高校資助育人工作精準化的思考與研究

夏園明

（鄭州航空工業管理學院 河南鄭州 450046）

傳統高校資助育人工作開展過程中，受識別機制、管理模式等因素影響，出現了資助申請對象識別不精準、資助申請意愿不強烈以及資助政策效能低下等現實問題，難以實現資助育人的理想成效。在新的育人場景下，為做好資助育人工作，需要重構資助育人范式，引入多方資助主體，通過引入智慧資助管理系統，強化資助對象的思想教育工作，以精準資助的方式，全面提升資助育人工作的實際成效。

一、起因解讀：傳統高校資助育人工作存在的現實問題

貧困學生是高校相對特殊的學習群體，需要予以特殊關照及合理資助。當前，我國各高校通過發放助學金，提供勤工儉學崗位和給予特殊生活補貼等多種途徑，基本形成了完善的獎助體系。但是，由于資助育人工作不夠精準、智能，在資助對象認定、資助政策實施及資助對象管理等多個方面存在問題，直接影響了資助育人工作的實際成效。

1.現實難題：資助對象認定精準度不夠

對真正需要資助的高校學生進行精準識別，并充分、全面了解貧困學生的實際訴求，是高校資助育人工作高質量開展的基礎前提。但是，受申請程序、申請標準等因素影響，資助對象認定精準度明顯不足[1]。其一，認定依據不規范，容易產生“虛假資助對象”。結合目前多數高校資助育人工作流程，需要貧困生在生源地出具相關貧困證明，由于開具該證明相對容易，加上民政部門未全面掌握學生的基本學習，并且缺少回訪、甄別等手段，無法保障貧困證明的真實性與有效性。其二，認定標準不科學，容易產生“區域貧困對象”。高校貧困學生具有一定地域性，受生源地經濟發展狀況層次不一、貧困程度認定標準不一等影響，現有的高校貧困生認定方案，僅出臺了資助對象的統一評價標準，缺少靈活、自由的彈性空間，難以實現精準甄別的目的。其三，認定程序不嚴謹，容易因“隱私泄露”，挫傷貧困學生申請資助的積極性。當前高校在評選資助對象時，采取“主動申請”制，為確保評選結果的客觀性、公正性，需要貧困學生在提供完整申請材料的基礎上，以信息公示的方式，接受其他師生監督。部分高校貧困學生受個人自尊心、隱私保護意識等影響，拒絕或者放棄資助申請，造成了部分真正貧困的學生無法正常享受資助政策的問題。

2.措施問題：資助育人政策精準度不夠

做好資助育人工作，需要在精準識別資助對象的基礎上，針對貧困學生的實際需求，綜合高校實際、資助資源等狀況，出臺相應的資助政策。但是，受資助流程復雜、資助思維僵化等因素影響，多數高校尚未形成精準、科學的資助育人政策[2]。首先，資助對象調整政策不夠靈活、精準。現階段，高校在開展資助育人工作時，大多采取“學年認定”的方式來確定資助對象，開展資助育人工作。由于認定周期過長，部分學生家庭出現突變，無法及時享受資助政策。其次，資助政策內容不夠完整、精準。目前，高校資助育人工作偏重經濟資助，缺少必要的精神啟發、素質教育，忽略了資助工作的“育人”功能。部分資助對象未能形成感恩的心態，甚至出現了過度依賴資助、揮霍資助資金等現象。最后，資助育人政策未能充分考慮貧困學生的實際需求。部分高校所采用的資助育人政策長期不予更新，在制定具體資助政策時，也未能充分傾聽貧困學生的心聲，直接影響了資助政策的實際成效。

3.時代命題：未能形成精準覆蓋的資助育人體系

為實現資助育人的理想目標，需要關注資助對象的現實訴求，制定精準覆蓋、多元參與及內容完整的資助體系[3]。但是，傳統高校資助育人工作參與主體相對單一，忽略學生思想引導，加上缺少智慧化的資助管理體系，難以實現資助育人的最佳成效。其一，資助育人主體相對單一。傳統高校資助育人工作多單一依賴學工部門開展，其中缺少其他學校部門、社會力量等廣泛參與，影響了資助資源的持續投入。其二，資助育人手段相對單一。當前高校資助育人工作偏重經濟手段，其中缺少思想教育、勤工儉學等多種手段輔助，難以實現經濟資助、思想引導的理想目標。其三，資助育人智慧化管理缺失。多數高校未能充分利用智慧技術、智能系統，構建智慧化的資助育人體系。尤其是未能利用智慧系統對資助對象的生活、學習狀況進行動態追蹤、精準評估，影響了資助育人管理方案的精準度。

