聚焦新課標，創(chuàng)新小學英語課堂

摘 要：本文分析了據(jù)現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題，結合新課程標準教育的基本特點，探究了新課程標準下小學英語教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞：小學英語；教學策略；新課程；創(chuàng)新

作者簡介：盧國益，江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校。

在新課程標準背景下，小學英語教學需大力改革創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展。筆者經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學英語教學尚存在一些問題，這些問題在一定程度上限制了新課程標準的實施，讓課堂創(chuàng)新力度削弱。

一、現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題

（一）課堂師生主次關系存在錯誤認知

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是主體，課堂成為教師展現(xiàn)教學能力的舞臺，而不是學生學習的平臺，這樣的課堂會嚴重影響學生的學習效率，也會讓學生的課堂體驗感下降。新課程標準背景下，教師將課堂主體地位歸還給學生，重新定位課堂師生主次關系，迎來課堂教學新風貌，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.教師增加與學生在課堂上的互動，利用互動增加學生課堂發(fā)言的頻率。2.教師設計課堂教學基于學生，以學生為主導因素。3.為學生留有課堂討論的空間，適當?shù)拇鹨山饣竽軌虼龠M學生對知識的理解。4.教師從學生的角度出發(fā)考慮教育問題。學生處于課堂主體地位，可以深層次地感受到課堂。教師應當明確課堂的主次關系，提高學生的學習體驗感，從而提高學生的學習效率，促進其開展深度學習。

（二）教學方式缺乏新意

受傳統(tǒng)教育理念與教學方式的影響，英語教師注重對知識的教學，但教學方式單一，忽視了對于課堂的創(chuàng)新。新課標背景下，教師應豐富課堂教學內容，突破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)造更加具有吸引力、凝聚班級智慧的課堂，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加努力學習。

二、新課程標準教育的基本特點

（一）以學生全面發(fā)展為目標建設優(yōu)質課堂

新課程標準背景下，教師應當從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，建設現(xiàn)代化優(yōu)質課堂。一個合格的學生，應該德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師要以學生全面發(fā)展為課堂設計的目標，注重平衡培養(yǎng)。一些教師在教學的時候更加注重對學生知識能力的培養(yǎng)，卻忽略了學生其他方面能力的提升，這樣的教學是不完善的，不利于學生長遠發(fā)展。新課程標準背景下，教師應注重對學生進行綜合性教育，讓學生實現(xiàn)德智體美勞共同發(fā)展。

（二）大力提倡教學創(chuàng)新

近年來，我國大力提倡教育教學創(chuàng)新改革，以達到更高的教學水準，學生的學習更加有效率。教師應當積極利用外部有利因素，積極整合教學資源輔助教學工作的開展。新課程標準背景下，教師應將一切有助于教學工作的因素進行利用，不斷突破傳統(tǒng)教學的桎梏，構建創(chuàng)新課堂。

（三）強調教與學充分融合

傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體，在講臺上傳授知識，學生只需要在下面進行聽講，二者之間缺乏互動，教師根本不會察覺學生是否將心思投入到學習中。這種教學方式給學生的學習體驗感是不強的，一些學生根本沒有將注意力放在學習中，“溜號”行為比比皆是。教師在進行一些課堂設計的時候，也是以自己的想法為設計的出發(fā)點和落腳點，沒有過多考慮學生的特點，未從學生的角度去思考問題，使得教師的教學是蒼白無力的。正確的教學方式應當是把學生放在課堂的主體地位，以學生為中心，教師在課堂中只是“傳道受業(yè)解惑”，扮演引導者的角色。教師的教學與學生的學習應相互融合，以學定教，以教促學，教學相長。

