為什么要叫停“難就業專業”

文 李思輝

我國共有7 71個本科專業，一直以來，各個專業的就業去向都是人們關注的焦點。

大學需要培養學生高尚的道德情操、崇高的人生理想，也需要使之掌握一定的專業能力。高校學子耗費數年時間鉆研一個專業，一定是國家和社會需要的，是走向社會用得著、能施展、可持續的，而非可有可無、需求萎靡的。

蔡元培先生認為教育之于社會有兩大基本功能，其中一個是服務，“就是學校里養成一種人才，將來進社會做事”。一貫強調實踐能力的大教育家陶行知先生認為“與其說‘讀書’不如說‘用書’”，強調讀書要學以致用。

今天，社會分工越來越細，大學的各種專業到底能否適應經濟社會發展、是否具有經世致用價值，一個最直觀的指標就是就業率。如果連續兩三年就業率都低迷不振，畢業生難以就業，那這樣的專業是否還應大規模招生就值得討論。

安徽“叫停連續3年就業率低于60%的專業”為什么引發關注？因為設立一個專業，論證一個專業的“價值”“意義”容易，要叫停一個專業卻需要面對很大壓力。比如“一切向錢看”的批評、“實用主義”的大帽子、“不尊重教育規律”的攻擊，凡此種種不一而足。以往一些地方、高校也曾撤銷部分本科專業，往往都比較謹慎低調。安徽的舉措讓我們看到的是積極作為的果斷、對年輕人負責的擔當。

從國家和社會需要看，既然每年都有一些新興專業出現，對那些社會需求不足的專業當然應該進行調整，如果只增不減，大學專業豈不是無限增多？求學者，尤其是那些舉全家之力進入大學的寒門學子，辛辛苦苦學習三四年，要如何面對“一畢業就失業”的局面？

事實上，相對于“城里的孩子”，那些偏遠農村地區的求學者在專業選擇乃至職業規劃上，往往處于“懵懂”狀態，更容易“踩坑”。一旦因此出現更多寒門學子無法學以致用的情況，“讀書無用論”就會抬頭，這實際上還關乎人們對社會公平的感受。從這個意義上說，建立大學專業的退出機制，在動態調整中努力做到“所學皆有所用”無疑是對社會負責。

值得一提的是，安徽的這份通知也明確表示，要保護和發展中醫、中藥、考古學、徽學、非遺、詩學、戲曲等具有重要文化價值和傳承意義的冷門學科。實際上兼顧到了一般和特殊的關系，思考比較周全。

大學專業的就業率與經濟社會對該專業人才的需求正相關，考慮到選擇一個專業一學就是三四年，在具體操作過程中，相關部門也應結合各方面專業意見，做出盡可能科學的就業預測。同時，不妨考慮加強對準大學生，尤其是農村地區準大學進行選專業指導，讓他們對不同專業的研究領域、基本方向、就業趨勢有所了解，避免“誤打誤撞式選專業”。

此前一項數據顯示，70%的大學畢業生沒有從事本專業的工作。在這個選擇多元的時代，每個人當然可以自由選擇職業，但是過多的大學生畢業后不從事專業對口的工作，那經世致用又從何談起？