二、特征解析：高校資助育人工作精準化的內涵、特征及價值

開展資助育人工作，既是充分化解高校貧困生入學、日常生活等難題的重要措施，也是充分保障學生受教育權的關鍵途徑。在智慧育人、全面育人理念指引下，通過以“精準資助”理念為指引，找準資助工作與育人機制的銜接點，通過重構資助育人工作體系，將充分發揮資助資金的應用優勢，拓寬資助育人的價值空間，以實現資助育人的理想成效。

1.內涵解讀：以精準識別、精簡流程實現精細化資助目標

隨著高校資助育人理念不斷成熟，資助育人逐漸從傳統的“保障資助”向“發展資助”升級。以精準化理念為基礎，開展資助育人工作，主要體現為：第一，以精準識別資助對象，科學劃分貧困學生等級為前提。各高校要針對學生實際，以數據量化的方式，制定具體、詳細的評價標準，采取“材料篩選—信息甄別—民主評議”的評價方式，確保資助對象的精準度。第二，以精簡、科學的資助育人管理流程為核心。精準資助要求高校從貧困學生充分、有效享受各項資助政策出發，通過對傳統的資助申請制度、申請流程進行精簡、優化，確保貧困學生能夠及時獲得資助[4]。第三，以精細化的資助育人管理模式為重點。推動資助育人工作精準化發展，需要以精細化的資助模式為重點，通過引入智慧資助管理系統，傾聽資助對象的實際訴求，實現資助對象的動態、持續管理。

2.特征解析：資助對象、資助結論、資助方式的精準性

面對精準育人的全新生態，重新定位資助工作，重構高校資助育人工作范式，將有效避免資助資源浪費，真正實現資助育人的理想成效。基于精準化理念的資助育人工作，呈現以下特征：首先，資助對象的精準性。在精準化資助理念指引下，通過采取精準、科學的認定方法，全面收集資助對象的客觀信息，通過對其進行精準分析，制定針對性強的資助方案。其次，資助結論的精準性。為實現精準資助目標，需要以規范、標準的資助原則為基礎，通過規避“人為干擾”，確保資助結論的精準性。最后，資助方式的精準性。為真正實現精準資助目標，需要注重引入智慧技術，建立科學、智慧的在線資助系統，通過對資助對象的實際需求、思想動態和消費狀況進行智能分析，并采取靈活、自由的資助方式，全面提升資助育人工作的實際成效[5]。

3.價值闡釋：彰顯育人職能，增強育人實效

高校資助育人是化解貧困學生入學難、生活困難等問題的關鍵舉措，也是鞏固脫貧成果的重要手段。在新的育人場景下，通過以精準化理念為核心，將資助方案與育人工作全面、有機融合，將實現以下價值：其一，真正化解貧困學生的生活、成長難題。與傳統資助方式相比，精細化資助育人切實關注貧困學生的現實需求，注重采用科學、精準的識別方法來了解、掌握貧困學生的資助需求，通過精準分配資助資源，提高資助方案與資助對象實際需求的銜接度，真正化解高校資助對象的現實難題。其二，全面提升貧困學生的學習、成長動力。通過開展精準資助育人工作，采用多元化、復合型資助手段，使學生在自我激勵的基礎上，實現全面成長的理想目標。其三，重塑資助導向，彰顯育人優勢。通過引入智慧手段，創新資助方式，引導社會力量共同參與學生資助工作，并為學生提供多元化的資助方式，實現感恩教育、精準指引的理想目標。比如，在資助對象辦理助學貸款業務時，要將誠信意識培養、金融風險防范等內容融入資助育人全過程，確保實現經濟脫貧、思想脫困等多元價值。

三、具體應對：高校資助育人工作精準化的實施策略

資助是化解高校學生生活難題的重要方式，育人是精準資助的關鍵目標。在新的育人場景下，為確保所有貧困學生均能正常完成學業，更好實現個人價值及職業夢想，需要以精準識別高校資助對象為基礎，以經濟解困為手段，通過引入多元主體共同參與資助育人工作，采用自信教育、感恩教學和勤工儉學等多種資助方式，進而營造資助育人的全新生態。

