小學(xué)水彩社團開展混合式教學(xué)的策略探究

摘 要 本文從水彩社團開展混合式教學(xué)的背景、作用、策略三個方面展開探究，強調(diào)教師對水彩知識教學(xué)資源的收錄和自制，建立學(xué)生作業(yè)檔案，以及注重線下討論和學(xué)生自我評價，為美術(shù)其他社團和美術(shù)課堂教學(xué)開展混合式教學(xué)提供經(jīng)驗和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)水彩社團；混合式教學(xué)；策略

中圖分類號 G623.7

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2022）02-0064-03

2020年新型冠狀病毒肆虐，全國各地停課不停學(xué)，出現(xiàn)了線上教學(xué)、空中課堂等教學(xué)形式。隨著疫情形勢得到緩和，學(xué)校回到從前的線下課堂教學(xué)。然而，線上教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，這種教學(xué)形式已逐漸成為線下教學(xué)的有益補充和拓展。在這種背景下，各學(xué)科的混合式教學(xué)探究被提到了日程上。2021年出臺的“雙減”政策提出：“做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)。推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。”［1］混合式教學(xué)是整合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法兩者優(yōu)勢而形成的一種新的教學(xué)模式，包括線上教學(xué)與線下教學(xué)。本文主要以深圳市鹽田區(qū)梅沙未來學(xué)校水彩社團為研究對象，分析其開展線上線下混合式教學(xué)的實踐，探討其所遇到的問題和策略。

一、小學(xué)水彩社團開展混合式教學(xué)的背景

（一）美術(shù)線上教學(xué)可以彌補美術(shù)線下教學(xué)的不足

美術(shù)線下教學(xué)時間短，一周1～2課時，內(nèi)容講授快，學(xué)生無法馬上消化。美術(shù)教學(xué)以操作實踐為主，教師常常要示范、演示步驟，然而因為課堂時間的限制，教師一般只示范一兩次，學(xué)生如果沒有看懂，這一知識點就掌握不了。長此以往，這必然影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。然而，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上推送課件材料、教學(xué)視頻和習(xí)題資料等教學(xué)資源，學(xué)生不受時間地點的限制，可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，有效解決了這一難題。

線上教學(xué)有海量的教學(xué)資源，可以有效補充教材知識，比線下教學(xué)單一的教學(xué)內(nèi)容更利于解決教學(xué)重難點，促進學(xué)生的個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的水彩資源豐富多樣，中外水彩發(fā)展史、成千上萬張水彩作品、各式各樣的水彩技法示范視頻、水彩教研資料等，應(yīng)有盡有。學(xué)生按照自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，比被動接受教師指定講授的課程內(nèi)容，更容易創(chuàng)造出風格多樣的美術(shù)作品。

（二）美術(shù)社團教學(xué)更適合開展混合式教學(xué)實踐

美術(shù)社團線下教學(xué)時間比日常教學(xué)時間更短，若遇上特殊活動還會減少。混合式教學(xué)的線上教學(xué)可以有效解決社團教學(xué)時間不足的問題。

一名美術(shù)教師，一學(xué)期日常教學(xué)約8個班300人，社團教學(xué)30人。顯然，美術(shù)社團人員穩(wěn)定、人數(shù)較日常美術(shù)課堂學(xué)生少，這便于教師建立線上學(xué)生檔案，開展作業(yè)評價和跟蹤。同時，

美術(shù)社團教學(xué)內(nèi)容比較專一，如水彩社團教授的是水彩知識，漫畫社團教授的是漫畫技巧。教師在研究、制作線上教學(xué)資源時，范圍越小，目標越明確，內(nèi)容越深刻。

（三）水彩是較少學(xué)校開展的可以有效提高學(xué)生美術(shù)技能的特色課程，有進一步探索的空間

相比傳統(tǒng)地方特色工藝，如剪紙、陶藝、書法、版畫，水彩是較少學(xué)校開展的特色課程，有進一步探索的空間。1906年，中國高等學(xué)校中第一個圖畫手工科學(xué)堂，所開設(shè)的西畫科目有素描、水彩畫、油畫和透視學(xué)。［2］可見水彩畫在西方美術(shù)中的地位，它是學(xué)習(xí)西方美術(shù)的基礎(chǔ)技能。水彩畫在20世紀80年代是我國小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容.而新媒介及新材料的介入，逐漸淡化了它在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位。［3］

水彩顏料的可調(diào)和性、水溶性、便捷性，可以有效提高學(xué)生在色彩描繪方面的技能，當學(xué)生勤加練習(xí)，達到熟能生巧的程度后，水彩畫就能成為自身的一門特長，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。對于

