“一帶一路”背景下企業英語人才需求與高職院校英語人才培養研究

摘 要：“一帶一路”倡議的提出在為經濟社會和企業帶來創新發展助力的同時，也帶來英語人才需求量的提升，同時對高職院校英語人才培養提出更高要求。在此形勢下，高職院校應當結合企業英語人才需求、經濟社會發展需求以及學生個性化發展需求，探索更加科學合理、行之有效的英語人才培養策略，不斷提升學生的英語語言交際能力、職業技能、文化素養和綜合素質，在為學生贏得良好職業發展前景與廣闊發展空間的同時，也為經濟社會和企業發展提供源源不絕的人力資源支持。基于此，本文分析“一帶一路”背景下企業英語人才需求，并且提出高職院校英語人才培養策略，供相關人員參考。

關鍵詞：“一帶一路”；英語人才；高職院校；人才培養策略

作者簡介：何燕（1976.11-），女，湖北羅田人，貴州健康職業學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

經濟全球化發展與“一帶一路”倡議的提出，在為經濟社會和企業帶來創新發展助力的同時，也帶來英語人才需求量的提升，在此形勢下，高職院校應當積極肩負起為國家和經濟社會發展培養高素質英語人才這一重任，緊跟時代發展步伐，為經濟長遠發展、可持續發展提供人才支撐。英語人才是企業發展中極為關鍵、極為重要的戰略資源，承擔著重要使命與責任，因此，高職院校采取怎樣的英語人才培養策略，培養高素質英語人才成為一個重要課題。

一、英語人才在企業發展中的作用

在“一帶一路”背景下，隨著對外開放的不斷深入，企業迎來前所未有的發展機遇與廣闊的發展空間。大量企業通過舉辦跨國商務展銷會、研討會、招商引資活動、投資推介活動等，不斷拓展發展空間。英語人才在企業對外合作、對外交流過程中發揮著重要作用，助力企業積極引進國外先進的管理理念以及先進的管理經驗為己所用，這將為企業生產活動與經營活動的創新發展提供源源不絕的動力與支持。對于企業而言，要拓展與“一帶一路”沿線國家的業務合作，英語人才在談判文書、商務會議、企業運營、技術服務及產品服務等方面扮演著重要角色，對于企業對外經營活動順利開展以及可持續發展將產生促進作用，對于企業及其產品走出去、提升企業形象和國際競爭力有著重要的戰略意義。英語人才是“一帶一路”背景下對外貿易企業實現深度發展的重要資源，同時也是企業實施創新發展戰略的核心動力。因此，企業發展迫切需要高素質英語人才，企業高素質英語人才需求量日益提升。

二、“一帶一路”背景下企業英語人才需求分析

（一）復合型英語人才

“一帶一路”建設的深入推進與經濟全球化發展，在為國內企業帶來良好發展前景與廣闊發展空間的同時，也加劇了國內企業之間的競爭壓力。企業對英語人才的需求量明顯提升，同時也對英語人才提出一系列更高要求。要求英語人才不僅具備英語專業知識和技能，可以將英語知識與英語技能熟練應用于企業發展活動中，還需具備良好的文化素養、溝通和服務能力、信息化辦公能力等綜合素質；要求英語人才具備良好的文字解讀能力、語言表達能力，以及雄厚的理論知識和商務知識；要求英語人才具備良好的職業技能與職業素養，可以將自身的職業技能與職業素養應用于實踐當中，參與企業運行管理；要求英語人才具備開闊的知識視野以及較強的邏輯思維能力、判斷能力、理解能力以及分析能力，可以科學處理企業內部以及對外合作關系，可以以平和的心態看待各種社會現象，并且以理性思維分析問題、解決問題；要求英語人才不僅具備事務處理能力與專業技能，還具備良好的合作精神、團隊意識以及組織協調能力，善于妥善處理一系列突發事件，這樣才可以保質保量地完成一系列工作任務，解決企業發展環節的一系列問題，確保企業始終處于正常運行運營狀態與高速發展狀態。隨著對外開放程度的不斷提升和企業之間競爭的加劇，單純具備英語技能與英語基礎知識的英語人才，由于崗位勝任能力不足，無法科學應對紛亂復雜的對外交流事務，而具備良好綜合素質、綜合技能的復合型英語人才，才是國內企業發展的重要助力。

