中小學心理健康領域研究熱點與前沿

李芃森

摘 ?要|本文運用 Cite Space 軟件對中國知網的 942 篇中小學心理健康領域的相關文獻進行了可視化分析，發現研究熱點主要有“小學心理健康教育”“對策”“人際關系敏感”“心理健康教育教師”“SCL-90”“焦慮”和“積極心理品質”七個方面，研究前沿主要有“小學生”和“留守兒童”兩個方面。通過利用可視化分析 技術，更好地了解該領域熱點與前沿的同時，我們還分析了目前研究的不足，并為未來研究的方向提供了參 考意見。

關鍵詞|中小學;心理健康;心理健康教育;Cite Space

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1 引言

中小學生的心理健康問題一直以來深受國家和人民的關注。中小學生正處在身心發展的重要時期， 會遇到各種各樣的心理困擾或問題，為此教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，并在 ? 2012 年的修訂版中提出了全面推進、突出重點、分類指導、協調發展，以及“四個結合”的基本原則[1]。 期間研究者們就中小學心理健康教育的開展情況和中小學心理健康現狀進行了大量的調查。比如，北京師范大學的林崇德老師詳細闡述了學生發展核心素養的內涵特征及框架定位，對學生發展核心素養進行了國際分析，并提出了基于核心素養的教育改革實踐[2-4]。中國人民大學的俞國良老師一直致力于研究我國中小學心理健康教育的現狀、問題、發展趨勢等，還針對教師心理健康編制了《教師心理健康評價量表》[5]。安徽師范大學的何元慶老師對地區初中心理健康狀況進行了調查，構建了中小學生心理危 機的系統化干預機制[6]。這些研究中哪些熱點問題最受研究者關注呢？近些年的研究前沿又有哪些呢？

為了解答這些疑惑，本文利用陳超美教授開發的 Cite Space 軟件，對知網數據庫中關于中小學心理健康的 942 份文獻進行了可視化分析，繪制了中小學心理健康領域的科學知識圖譜，方便研究者們更好地了解該領域的熱點與前沿。

2 數據來源與研究方法

數據收集與處理

檢索邏輯如下。

（1）確定數據庫：選取中國知網（CNKI）數據庫為數據來源。

（2） 確定檢索式：采取中國知網的專業檢索，檢索式為 SU=（心理健康）*（小學 + 中學+ 中小學），文獻分類選擇心理學，來源類別選擇全期刊，年份范圍為所有年份。得到 956 篇中小學心理健康領域文獻（搜索日期為 2021 年 4 月 10 日）。

（3） 文獻篩查：對檢索所得的 956 篇文獻進行篩查，剔除不相關主題與會議論文共計 14 篇，最終獲得心理健康領域文獻 942 篇，并進入下一步文獻分析。

研究工具

采用 Cite Space Ⅴ軟件進行知識圖譜分析，該軟件是德雷克塞爾大學（Drexel University）的陳超美博士基于 JA-VA 編程語言編寫的用于引文分析的信息可視化應用軟件。由于科學知識的結構、規律和分布都是通過可視化的方式表現出來的，所以用這種方法獲得的可視化圖形也被稱為“科學知識圖譜”。Cite Space 軟件繪制的地圖可以揭示科學知識領域的知識庫、熱點區域、和前沿演化，使研究人員能夠直觀地識別相應學科領域的經典基礎文獻和學科前沿的演化路徑。

3 數據分析

研究熱點

關鍵詞共現分析

通過對關鍵詞的分析，可以揭示研究領域中的一些熱點問題。本文利用 Cite Space 對中小學心理健康相關文獻的關鍵詞進行了共現分析。將 942 篇文獻導入Cite Space 軟件，時間區間設置為 1988—2021，以 5 年為一個時間切片。選擇“關鍵詞”作為節點類型。閾值設置采用 G-index 算法，數據剪裁選擇 Pathfinder、Pruning sliced networks 和 Pruning the merged network。其他保持默認設置。運行軟件后得到了中小學心理健康領域關鍵詞共現網絡的知識圖譜。如圖1 ?所示，節點大小反映了該關鍵詞出現的頻率， 節點越大，出現頻率越高。連線反映了該領域內關鍵詞之間的聯系，連線越粗表示兩節點聯系越緊密， 兩者之間的關聯性也就越強。