兒童來說，水彩畫技法可隨性表現(xiàn)，易出效果，色彩通透明亮，比素描、油畫、透視學(xué)更適合兒童學(xué)習(xí)。

水彩畫在高校美術(shù)教育中也發(fā)揮著重要的意義，對培養(yǎng)專業(yè)的繪畫創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計人才起到了“奠基”的重要作用。如中央美術(shù)學(xué)院成立之初，水彩畫被列為基礎(chǔ)繪畫課程，授課時長僅次于素描。如今中央美術(shù)學(xué)院所畫的精微素描也大多使用水彩上色來表達物體的質(zhì)感，也有很多設(shè)計稿運用水彩來做基調(diào)。

二、小學(xué)水彩社團開展混合式教學(xué)的意義

（一）海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能更好刺激視覺感受

從本質(zhì)上說，美術(shù)學(xué)科是一門視覺藝術(shù)。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的視覺感觀與審美意識產(chǎn)生深度刺激，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，海量的視頻和圖片有利于刺激學(xué)生視覺感官，提高審美素養(yǎng)。［4］

（二）促進師生雙方發(fā)揮能動性

混合式教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，既能有效發(fā)揮教師引領(lǐng)啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)教并重、優(yōu)勢互補，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（三）打破時空限制，提高教學(xué)質(zhì)量

師生家庭都有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，奠定了混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。混合式教學(xué)模式打破了教學(xué)的時空限制。教師把最精簡、優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)自身對知識掌握程度，調(diào)整學(xué)習(xí)進度和時間，完全不受課堂集體時間的控制，開展真正適合自己學(xué)情的個性化學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)水彩社團開展混合式教學(xué)的策略

筆者是深圳市十佳社團“快樂科創(chuàng)社”的社團主持人，具有豐富的社團創(chuàng)建經(jīng)驗。深圳梅沙未來學(xué)校的水彩社團是“快樂科創(chuàng)社”分社團之一，開展混合式教學(xué)有良好的社團基礎(chǔ)。水彩社團在教學(xué)實踐中不斷探索線上和線下相融的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的藝術(shù)滲透。

（一）注重教師對水彩知識教學(xué)資源的收錄和自制

1.教師收錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，其中不乏豐富的美術(shù)教育資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源補充教材知識，以豐富、生動、直觀的網(wǎng)絡(luò)視頻資料和圖片刺激學(xué)生的視覺感官。教師平時要有收集視頻資料的習(xí)慣，把網(wǎng)上適合學(xué)生畫水彩畫的視頻下載下來，編輯整理成視頻集，標清楚題目和內(nèi)容，為日后教學(xué)做準備。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生情緒高漲地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.教師自己錄制教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但有些時候也需要教師進行重組，整合成適合教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)情需要的教學(xué)資源。所謂“臨摹是量變，創(chuàng)作是質(zhì)變”，教學(xué)也是同樣道理的。教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)各種水彩教學(xué)經(jīng)驗，最終要將之沉淀成自己的知識，錄制出屬于自己的課程。

在深圳市“百幅名畫進校園”鹽田分會場水彩特色課程線上線下混合式教學(xué)示范課《七彩海洋》教學(xué)中，筆者把教學(xué)導(dǎo)入、示范步驟、布置作業(yè)、小結(jié)拓展等各個環(huán)節(jié)一一錄制下來。從單色暈染到多色暈染，從海洋生物的外形結(jié)構(gòu)到背景色彩襯托，從地方特色到海洋保護等多個角度描繪海洋生物的水彩繪畫要領(lǐng)，作為學(xué)生線上先學(xué)的內(nèi)容。線下探討的時候，學(xué)生討論特別積極，這也從側(cè)面說明教師錄制視頻步驟越詳細，直觀性越強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會越高。

疫情期間，筆者參加深圳市中小學(xué)在線教學(xué)托底課程錄制活動，摸索出一種錄播課的錄制方法：先下載一個錄屏軟件，如“51錄屏”，然后寫好教案，做好PPT課件。接下來，筆者打開PPT課件，并打開錄屏軟件，按照PPT課件播放順序講課，把旁白和畫面一同錄下來，這樣就創(chuàng)建了一堂錄播課。為了渲染氣氛，教師還可以添加音樂。當然，教師在錄制過程中盡量保持四周安靜，使用專業(yè)的麥克風收錄聲音。

（二）注重建立學(xué)生作業(yè)檔案

1.建立QQ群，搭建交流平臺

QQ群是家校溝通最常用的通信工具之一。社團教師可以新建一個QQ群，把文章前面講述的網(wǎng)絡(luò)視頻、自錄視頻、圖片、鏈接推送到QQ群，讓學(xué)生自學(xué)。