1.以“精準識別”為前提，重構資助育人新體系

為全面提升高校資助育人工作成效，需要以“精準識別”資助對象為基礎前提，通過充分發揮智慧技術的應用優勢，建立科學管理、動態追蹤的智慧資助體系，確保實現資助育人的理想成效。第一，立足“精準”，構建智慧識別資助對象的新系統。在智能育人場景下，通過將智慧系統與資助育人工作相融合，融合高校資助工作實際，制定精細化的資助識別模式，建立精準的資助對象認準模型，為做好資助育人工作奠定基礎。要充分發揮智慧系統、智能平臺的應用優勢，通過將資助申請與隱私保護、對象識別相融合，在確保資助識別對象公正、客觀的基礎上，尊重貧困學生的個人隱私。第二，立足“精細”，構建嚴謹規范的資助對象識別機制。為有效應對資助育人新場景，需要以“精細”識別理念為基礎，通過制定流程嚴謹、步驟規范的資助對象識別機制，確保資助對象實現精準、全面覆蓋。第三，立足“精簡”，構建高效、清晰的資助育人工作流程。為真正發揮資助育人工作優勢，需要以“精簡”流程理念為核心，及時回應學生需求、深度挖掘學生訴求，通過重點關注資助學生的實際訴求，制定符合高校資助工作實際的個性化育人方案，真正發揮精準化資助的育人價值。

2.以“育助并舉”為重點，重塑資助育人新模式

為真正做好資助育人工作，需要轉變資助理念，積極從“他助”向“自助”轉型，通過確定高校貧困學生的主體地位，在為學生提供經濟資助的同時，通過為學生創設良好的資助條件，通過激勵學生形成自強、自立的積極精神，合理滲透道德理念、感恩教育，不斷健全資助育人體系，確保實現資助育人模式的真正升級。首先，以育助并舉為導向，通過構建經濟幫助、道德激勵和精神引導等多元融合的資助育人模式，形成“經濟解困—精神育人—積極成才—全面回饋”的良性循環機制。要以完善的經濟資助為基礎，通過合理融入感恩教育、誠信教育，適當開展勤工儉學工作，促使資助工作更好地服務全面育人。其次，以過程資助為重點，通過采取動態資助方案，實時調配資助金額、動態管理資助對象，確保資助育人工作取得理想成效。要從提升資助育人效能出發，通過重點關注資助對象的成長變化、實際需求，不斷調整資助方案，使資助育人方案真正惠及學生。最后，以規范資助為保障，制定科學、完善的資助管理制度。要以清晰、透明的資助制度為基礎，根據資助政策的具體實施狀況，不斷調整、優化資助方案。

3.以“回饋賦能”為延伸，重建資助育人新生態

資助育人是全面育人理念的重要體現，也是解決貧困學生生存、生活及學習難題的關鍵舉措。為有效幫助學生釋放成長負擔，消除心理壓力，需要不斷完善“資助賦能”體系，積極延伸資助反饋空間，通過將經濟資助與精神扶志、勵志教育相融合，為家庭困難學生提供持續不斷的“成長動能”。一方面，要將資助育人與全面育人體系有機融合。要從經濟資助、心理激勵和思想引導等多維度出發，通過開展心理輔導、思想引導和實踐啟發等活動，為貧困學生學習、成長提供全方位支持。要注重做好資助對象的心理矛盾梳理、心理素質成長工作，通過關注其個人成長變化，不斷調整、優化資助方案，助力貧困學生更好適應未來就業場景。要注重利用不同資助場景，將自強自信、勵志教育等思想內容以合理、科學的方式滲透融入其中，從多渠道幫助資助群體學生成長。另一方面，要將資助育人工作與社會協同全面融合。通過將資助育人與社會志愿服務相融合，鼓勵學生參與志愿服務，積極構建“經濟解困—全面育人—社會回饋”的良性循環機制。要充分利用校友會、校友資源，延伸資助育人鏈條，通過引導社會力量積極、廣泛參與資助育人工作，持續擴大資助規模，凝聚助力學生全面成長的優勢資源，持續改善資助效果。

結語

資助工作精準化，是彰顯資助政策育人優勢，充分化解貧困學生入學難問題的關鍵舉措。在推進全面育人工作進程中，通過充分發揮資助工作的多元育人優勢，精準覆蓋至校內品學兼優的學生群體，為其提供經濟、思想及學業等全方位資助，使其真正獲得成長、成才的機會。在新的育人語境下，為全面提升資助育人工作質量，需要發揮智慧技術優勢，精準識別資助對象，通過整合多方資助資源，充實資助育人力量，創新資助育人模式，補充資助育人手段，實現貧困學生經濟解困與精神突圍的理想育人目標。