文獻共有 370 個關鍵詞，本文對出現頻率排在前 30 的關鍵詞進行了整理，見表 1。分析排名前 30 的關鍵詞可知，心理健康教育、小學心理健康教育、心理健康教育工作、心理教育等都是高頻關鍵詞， 揭示了該領域的研究熱點，說明中小學心理健康的研究中十分重視心理健康教育。這些高頻關鍵詞中既有學生，也有中小學教師和心理健康教育教師，表明了中小學心理健康的研究對象既有學生、中小學教師， 還有專職的心理健康教育教師。同樣，心理健康狀況、教師心理健康、心理問題、scl-90、心理健康問題等高頻關鍵詞也表明了該領域重視心理健康狀況及其影響因素的現狀調查。

關鍵詞聚類分析

在上文關鍵詞處理的基礎上，通過對數釋然比（LLR）算法，對關鍵詞進行聚類，Cite Space 識別了 18 個聚類，本文選取了具有代表性的 7 個聚類，反映了中小學心理健康研究領域的 7 個熱點主題， 如圖 2 所示。從圖2 中我們可以觀察到模塊化 Q 值為 0.8708，平均輪廓 S 值為 0.9594，表明聚類合理。圖3 是關鍵詞聚類分析的 Timeline 視圖，該視圖反映了每個聚類下的不同時間點上出現的關鍵詞，通過圖3 可以了解到該聚類下關鍵詞的演變歷史。

“#0 小學心理健康教育”是最大的一個聚類，由 36 篇文獻構成，S 值為 1，由圖 3 可知，該聚類包括了“心理健康教育工作”“教師心理健康”“心理輔導課”“心理測量”“人格特征”等關鍵詞， 該聚類主要涉及對中小學心理健康教育工作的現狀調查及心理健康狀況與人格特征的關系研究。如朱 生營（2020）從不同區域、不同學校類型及師資隊伍特征三個維度對中小學校心理健康教育工作現狀 展開調研[7]。

“#1 對策”聚類由 32 篇文獻構成，S 值為 0.941，主要包含的關鍵詞有“心理問題”“留守兒童”“原因”“成因”“方法策略”等關鍵詞，該聚類主要涉及中小學生、教師的心理健康調查中高發的心理問題及其干預方法，如舒妤昊和高萌針對留守兒童可能會出現的冷漠自卑、心胸狹隘、親情淡薄、性格柔弱等問題，可以采取加強學校軟硬件建設、做好教師的思想工作、建立親情熱線、鼓勵留守兒童父母返鄉就業等策略[8]。

“#4 人際關系敏感”聚類由 22 篇文獻構成，S 值為 0.947，主要包含的關鍵詞有“精神病性”“強迫癥狀”“教師接納”“自我意識”“利他行為”等等。人際關系問題是中小學生常見的心理問題之一， 該聚類主要涉及影響中小學生人際交往的相關因素，如同伴接納、教師接納、自我意識等，對心理健康的影響及應對策略。

“#5 心理健康教育教師”聚類由22 篇文獻構成，S 值為0.897，主要包含的關鍵詞有“心理咨詢室”“心理教師”“心理健康教育課程”“心理檔案”“專業化”等。心理健康教育教師隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵，是保障心理健康教育有效開展的重要條件。該聚類主要涉及的是學校心理健康教育教師的專業化建設和學校心理咨詢硬件設施的建設。經靖（2020）針對中小學校心理健康教育教師隊伍建設進行總結[9]。

“#7 SCL-90”聚類由 18 篇文獻構成，S 值為 0.978，主要包含的關鍵詞有“心理健康標準”“影響因素”“自測健康”等。該聚類主要反映了通過精神癥狀自評量表（SCL-90）、心理健康診斷測試（MHT） 或者中學教師自測健康評定量表等問卷來調查中小學生和教師心理健康程度，以及提供后續治療預防方案的研究趨勢。

