高中班主任專業化發展現狀及對策研究*

吳新兵

（江西省南昌縣蓮塘第一中學 江西南昌 330020）

班主任教師作為在學校中與學生接觸最為密切的教師，也是對班級學生了解最多的教師。在高中教育教學階段，班主任教師起著重要的作用，與此同時，班主任教師也在承受著巨大的教育教學壓力。一方面來自應試教育下對于學生學業成績的要求，使得學生以及教師和家長更加關注自己的學業成績，關注自身學習的分數。另一方面來自對學生日常教育教學的壓力，素質教育模式要求促進學生的全面發展。作為班主任教師，必須要提升自身教師專業性水平，不斷提高課堂教育教學質量，提升教師自身知識素養，同時也要注重對學生開展德體美勞的教育，關注學生的未來發展，為學生的更好發展營造良好的學習環境，與學生建立亦師亦友的師生關系，充分發揮高中班主任教師應有的作用[1]。

一、高中班主任專業化發展現狀分析

現階段高中班主任專業化發展過程中，受到應試教育的影響，班主任的專業化發展受到嚴重阻礙。許多班主任教師更加注重對學生的學業關注，尤其對于高中生來說，班主任的日常工作圍繞學生的學業成績以及近期學生的學業表現進行綜合分析，不斷給學生制定相應的學習計劃和方案，對于學業退步的學生也會及時進行提醒。而對于學生德育以及體育等方面的能力培養卻有所忽略。這是現階段高中班主任的教育現狀，過于關注學生的學業培養，引導學生在學習過程中不斷提高自身的學習效果，與素質教育模式下要促使學生全面發展的教育要求相違背。甚至在課堂教學過程中，學生的體育課以及音樂或者美術課等科目給其他教師所侵占，將副課改為語文或數學等高考考試科目，使得學生在學校中唯一的發展得體美的途徑被掐斷，學生長期籠罩在高考考試氛圍的壓力下，不斷進行題海戰術的學習，班主任教師更多的工作也是圍繞提升學生學習成績開展。這對于高中班主任的專業化成長來說，會造成比較嚴重的阻礙，許多學校對于班主任教師的個人績效考核，也過于偏重班主任所帶班級的學生成績，而對于其他指標卻占比較少，這也就難免會讓班主任教師開展日常班級管理時，以提高學生學習成績為導向，班主任的日常管理具有一定的功利化導向，無法真正意義上促進班主任的專業化發展[2]。

在素質教育教學理論下，要促進學生核心素養能力的提高，隨著社會的進步和發展，科學技術水平不斷提升，對于未來人才的要求越來越高，教師在日常教學過程中要關注學生的課堂學習表現，要注重學生各方面能力的發展，不斷把學生培養成符合未來社會發展需要的人才。作為高中班主任教師，要加強對學生的日常觀察，結合學生的日常表現情況，及時對學生開展日常教育教學，保證學生在學習過程中不斷養成積極的課堂學習態度，進一步促進學生各方面能力的提高。同時也要加強對學生進行德育和體育以及美育的教育，通過引導學生參與勞動實踐，提升學生的自我認知。高中教學不僅要關注學生的智力培養，學生的學習成績并不能完全決定學生未來的發展，一切發展都要建立在學生良好的品德基礎之上，因此 教育將立德樹人作為根本目標，作為班主任教師也要在心中牢記，班級日常管理要一切為了學生的未來發展。班主任教師要提升自身的素養，不論是專業化水平還是班主任教師各方面特長，要主動與學生建立良好的關系，保證學生在學習過程中養成良好的學習態度，同時也能發展學生各方面特長，促進學生潛能的挖掘，培養學生日常學習和成長過程中的自信心。班主任教師只有以學生的發展為使命，不斷提升自身的教育教學水平，才會不斷在日常班級管理過程中促進個人的專業化成長[3]。

