借助信息技術提高初中道德與法治課堂效率的研究

錢高霞

（合肥市五十中學東校 安徽合肥 235000）

一、課堂教學效率的界定

課堂教學效率，就是指教師在盡量節省社會資源的同時，根據教學課堂，推動學生素養的全方位可持續發展。換句話說，教師在完成他們的教學目標的同時，最大限度地提升課堂的高效率和教學效果。同時，激發學生學習的好奇心并提高自我管理能力，激發學生的創新意識、審美情趣和道德素養，推動學生未來發展。

二、初中道德與法治教學現狀

現階段，初中道德與法治課堂教學存在著以下問題。

一是一部分教師新課改理念模糊不清，太過重視知識的講課，教學策略單一，學生學習的積極性不夠。

二是傳統式教學課堂以教師為主導，忽略學生的自覺性，不重視教師和學生的互動交流[1]。教師進行課堂教學的時候，只注重達到事先設定的教學目標，在課堂上，很少進行協作研究和額外學習培訓等方式，學生沒有真正參與教學活動。

三是教師不注重教授學習方法給學生，也不注重協助學生提高自學能力。學生欠缺學習方法，自然就無法順利完成教學目標。

三、道德與法治課運用的現代信息技術的必要性

1.協助學生學習的積極性

現代科技有其本身的特點，將當今現代信息技術融入道德與法治課程內容，是激發學生興趣愛好的最好方式之一。教師可以將現代信息技術運用于自身課堂教學的課程內容中，將教學PPT與聲學材料、圖像、照片、文史類一部分結合在一起，激發學生的學習主動性，有利于將學生的專注力與教學課堂融合起來，更有興趣參與討論道德和法治的奧秘。此外，這種方式保障了學生課堂教學的高效率，提升了道德和法治課堂教學的高品質。

2.有利于塑造學生的邏輯思維能力

邏輯思維在學生學習的過程中往往發揮著重要的作用。同時，在道德和法治課堂教學中，塑造學生的邏輯思維能力是不可或缺的。信息化教學方法形式多樣，感染力強，可以幫助學生通過仔細觀察相片、視頻等方法理解知識內容。這類方法不但可以塑造學生的問題邏輯思維能力，還能夠協助學生開展獨立思考，鍛煉學生的語言表達能力。將當今現代信息技術融入教學中，可將書里的知識數據可視化，協助學生正確理解在其中的含義，加強學生對道德和法治知識的把握。

四、如何利用信息技術提高初中道德與法治課堂效率

1.利用視頻資源激發學生學習的積極性

在課堂上，教師的主要任務是合理引入教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對道德和法治的學習興趣。教師可以利用現代科技，將無聲轉化為有聲，將課本的相片轉化成視頻，進一步激發學生的興趣愛好。與此同時，學生們在觀看視頻動畫的同時，內心也更容易受到觸動，就更容易結合自身的情感和經歷，融會貫通課本中的內容[2]。

教師將現代科技應用到道德和法治課堂教育中，毫無疑問是為課堂引入了全新的活力。現代科技具備豐富多彩的表達形式，而恰好是這類表達形式深深地吸引住了學生，有利于提高學生學習的主動性和自覺性，從而達到事半功倍的效果。在初中道德與法治課堂教學的實施環節中，教師利用視頻資源，合理激發學生的學習積極性，并在視頻資源的數據可視化的觀察和研究流程中引導學生樹立正確的價值觀。在視頻收看完畢后，教師向學生提問，學生表達自己的見解，從而進一步提升自己的語言表達能力。例如，在學習《和朋友在一起》一課中，在學習這部分知識時，教師為了更好地完成教學目標，可以根據視頻資源的課堂教學展現，讓學生完全投入到視頻的觀看和探索的過程中。此課程可以給學生觀看兩個視頻，第一個視頻的內容，是兩個中學生在學習方面互幫互助，在生活中也相互學習對方的優點。他們一起學習運動，當其中一個遇到困難時，另一個會及時給予安慰和鼓勵，并提出自己的意見。與第一個視頻形成鮮明對比的是第二個視頻。視頻中，學生們緊緊圍繞著一個男生，這個男生對他人指手畫腳，在他人碰到困難的情況下還進行諷刺。于是大家都不愿和這個男生做朋友。