（二）創新型英語人才

“一帶一路”建設的深入推進與經濟全球化發展，對企業創新發展提出新的挑戰，對英語人才也提出了創新能力要求。具備良好的創新能力與創造能力，可以確保英語人才在工作實踐中不斷總結經驗，同時將自身所掌握的知識與技能合理應用于一系列實踐活動中。掌握具有較強經濟價值、生態價值乃至社會價值的新思想與新方法，是現代高素質人才的必備能力，同時也是英語人才自身發展以及國家發展的基礎助力，是企業核心競爭力乃至國家核心競爭力的重要保障。具備良好創新能力與創造能力的創新型英語人才在促進企業可持續發展與社會穩定發展方面起到至關重要的促進作用，是提升企業核心競爭力與市場影響力的重要因素，有助于確保企業穩步發展和高質量發展。

（三）管理型英語人才

通過對企業開展調研發現，當前企業對中低端英語人才需求量呈現斷崖式下降趨勢，而對高質量英語人才需求量明顯提升，具備較強英語能力的高素質管理型人才更是呈現供不應求的發展趨勢。國內企業為緊隨“一帶一路”建設和經濟全球化發展步伐，適應經濟社會高速發展需求，要求企業內部高級管理人才具備較強的英語溝通能力以及英語交流能力，而非英語專業的企業管理工作者，由于英語語言能力以及研究能力薄弱，通常無法滿足企業對外交流以及對外溝通需求。管理型英語人才，不僅具備英語交流能力與英語溝通能力，同時具備豐富的管理經驗，可以勝任更高層次的企業管理崗位。在保質保量完成工作任務基礎上，他們可以借助英語推動傳統工作方式創新與改革，為企業改革發展提供助力，從而取得良好的工作成效。

（四）文化型英語人才

“一帶一路”不僅是一條不同國家和地區間的經濟貿易往來之路，更是一條不同國家和地區間文明交流和文化借鑒的溝通之路。企業英語人才不僅要具備較強的英語語言知識、英語交流技能，還必須具備較高的人文素養，對“一帶一路”沿線各個國家和地區的風土人情有詳細了解。具備較高人文素養的文化型英語人才，在對外溝通和交流中可以展現出獨特的個人魅力，可以有效展現企業的綜合實力，并贏得“一帶一路”沿線國家和地區合作方的信任，為企業發展帶來更廣闊的空間。

三、“一帶一路”背景下高職院校英語人才培養策略

（一）以英語人才需求為導向，制訂更加完善的英語人才培養方案

完善的人才培養方案可以為高職院校英語課程教學活動以及高職院校英語人才培養工作指明發展方向、提供核心參考依據，確保英語人才培養可以呈現規范化發展趨勢和制度化發展趨勢，避免受到外界因素以及內部不穩定因素的影響，起到良好的指引和指導作用，確保英語人才培養策略可以得到有效實施。高職院校英語教師應與企業建立良好的合作關系，充分掌握企業對英語人才基礎知識、基礎技能、綜合素質以及綜合技能等方面的需求，以企業英語人才需求為導向，結合學校自身實際辦學水平，制訂更加科學合理、行之有效的英語人才培養方案，培養符合企業發展需求以及經濟社會發展需求的高素質應用型英語人才。就目前形勢而言，企業對英語人才的要求有所提升，對普通英語人才的需求量有所降低。因此，高職院校應將高素質應用型英語人才作為英語人才培養目標，突破傳統英語課程教學模式的限制，構建復合型英語人才、創新型英語人才、管理型英語人才、文化型英語人才培養模式，培養具備扎實英語語言能力、思維能力、文化素養以及良好職業技能與職業素養的高素質應用型英語人才，同時確保學生具備終身學習意識以及良好的學習能力，可以在工作實踐中不斷學習新技能與新知識，總結工作經驗，對下一階段的工作模式進行針對性優化與針對性調整，確保學生成為具備自主學習能力、自我發展能力的高素質創新型人才，從而滿足企業實際用人需求以及經濟社會發展需求。

（二）融合多學科知識，構建更加完善的英語課程體系

高職院校英語課程設置對英語人才培養起著至關重要的作用，是順利實現英語人才培養目標的有力保障。高職院校英語課程體系建設，應當秉持協同融合以及統籌規劃原則，從而確保英語人才的綜合能力與綜合素養穩固提升。嚴格按照英語人才培養目標開展英語課程體系建設，對課程開設時間以及具體課程安排進行統籌規劃，確保課程與課程之間具備潛在聯系，可以實現相互促進與相互補充。與此同時，結合英語的應用方向以及應用特征，制訂差異化人才培養方案，確保英語人才培養工作的針對性與實效性。

