化榜樣所蘊含的精神品質(zhì)、生成自我價值觀念和道德人格的教育活動。［5］

大學生自己身邊同輩友人的榜樣示范不是教師的說教，是學生身邊熟悉的一個一個實例。大學生從這些榜樣的事例中可以看到自己的同學如何將夢想變成一步步堅實的腳印。這種示范作用有助于激起學生的共鳴，有助于激發(fā)學生競爭的心態(tài)，不斷提升內(nèi)在的積極力量，沿著朋輩的成長路徑，為自己的成長成才不斷注入新的能量。

（三）朋輩教育為高校就業(yè)課程提供重要補充

高校就業(yè)指導的老師主要從宏觀角度指導大學生就業(yè)，而朋輩教育的影響可以從大學生從自身角度去思考身邊同學的求職行動，潛移默化地影響自己就業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)技巧和能力的提升、就業(yè)信息資源的共享等。大學生出現(xiàn)了就業(yè)上的困惑時，和身邊的友人就可以順利地溝通，主動地從自己出發(fā)的想法，去探索和求證，去尋求同伴的認可，探討問題的應對方案，具備更為強大的能動性。同時，大學生同學之間的溝通更加的直接有效，也有充足的交流時間，避免了學生不好意思去找老師咨詢、難以約到老師的時間等問題，能夠有效地彌補高校對大學生就業(yè)教育和指導的不足，從而促進大學生就業(yè)過程中問題的解決，促進大學生求職能力的提升。

三、朋輩教育提升大學生求職能力的實踐探索

（一）朋輩引導提升就業(yè)意愿

朋輩教育模式的關鍵是提高大學生內(nèi)在的積極性和主動性。高校可組織多種多樣的朋輩教育活動，搭建朋輩交流的平臺，引導大學生提升就業(yè)意愿。比如，有的高校依托專業(yè)特色，組織開展求職故事宣講或求職經(jīng)驗報告會。在宣講會、報告會上，通過已就業(yè)學生精心準備的求職故事，感染鼓舞同輩的大學生。有的高校組織簡歷設計大賽，大學生親身參與，經(jīng)過評選，查找自己的簡歷和優(yōu)秀作品的差距，向優(yōu)秀的同學學習，快速提高求職技能。有的高校組織集體求職活動，發(fā)動積極求職的大學生帶動同班級、同宿舍的其他大學生，營造出良好的共同積極行動的良好氛圍。朋輩集體行動有效地提升大學生的求職行動力。有的高校開展“曬就業(yè)”班會活動，畢業(yè)班學生在班會上詳細介紹自己的求職情況、求職過程和求職的抉擇，激勵著班里還未能求職成功的學生，也為未就業(yè)學生提供了大量的就業(yè)信息。此類大學生求職相關的活動形式，都是在搭建朋輩互助平臺，依靠朋輩教育，發(fā)揮榜樣引領作用起到很好的效果。通過這些活動，大學生在活動中親身去聽、去感受自己身邊同學的求職故事、求職經(jīng)歷、求職結(jié)果，對比自身的狀態(tài)，激發(fā)個人主動求職的積極意愿，不斷做好求職行動的準備，逐漸跳出“慢就業(yè)”泥淖，為自己、為家庭、為學校、為社會，承擔大學生應有的社會責任，為社會和諧發(fā)展貢獻青春力量。

（二）朋輩交流提升專業(yè)能力

學習困難、就業(yè)困難的大學生有時有強烈的就業(yè)意愿，卻不具備實現(xiàn)就業(yè)的專業(yè)能力，這些學生更應受到學校的重點關心幫助。當限于自身身體條件、學習成績水平或經(jīng)濟條件時，應屆大學生很可能因無法順利求職而更加苦惱，迫切需要得到學校老師、家庭父母、朋友同學的幫助。高校老師一般要“1：200”的去統(tǒng)籌管理比較多的學生，限于精力難有過于精細的幫助。而朋輩教育在提升學生專業(yè)技能方面，可以從這些困難學生入手。同學們之間更了解困難學生的實際需求，同學遇到的困難自己也遇到過。朋輩之間心理距離更近，在溝通交流方面更加暢通無礙，沒有了來自老師說教的壓力，能夠幫助大學生更好的接受教育內(nèi)容。高校可以通過搭建“一幫一”幫扶機制、成立大學生助教團等方式，幫助專業(yè)能力不足的學生方便地接受來自同學、來自朋輩的幫助和指導，促進朋輩的溝通交流，讓學生找到最接近個人本身的示范榜樣，提高專業(yè)能力提升效果。幫助大學生適應用人單位的崗位要求，以實現(xiàn)提升就業(yè)能力的效果。

（三）朋輩示范提升職業(yè)能力

校友是學生身邊的榜樣，往屆校友的成長路徑是大學生可以直接參考的模板。高校可以選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，組建朋輩教育宣講團隊。通過校友的建功立業(yè)報告會、匯編往屆學生求職故事案例等方式，把校友的成功案例帶給大學應屆畢業(yè)生，幫助在校大學生觀察校友落實就業(yè)崗位的過程，觀察校友行業(yè)內(nèi)起步、發(fā)展的過程，喚醒在校大學生的積極力量，從而促進在校大學生積極自我完善、自我發(fā)展。

要注意發(fā)掘畢業(yè)校友榜樣，為在校學生提供可模仿、可參考、可學習的榜樣，多方面、多層次的構(gòu)建校友共同體。已落實就業(yè)的同學或者校友對社會需要以及企業(yè)對人才的需求標準有一定了解，他們對未就業(yè)學生的幫助指導除了示范作用之外，還能夠增強就業(yè)教育的社會化程度。校友的成就、先進事跡及崇高品格，對在校學生樹立正確的擇業(yè)觀念有著強有力的引導示范作用及榜樣精神。他們的優(yōu)秀帶動著更多渴望成為優(yōu)秀的大學生，朝著朋輩樹立的目標去不斷努力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的傳承和超越。

近年來，在朋輩教育的影響下已經(jīng)有很多就業(yè)教育方面的成功案例。這些案例已經(jīng)充分證明了朋輩教育發(fā)揮的作用，提高大學生求職能力的內(nèi)在價值。在《人民日報》《中國青年報》等平臺，也多有青年積極擔當作為，發(fā)出“請黨放心，強國有我”時代強音的新聞報道。希望廣大青年能以榜樣為目標，積極作為，勇于擔當，在自己最美好的年齡，不負時代，不負青春，成長為可堪重任的優(yōu)秀人才。在提升大學生求職能力的問題上，高校應充分考慮朋輩教育對于就業(yè)教育乃至思想政治教育的積極意義，探索實施朋輩教育的有效措施，多方面鼓勵和支持朋輩教育活動的實施，進一步提升就業(yè)教育效果，提升育人質(zhì)量。