通過對兩個視頻的觀看分析，學生們可以學習了解到友情的力量，以及相互理解、妥善處理相處中產生的問題是保持友情的合理方式。最后，學生在課堂教學的知識學習過程和視頻觀看中，合理地完成了道德和法治知識，在視頻觀看、內容分析、知識學習過程中加深了道德和法治知識的理解，完成了道德和法治基本素質的建立。

2.利用微課激發知識探索的欲望

微課就是指利用信息科技，依據認知能力的規律，展示相關學習內容和拓展材料的結構性數據資源。教師在進行課堂教學時，為了更好地深化學生的知識層面、促進學生之間相互學習，就可以根據微課開展課堂教學展現，正確引導學生從微課內容的觀察、分析，以學生自學為主要方式，一同完成教學目標知識。

例如，在學習《維護秩序》一課時，為了更好地深化教學參與和知識探索，教師可在課堂上應用微課開展具體指導學習。

首先，教師在課堂上播放視頻課堂視頻錄制的微課內容。內容是前不久發生的新聞事件。

其次，在新聞觀察中，學生們見到堵車的情況下，一輛急救車卡在擁堵的道路上，情況十分緊急。這個時候，一個年輕人及時站了出來，有秩序地指引汽車有序地讓出通道，并優先選擇讓急救車通過。新聞報道的最后，年輕人在急救車離去后，也默默離開了現場。見到新聞報道后，學生們反響強烈，這名年輕人的個人行為是十分值得稱贊的。根據對新聞內容的理解，學生們將和其他同學一起投入到“見義勇為”“維護社會秩序”等有關知識的探討和探索中[3]。

最后，學生在觀察和協作探討的具體實施流程中，合理地完成了道德和法治的教學參與，在合作探索中深刻認識和掌握了維護社會秩序的必要性、維護社會秩序的方式，進而合理地完成了對道德和法治知識的掌握。可以看出，為了更好地協助學生開展有效的小組合作學習，教師可以通過微課帶領學生從新聞報道實例入手，在新聞報道經典案例和探索中激勵學生以團隊合作的方式，進行微課內容的分析和學習。這樣可以合理地將課程內容與信息科技資源緊密結合，進行知識的了解和掌握。

3.用電子白板進行知識匯總

教師在進行道德和法治知識文化教育后，應利用信息科技方式協助學生匯總知識，健全知識把握體系，交互式白板的運用可以具有這一功效。換句話說，在道德和法治課程內容的知識匯總環節，我們可以先利用交互式白板展示的思維樹狀圖來進行知識點的匯總，通過學生的“頭腦風暴游戲”來完成交互式白板總結知識內容的這一教學目標，協助學生在現代信息技術中進行道德和法治知識的整理、匯總，全方位把握教材知識。

在學習《凝聚法治共識》這一部分知識后，教師先用交互式白板展示這門課的大致知識框架。換句話說，在課堂上，教師將“法治中國”作為思維導圖的關鍵詞。利用交互式白板，規定學生所需要根據教材知識的了解和把握，不斷完善思維導圖。

此外，這類知識匯總方法可以有效地培養學生總結課堂知識的良好習慣，正確引導學生積極主動地回顧課程知識，并在思維導圖中明確具體內容。伴隨著5分鐘左右時間的匯總和學生自身對思維導圖的完善，學生們發現，法治建設的規定、法律法規和道德在法治建設中的功效、法治和法治建設基本建設的職責所屬、法治建設過程的發展等知識內容，不但可以在思維導圖種形成完整的知識體系，還可以根據課堂教學上的知識匯總，合理地掌握自身知識學習的缺點并及時加以改正。