二、促進高中班主任專業化發展的對策

1.提高教師自身待遇，激發教師職業熱情

教育部門要加強對教師專業化培養，但現階段教師的普遍待遇還是不高，甚至許多教師所處境與捉襟見肘，這也是許多優秀人才不愿投入到教師行業的重要因素之一。要提高教師待遇水平，首先從物質方面入手，保證教師工資待遇，讓教師能夠開展正常的學習和生活。國家也要給教師相應的補貼政策，提高教師待遇水平，吸引更多高校優秀學子投入到教師行業中來。接下來也要給教師提供一定的物質保障，給教師提供自我學習和發展的機會，為教師提供更多的自主學習平臺，優化教師工作的環境，加強對各大學校各種教學設備的配置，繼續增加教育投資，真正將人力資本理論貫徹落實到實際，通過這種方式可以有效保證教師自身教育教學素質的提高，也會不斷促進教師個人教學積極性的提升。接下來也要加強對教師自身思想道德的教育，讓教師能夠自強不息，堅定職業理想，勇于為教育事業奉獻自己的力量，提升教師自身的專業化水平，通過這種方式，從教師自身觀念意識入手，這樣才能有效保證教師自身專業化水平的提高，讓教師能夠在心中保持積極向上的態度，課堂教學投入自己的熱情，深入進行課堂教學知識的分析，通過這種方式有效保證學生個人學習效果的提高，也能建立教師自身的威信，從而能夠有效促進學生的進步和成長，滿足學生個人學習需要。教師自身專業化水平的提升，尤其對于高中班主任教師來說，能夠更好地幫助高中生疏導個人學習上的壓力，促進高中生在學習和生活中更好地發展，為國家和社會培養更多優秀人才。作為高中班主任教師，要擺正自己的職業態度，提升自身的專業教學觀念意識，保證學生在學習過程中能夠獲得專業化教育教學指導，更好地促進學生個人發展[4]。

2.加強教師職前教育，提升教師專業化水平

高中班主任教師專業化成長，需要在班主任教師就職前開展專業化培訓，保證新手班主任教師能夠最大限度地了解日常教育教學管理問題，提升教師的教育機制，保證教師在教學過程中可以不斷發揮自身的專業化水平，加強對班級的日常管理工作。在高中班主任教師工作過程中，學校領導也要定期對班主任教師開展培訓工作，給班主任教師提供繼續學習的平臺，定期組織學校之間交流互動，通過這種方式不斷促進班主任教師的進步和發展，促進班主任教師專業化水平的提高。加強對教師開展職前教育，是保證教師在今后進入職業崗位能夠不斷專業化成長的基礎，也能不斷鞏固教師自身的教育教學理念，通過實踐幫助教師將理論知識與實踐進行融合，從而可以有效促進班主任專業化成長速度的提高。在高中班主任開展日常班級教學管理過程中，學校領導也要定期對班主任的工作開展評價和考察工作，要綜合各方面的指標對班主任工作開展考核，不能過于關注班主任所帶班級學生的學習成績，不能以學生學習成績的優劣作為班主任工作評價的唯一標準，要從不同的角度和方面開展課堂教學評價，同時也要關注高中班主任教師的日常管理工作效果，不僅要加入學校領導評價，同時也要增加學生評價，以及教師之間相互評價，通過不同的主體評價，有助于更加充分了解班主任的工作情況，從而在今后學校領導對班主任開展考核工作時，在進行班主任教育教學管理時，可以制定合理的學校管理制度和政策。高中班主任教師通過職前培訓以及在職培訓，借助學校多元化評價，會不斷提升自身的專業化水平，進一步促進班主任教師專業化成長[5]。