三、新課程標準背景下小學英語教學創(chuàng)新策略

（一）實施情景化英語教學

情景教學是一種新型教學方式，通過創(chuàng)設趣味化教學情景，引導學生在課堂上全神貫注，在情景中感受英語學習的樂趣。教師可以基于英語教學內容，設計課堂流程，打造情景化的英語課堂，讓英語課堂充滿歡聲笑語。例如，在教學有關顏色的英語知識的時候，教師在課堂上播放有關顏色的英語歌曲。在歡快的音樂聲中，學生被帶到課堂，開啟顏色認知之旅。首先，教師帶領學生認識表示各種顏色的單詞。其次，開展聽音辨色游戲。參與游戲的學生拿著不同顏色的筆，等待教師說出某種顏色，教師說出顏色后，學生將相應顏色的筆舉起來。游戲中，學生可能會出現(xiàn)一些差錯不放，教師應當鼓勵學生，而不是揪著學生的差錯，這會在一定程度上打擊學生的參與積極性。再次，模擬餐廳用餐過程，開展服務員跟顧客之間的對話。服務員由教師扮演，用英語詢問學生“你好，需要點什么東西？”（Hello，can I help you？）。學生用英語一一說出自己的需求。用餐完畢，出現(xiàn)買單問題，教師讓學生自主選擇由誰負責買單，與學生在歡笑中結束對話。找到學生感興趣的切入點進行延伸教學，例如恐龍，教師展示恐龍各種姿態(tài)的圖片，讓學生相應的動詞。課堂的最后，教師和學生盡情交流本堂課的所有內容，為學生答疑解惑。課堂上，學生都在專注思考著，組織著自己的語言。教師創(chuàng)設英語教學情景，注重口語交流，采用歌曲、游戲等方式引導學生進行探索式學習，讓學生進一步提高語音、語調的準確性及其語感，提高學生的口頭表達能力及表演能力。

（二）設計精彩的英語活動

新課程標準背景下，為了進一步豐富校園文化生活，營造積極向上的英語學習氛圍，教師可以聯(lián)合其他班級，開展以學生為中心的小學英語節(jié)系列活動，引導學生享受英語、感受快樂。

英語節(jié)的活動策劃由各個班級的英語教師聯(lián)合完成，要求主題鮮明，活動形式豐富多彩，可包括英文電影欣賞、英文節(jié)目表演、英語競賽、英語手抄報展示等。利用一系列豐富多彩的活動激發(fā)學生學習英語的熱情，為學校搭建展示英語能力的舞臺，同時也增強了學校的英語學習氛圍，豐富了學校的文化內涵，學生在參與活動的過程中實現(xiàn)了英語能力的提升。

1.英語短片欣賞。各年級英語教師為學生推送一部年級專屬經(jīng)典英文影片，在課后時間組織學生統(tǒng)一觀看。經(jīng)典的英文電影融視、聽、說為一體，是學生學習英語知識、提高英語水平的重要途徑。英文電影賞析對激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設語言環(huán)境、鍛煉學生聽說能力、拓寬學生知識視野、培養(yǎng)學生英語思維、鍛煉學生交際能力等方面都有重要意義。

2.中國風英語主題展板。制作英語手抄報有助于培養(yǎng)學生的審美意識，開拓學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學英語、用英語的自覺意識。為讓英語與中國風融合，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，教師可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題讓學生制作英語手抄報，并在中國風英語主題展板上展示。通過展示學生的學習成果，讓每個學生了解自己的英語學習潛力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.英語表演形式多樣。教師可以英語節(jié)組織歌舞表演、時裝秀、趣配音、情景舞臺劇、詩歌朗誦等一系列演出活動，每個班級的學生都要出一個到兩個表演節(jié)目，要求與英語相關，體現(xiàn)出學生的英語水平。

精彩紛呈的英語節(jié)活動激發(fā)學生學習英語的熱情，在校園掀起學英語、用英語的高潮，讓學生體會到英語學習是一種快樂和享受。

（三）培養(yǎng)學生的英語學習習慣

小學英語學習需要學生持之以恒地堅持，教師在傳遞知識的同時，也要注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

1.制訂英語學習計劃，英語學習天天見：在假期，很多學生自覺不自覺地就放松了對自己的要求，平時的一些學習習慣很難堅持下去。語言學習是一個不斷積累的過程，無論是平時還是假期都不能間斷。因此，教師為學生家長提出建議，建議學生每天保證至少15分鐘的英語聽讀時間，做到英語天天見。英語基礎較弱的學生可以適當延長聽讀時間，抓住假期這個時機，努力提升英語能力。

2.溫故而知新。學生在學校學習英語主要是涉及單元話題的單詞、短語、句型、語篇等。對于這些知識，學生可以有計劃、系統(tǒng)性地復習，要將掌握不夠牢固的內容重點復習，實施“殲滅戰(zhàn)”，這樣復習到最后不明白的地方就會越來越少。

3.適當拓展閱讀。英語閱讀有助于提高學生的英語學習興趣，擴大學生知識面，培養(yǎng)英語語感，提高寫作能力。教師在教學中可以通過繪本閱讀等方式，帶領學生閱讀更多教材之外的內容，讓學生從不同的閱讀內容中學習英語知識。

四、結語

在新課程標準背景下，教師應當樹立創(chuàng)新意識，主動進行教學創(chuàng)新，迎合學生的學習特點，滿足學生的學習需求，為學生構建精彩的英語課堂。

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