4.利用信息科技將學習點評形式多樣化

在傳統式的課堂教學中，教師在課堂上布置作業，學生回家完成作業后第二天交給教師，教師批改作業后再給予學生意見反饋和評價。從布置作業到教師授課必須經過一個很長的時間，從而錯過了知識鞏固的最佳時間。伴隨著現代信息技術在教育行業越來越普遍，教師可以利用信息技術的方式，將作業上傳至網絡平臺。學生可以在網上完成作業后，再將作業上傳至網絡平臺。教師實時精確地開展調整和點評，學生也能及時掌握自己的作業狀況，對做錯的部分進行訂正。信息技術的合理利用大大縮短了學生進行作業、教師批作業、評價作業、學生改正錯誤的時間，合理且充分地提高了學生的學習效率，提升了課堂的教學效果。

5.利用多媒體系統明確提出合理問題

事實上，教師在開展教學時，假如能根據多媒體技術開展課堂教學提出問題，能夠讓學生開動腦筋，專注于解決問題本身[4]。教師還可以在學生解決問題過程中，培養學生發散性思維，塑造積極主動探索新知識的學習能力。

例如，當指導學生學習《我們的國家機構》一課時，教師可以先在多媒體系統中播放不利于集體利益的個人行為的視頻，隨后提出相關的問題。例如，可以問“這種做法給國家造成了哪些損害？”“這是不是違法行為？”“一旦學生碰到這種做法，該怎樣進行解決？”等問題。學生可以隨意和學習小組的成員進行討論，最后總結出：堅持國家主權高于一切是每個人都需要堅定的理想信念，進而完成這門課的教學目標，獲得更滿意的實際效果。

6.線上和線下教育的融合

初中社會道德和法治課可以根據在線直播課的方式進行開展，網絡直播課較大的特點是不受時間的限制，學生可以根據自身的時間安排，管理自己的課程學習日程。學生可以通過手機、電腦觀看直播，備考相關的課程內容。同時，教師還可以在直播間進行答疑解惑，與學生進行互動交流，讓教師能夠及時把握學生的學習狀況，從而提升教學效率。尤其是現在，學校教師通過線上教學，用騰訊官方課堂等服務平臺開展直播教學。但網絡直播平臺有利有弊，因此，教師要及時進行學習跟蹤。例如，根據檢查作業，要及時監管和查驗學生的學習狀況。

此外，信息技術與初中道德和法治課程的合理結合，規定教師必須提高自身的科學素養，必須利用信息技術服務于教學課堂，而不是簡單地展現技術，每節課都盡量包含互動式教學課件、微課和課程直播等內容。同時，要依據文化教育內容挑選合理的教育模式。

7.提高教師和學生控制信息技術的能力

時代在飛速發展，同時，教師本身的能力也需要開拓創新。一方面，教師要不斷創新教學策略，更改教育觀念，充分了解信息技術的使用優點，了解信息技術在教學過程中的關鍵意義，積極主動學習當代信息技術，把握自身的技術專業課堂教學能力。另一方面，教師應當激勵和具體指導學生利用多媒體系統開展教學學習培訓，學生還可以在家里通過自學。教師可以根據多媒體系統匯總和總結專業知識，隨后應用現代信息技術分發給學生。還可以提早向學生發布將要授課的內容，讓學生根據自身情況進行預習，掌握大概內容，提高課堂教學效率。

結語

總體來說，新思想是社會轉型的產物，教師必須升級課程內容，提升全新教學意識，把新觀念、新發展理念落實到課堂教學文化教育實踐活動中去。教師在執行新課標的過程中，應靈活運用新課改的課程內容，構建優良的課堂教學氣氛，變化課堂教學意識，依照新課標的規定自主創新教學方式，真正完成法律與道德課程內容的高效率課堂教學。

作為一名道德與法治教師，不但要在“文化教育”上自主創新，還需要在學生的“學習培訓”上自主創新，要將自己塑造成具備創新意識和自主創新能力的優秀教師，明晰自身崇高的崗位職責。