“#11 焦慮”聚類由 17 篇文獻構成，S 值為 0.945，“抑郁”“心理危機”“恐怖傾向”“干預措施”“生活事件”是其主要關鍵詞。該聚類反映了中小學生焦慮、抑郁、恐懼等心理問題的調查與干預是中小學心理健康的研究熱點。

“#16 積極心理品質”聚類由 9 篇文獻構成，S 值為 0.977，主要關鍵詞有“應對方式”“積極心理健康教育”“社會支持”和“心理輔導活動課”等。該聚類反映了研究者們對調查、歸納和培養中小學生積極心理品質的關注。

研究前沿

通過Cite Space 軟件的突變檢測（Detect Burst）功能，可以顯示在某段時間內，出現頻率突增的關鍵詞， 所以其既可以反映某段時間內的研究熱點，也可以反映該領域的研究前沿，如圖4 所示。

由圖 4 可知，“小學生”從 2003—2021 年一直是研究的熱點和前沿，該主題的文獻多從小學生心理問題的特征、影響因素及其應對策略入手，如胡慶菊等人在 2019 年調查了東莞地區小學生心理健康狀況[10];陳玉蘭在 2015 年探究了父親教養參與對小學生心理健康發展的影響[11];張柳在 2019 年對黃石市 316 名小學生心理健康狀況進行了分析并提出相應對策[12]。

“留守兒童”在 2013—2021 年成為該領域的熱點和前沿。留守兒童心理研究的熱點領域主要集中在“留守兒童心理健康教育現狀及對策研究”“留守兒童心理健康與人格特征關系研究”“留守兒童的問題行為、主觀幸福感和生活滿意度及相關變量研究”“留守兒童的孤獨感及相關變量研究”和“留守兒童家庭教育對策研究”等五大方面[13]。

4 總結與展望

借助 Cite Space 軟件的可視化分析我們發現，中小學心理健康的研究熱點有“小學心理健康教育”“對策”“人際關系敏感”“心理健康教育教師”“SCL-90”“焦慮”和“積極心理品質”，研究的前沿有“小學生”和“留守兒童”。通過對熱點和前沿的把握，我們可以看出中小學心理健康的研究主要從三方面展開：一是調查不同樣本（如“留守兒童”）和不同地區（如“貧困地區”）中小學生和教師的心理健康狀況; 二是研究不同心理健康問題與其影響因素之間的關系;三是分析不同地區學校心理健康教育的現狀、問題和對策。但不足之處在于對全國性大樣本的中小學心理健康狀況摸查的研究比較缺乏，同時針對中小學生心理健康問題的干預研究相對較少，未來可以加大這兩方面的研究力度，維護好“祖國花朵”們的身心健康。

參考文獻

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[3]辛濤，姜宇，林崇德，等.論學生發展核心素養的內涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016，278（6）：3-7，28.

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[11]陳玉蘭，戴艷，吳夢春.父親教養參與對小學生心理健康發展的影響[J].中國兒童保健雜志， 2015，23（12）：1236-1238，1242.

[12]張柳，荊玉梅.黃石市 316 名小學生心理健康狀況分析及對策研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019，39（4）：112-116.

[13]王東華，張曉丹，陳付麗，等.我國留守兒童心理研究前沿演進與熱點領域：基于 Cite ?Space 的知識圖譜分析[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（7）：138-141，144.

Research Hotspots and Frontiers in the Field of Mental Health in Primary and Secondary Schools

—Visual Analysis Based on CiteSpace

Li Pengsen

Southwest Jiaotong University Hope College， Chengdu

Abstract： In this paper， using CiteSpace software How Net 942 primary and secondary schools in China in the field of mental health related literature in the visual analysis， found that the main research hot spots are “elementary school mental health education”， “countermeasures”， “sensitive interpersonal relationship”， “mental health education teacher”， “SCL - 90”， “anxiety” and “positive psychological quality” seven aspects， The research frontier mainly includes “primary school students” and “left-behind children”. Through the use of visual analysis technology， we have a better understanding of the hot spots and frontiers in this field. At the same time， we also analyze the shortcomings of current research， and provide reference for the direction of future research.

Key words： Primary and secondary schools; Mental health; Mental health education; Cite Space