2.建立學(xué)生作業(yè)檔案，讓作業(yè)賞析更便捷

QQ群里面有“公告”“作業(yè)”“相冊”等功能，學(xué)生、家長、教師都能熟練操作。教師建立美術(shù)作業(yè)共享相冊，把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上傳到相冊里。這是教師上傳班級作業(yè)最為普遍、最容易操作的方式。筆者更提倡每位學(xué)生建立個人相冊，以學(xué)生名稱命名，形成學(xué)生美術(shù)作業(yè)檔案。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成情況能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度，有利于教師做出更個性化的評價。

3.進行線上作業(yè)評價，綜合全面反映學(xué)生成長

開展美術(shù)作業(yè)線上評價，教師可根據(jù)新課標準則進行作業(yè)評價。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)時，要多方面考慮，不可一刀切，不能進行片面評價，最好采取等級與評語相結(jié)合的方式。評語評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。［5］

另外，線上作業(yè)評價主體應(yīng)是多元化的，教師可邀請學(xué)生、家長共同參與。生生之間，師生之間，家長之間均可欣賞作業(yè)、留言點評，這種線上評價方式是線下評價無法做到的，它可以讓學(xué)生了解自我，也能幫助家長直觀了解孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果。

（三）注重線下討論

不管信息技術(shù)多么先進、有效，它也只是輔助教學(xué)活動的重要工具，不可完全取代師生面對面的交流與互動。在混合式教學(xué)模式下，人們并沒有否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是希望發(fā)揮二者的雙重優(yōu)勢，以便更好地實現(xiàn)美術(shù)課堂的育人功能。所以教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，線下討論。

1.分享個人體驗所得和小組討論成果

線上討論和線下討論都是必不可少的，討論是“學(xué)生為中心”教育理念的重要體現(xiàn)。在同學(xué)面前展示自己的作業(yè)，說出自己的想法，不但可以增強學(xué)生的成就感和自信心，還可以透露出學(xué)生關(guān)注的問題和想解決的問題；不但可以顯示出學(xué)生的自學(xué)效果，還可以傳遞出學(xué)生喜歡使用哪種技法，掌握到哪種程度，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小組討論讓每一位學(xué)生都有表達的機會，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和滿足他們的表現(xiàn)欲望。各小組由組長收集問題，組織討論問題，得出一個小組聚焦問題。全班再一起討論各小組問題，逐步突顯出共性問題，然后教師再引領(lǐng)示范解決。

2.教師示范解決共性問題，學(xué)生再練學(xué)新知

第一，教師要總結(jié)出關(guān)鍵性問題、共性問題，突破重難點，對知識點進行補充和強化。這一環(huán)節(jié)是線下教學(xué)最難之處。面對教學(xué)過程中各種各樣的問題，如何將之聚焦為一到兩個問題，考驗的是教師的綜合素養(yǎng)，能否做到觸類旁通，舉一反三。第二，教師在進行線上作業(yè)評價時就應(yīng)察覺出學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題。教師應(yīng)在備課中想好策略，然后示范解決，用實踐操作解決問題，有針對性地進行面對面輔導(dǎo)。

（四）注重學(xué)生的自我管理

學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為除了要依靠家長的監(jiān)督，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我管理。比如，學(xué)習(xí)前，教師可指導(dǎo)學(xué)生制訂線上的階段學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂相關(guān)獎懲措施；學(xué)習(xí)后，教師可提示學(xué)生統(tǒng)計線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)自我分析能力。統(tǒng)計觀看教師資源的次數(shù)，可以反映學(xué)生掌握內(nèi)容的多少；自主搜索了哪些資源，可以反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度；給同學(xué)提出了多少建議，同學(xué)給自己點了多少個贊，可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)互助意愿。這樣就提高了學(xué)生的自我管理能力，也就提高了混合式教學(xué)的效果。

（陳慧貞，深圳市鹽田區(qū)梅沙未來學(xué)校，廣東 深圳518085）

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見［EB/OL］.http：//jiaoyu.ahyx.gov.cn/tzgg/2021/07/438520.html，2021-07-24.

［2］ 奚芬.基于校本課程開發(fā)的小學(xué)水彩畫教學(xué)研究——長沙市東風小學(xué)為例［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2018：23.

［3］ 時影.民國藝術(shù)［M］.北京：團結(jié)出版社，2004：13.

［4］ 胡絮影. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)美術(shù)實施混合式教學(xué)法的有效策略［J］．新課程（上），2019（10）：128.

［5］ 陳慧貞.疫情期間美術(shù)作業(yè)線上評價的策略探究［J］.現(xiàn)代教育，2020（6）：38-40.