3.定期組織教師間交流，加強教師專業理論

在開展高中班主任專業化成長管理工作中，學校領導可以定期組織班主任 教師之間的相互溝通交流活動，可以互相分享自己進行班級管理的良好經驗，提供給新手教師更多的參考建議。在定期組織的討論交流活動中，也有助于教師在日常管理過程中遇到的問題相互溝通，互相學習，從而能夠提升班主任教師的教育教學效果，保證班主任教師自身專業化水平的提升。學校領導也可以定期為班主任教師提供沙龍活動，也可以組織班主任教師開展日常班級管理競賽，充分發揮班主任教師的專業化水平，進一步保證班主任教師在日常管理過程中不斷融合各種專業化知識以及實踐經驗，提升班級管理的效果。在教師之間相互合作交流過程中，也會不斷碰撞思維火花，可以有針對性地對學生課堂學習開展研究，也會關注學生日常班級活動以及其他各方面素養的培養，互相借鑒優秀的班級管理方法，通過這種方式有效促進班主任自身專業化水平的提升。新手教師也可以主動向老教師進行請教，通過傳幫帶的活動，以老帶新活動促使新手班主任教師快速成長為一名優秀教師。

4.充分了解學生情況，合理開展課堂教學

高中班主任教師在專業化成長過程中，要不斷提高教師自身的素養，首先要深入了解學生，了解每一位學生的具體特點，能夠針對學生的實際情況開展課堂教學研究，制定班主任日常班級管理的策略，這樣才能保證班主任教師在開展班級管理時游刃有余，可以提升班級管理的效果和水平。同時也要積極與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，贏得學生的信任，這樣才能促使學生在學習中不斷提高自身的學習效果，促進學生個人學習能力的提高。與此同時，班主任教師也要及時補充自己專業化知識，學習各種科學等其他學科知識，不斷提升班主任教師自身的專業素養，保證班主任教師在教學過程中更好地開展教育教學研究。在班級日常管理過程中，充分發揮班主任教師教育機制，保證班主任教師在班級管理過程中能夠更好地開展日常教學，進一步促進教師專業化成長。良好的師生關系是開展班主任教育教學管理的基礎，班主任教師可以通過定期的家訪活動，與學生家長建立良好的合作關系，贏得家長的信任和理解，通過家校共育的活動，有效促進高中生各方面能力的發展，不僅在學業上有所提升，而且在日常學生活動過程中也要不斷提升自身的綜合素養，從而共同促進學生各方面的發展[6]。

5.提升教師自身素養，保證課堂教學質量

高中班主任教師專業化成長過程，不僅需要外界的幫助，還需要班主任教師提高自身素養，班主任教師自身良好的品德素質，會潛移默化影響學生，促進學生各方面學習效果的提高。班主任以身作則，注重對學生各方面能力的培養，這會不斷提升學生對班主任教師的認可度，促進學生學習效果的提高，幫助學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度。班主任教師在開展日常管理時，也會起到良好的班級管理效果，進一步促使學生德智體美勞各方面都能得到充分的發展。班主任教師在專業化成長過程中要注意及時進行自我審查，定期開展自我評價，其實糾正自己教育教學過程中的不足之處，提高班主任教師的自我認知能力，這樣可以有效促進班主任教師專業化成長[7]。

結語

綜上所述，在高中班主任教師開展教育教學時，要注重提升自身專業化水平，從學業角度贏得學生的信任，建立教師的威信。在高中班主任專業化發展過程中，也要注重學生在學習過程中不斷養成自己的學習態度，保證學生不斷在學習過程中學會主動進行問題分析，進一步促進學生學習效果的提高。班主任教師也要及時校優秀教師請教，及時結合現階段學生的實際情況開展日常教育教學，關注我對高中生的心理疏導工作，減輕學生的學習負擔和壓力。讓學生能夠保持健康的心態，不斷積極主動參與體育鍛煉和日常交往，防止高考應試教育對學生造成學習負擔和心理陰影。國家教育部門也要關注教師專業化發展，提升對教師的待遇水平，加強教師的職前培訓，同時也要定期對教師專業化水平進行考核，學校領導也要注重教師的專業化發展，給教師的發展提供更多的機會和空間。