“師太”變形記

文 習雅麗

2021年7月的一個清晨，我接到教研組長的一個電話，她用極其富有情商的語言告訴我，“雙減”政策出臺，文件明確主戰場是“校內”，我不能再做那個布置作業最多，最愛占用學生音樂課、體育課的語文老師了。

我知道，學生暗地里叫我“師太”，一個不茍言笑、不近人情的“滅絕師太”，任教8年，此大名代代相傳。

那個清晨后，教學會議時，說到“占課”，會有目光刺到我身上；家校溝通日，家長抱怨孩子曾做語文作業做到凌晨；語文課上，學生對我說，我曾經沒收的“情色文學”，其作者耶利內克是諾貝爾文學獎獲得者……一時間，大家對我強勢、嚴厲、古板的指控甚囂塵上。如何破局？

在我的教育觀念中：擠時間、多練習，就是提升成績最好的辦法。我開始自我清算，細數過往我在教學過程的古板與專橫。內心深處我也在隱隱擔憂，“減負”有個微妙的尺度，很難找到新的范式：減少作業，要減到什么程度？發展興趣特長，每天要發展多少時間？我將這些問題告訴學生，他們的臉上出現了一種戲謔的表情，顯得我像一個欲蓋彌彰的保守派。

我有些恐慌，但是沒想到，我竟然被我的學生治愈。

為了迎國慶，學校組織了一場合唱比賽，作為班主任，以往的我是不允許大家投入太多精力的，所以我們班在此類文體活動上一直屬于“無名之輩”。這一次，學生們在班會上說，校外培訓一律取消了，他們多了很多時間，希望我能支持他們。他們小心翼翼地提議，我點頭同意了。

接下來的日子，我將更多的精力投入到本市語文學科的“作業設計”中來。學生減負，如果只在“題量”上做減法，作業“減肥”就達不到標本兼治之效。我開始在作業時間、難度、題量、形式等方面下功夫、做創新，積極地和同事、家長、學生探討，設計了100多個評價為“A+”的體現素質教育導向“作業案例”。放學和周末，我會陪學生們一起練習大合唱。他們最終不負眾望拿下二等獎，每個孩子都和我一一擁抱，我感覺心臟被他們嵌入一顆寶石，閃閃發光。

到了冬天，由于疫情原因只能上網課。網課極易走神，為了抓住他們的眼球，我去學習了孩子們喜歡的知識博主的教學風格，教學效果還不錯。想到孩子們居家學習缺少運動，我在每節課尾聲拿出5分鐘設計了“仰臥起坐背課文”的環節，家長在聯絡群里為我點贊，還調侃“語文竟是體育老師教的”。“師太”這個名字似乎很久沒聽到了。我感覺，我收獲了一種嶄新的，與學生、家長的相處方式。

2022年，疫情散去。再相見時已是草長鶯飛的春天，我們一起去挖薺菜，包餃子，體驗勞動的美好；夏天的讀書會，我將沒收的耶利內克的《邊緣者》還給他們，一起討論文學名著的時代價值；初秋的教師節，我收到他們自導自演自剪輯的微電影……

“雙減”之下，我的“師太”的變形之旅看似波瀾不驚實則驚心動魄。這一年，學生減去了課業負擔，我減去了自以為是的教育觀，我們一起收獲了更為豐沛的人生。