除了在課程設置方面進行優化與調整，還需突破傳統專業之間的隔閡與限制，在課程組合方面開展科學配置與合理配置，例如，在英語課程設置環節，可以結合學生所學專業，適當融入醫學類英語、管理類英語、旅游類英語、文化類英語等相關專業內容，實現課程之間的融合發展，將培養學生職業技能與職業素養的專業知識以及人文通識課程內容融入英語課程體系當中，確保針對應用型英語人才的英語技能課程、語言基礎課程、專業課程以及人文基礎課程的融合發展，構建以英語知識和技能學習為基礎，融入專業情景、專業知識和人文通識學習，以多學科知識為輔助的英語課程體系，確保學生在完成英語知識和技能學習的同時，掌握人文知識以及與所學專業相關的職業技能，不斷提升高職院校學生的英語技能、職業技能和文化素養，避免學生知識結構過于單一，不斷提升學生的英語技能水平以及專業知識儲備，為高素質應用型英語人才培養奠定堅實穩固的基礎，為企業發展與經濟社會發展注入活力。

（三）轉變傳統英語教學模式，提升英語課程教學質量

高職院校英語教師應精準掌握“一帶一路”背景下的企業英語人才需求，立足于現代化視野、信息化視野、數字化視野以及國際化視野，將培養具備良好職業技能與職業素養的高素質應用型英語人才作為人才培養目標。首先，高職院校英語教師應積極引入現代化信息技術以及數字化教學技術，為高職院校英語課程教學改革提供助力。例如，充分發揮互聯網技術在教育教學中的優勢，將微課、慕課、翻轉課堂、小組合作學習、情景教學等一系列先進教學模式引入高職院校英語課程教學過程中。其次，高職院校英語教師應當積極轉變傳統教學觀念，針對學生的邏輯思維能力展開有效培養，與學生展開密切的互動與交流。在此基礎上，教師應通過言傳身教的方式，對學生展開科學引導，培養學生的創新意識以及自主學習意識，鼓勵學生不斷提升英語核心素養和跨學科綜合能力。最后，高職院校英語教師應當在英語課程體系的基礎上，對一系列英語教學資源開展統籌規劃，秉持取其精華、去其糟粕的原則，不斷優化、調整英語教學資源，為高職院校學生提供優質的英語學習資源，為更深層次的混合式英語教學活動奠定堅實基礎。

在“一帶一路”背景下，高職院校英語教師應當致力于為企業和經濟社會發展培養更多高素質應用型英語人才。為實現這一目標，高職院校英語教師應加大與企業的合作力度，充分了解企業英語人才的需求，通過制訂更加完善的英語人才培養方案、構建更加完善的英語課程體系、轉變傳統英語教學模式等方式開展英語人才培養，在為企業提供高素質應用型英語人才的同時，也為國家和經濟社會發展奠定堅實穩固的基礎。

參考文獻：

[1]寸碧瀅，李蔚.“一帶一路”視域下中醫藥高職高專生國際視野的培養路徑研究：以英語公共課為例[J].產業與科技論壇，2021（22）：137-138.

[2]陳婷婷.課程思政視域下的高職英語教學研究：以教學單元“FoodandCulture”為例[J].鎮江高專學報，2022（2）：115-118.

[3]劉朝陽.“一帶一路”背景下高職院校語言服務人才培養路徑探索：以廣東農工商職業技術學院應用英語專業為例[J].襄陽職業技術學院學報，2022（2）：46-50.

[4]王靜，李義敏，朱強.“一帶一路”背景下留學生全英語課程建設探究：以上海工程技術大學國際經濟與貿易專業為例[J].大學教育，2022（4）：150-153.

[5]滕英霞.“一帶一路”倡議背景下的高職地方旅游英語教材開發初探：以內蒙古旅游英語教材開發為例[J].職業，2021（6）：56-57.

[6]林冬梅，董忻雨.“一帶一路”倡議背景下以就業為導向的職業教育與普通教育融通機制研究：以喀什大學旅游英語專業人才培養為例[J].科教導刊.電子版（上旬），2022（4）：264-266.