課程思政背景下高校書法類課程教學改革實踐研究
——以湖州學院“書法與篆刻”專業基礎課為例

□楊建民

當今世界，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，互聯網、智能手機等新興媒體對大學生的影響越來越深刻。改革發展中的許多矛盾和問題對大學生的成長產生干擾和沖擊，導致部分大學生存在不同程度的信仰迷茫、理想信念模糊、現代人格缺失等問題。

書法是中國上下五千年來的優秀文化傳統。書法風格與人格的關系可以指引我們在傳承中國傳統書法藝術的同時保持健康的心態，在研習書法、書寫漢字的過程中培養健康的人格。令人遺憾的是，中國書法作為古代“六藝”教育之一，從近代開始逐漸式微，時至今日，書法教育更是處于學校教育的邊緣狀態。書法僅僅在美術院校還留有一席之地，而普通學校大都將書法設為選修課程，一些大學中的教育學院將其作為師范生教學技能訓練的內容之一。盡管書法的實用性在電子書寫時代如此衰弱，但它本身蘊含的對人格和素養培養的多種功能仍然存在，只要我們將傳統與現代、工具與價值、人文與藝術融合，書法教育就會成為值得傳承與開發的素質教育資源。

書法藝術一直都是中華傳統文化的重要組成部分，它歷史悠久，內涵豐富，不僅擁有一般文字的傳遞信息功能，還兼具審美及培養高尚情操的重要意義。清代文學家劉熙載在《藝概》中明確了這種觀點：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。賢哲之書溫醇，俊雄之書沉毅，畸士之書歷落，才子之書秀穎。”他將書法與道德品質相聯系，把不同的書法風格比喻成不同的人格修養。正如他所說，書法創作是一種表象，體現著書者的志向、學問和才華，賢良的人書法溫潤醇厚，俊朗的人書法深沉剛毅，聰慧的人書法清秀飄逸，總之，就是書如其人。

在當今新形勢下,如何才能與時俱進，將中國書法文化中的愛國主義、人品道德、辯證審美等價值觀融入高校思想政治教育，強化高校育人效果，涵養社會主義核心價值觀，是值得書法教育工作者認真思考的問題。面對課程思政背景下的新形勢、新問題，書法教學亦要采取積極的應對策略，進一步發揮其在高校思想政治教育中的作用，并落實到立德樹人的根本任務中，讓書法藝術所蘊含的豐富思想政治教育價值與時俱進。本文以湖州學院“書法與篆刻”專業基礎課為例，探索書法在高校課程思政背景下的育人改革實踐策略。

一、“書法與篆刻”課程教育目標

本課程通過對書法（含篆刻）有關知識的教學和對技法方面的訓練，使學生初步掌握毛筆的基本用筆方法、書法線條的基本運動形式；初步了解書法線條的質量、結構的基本原理，造型方式和章法的謀篇布局；初步認識書法篆刻美學的基本內涵和藝術欣賞理念。為此，教師應培養學生學習書法的興趣和意志能力，引導學生繼承和發揚書法這一優秀傳統文化，將其作為一種文化和學問來研究，提高鑒賞水平和藝術修養，使學生能夠運用所學知識開展書法篆刻的臨摹、自學和創作活動。

該課程的知識目標為引導學生了解書法藝術的歷史淵源、主要書體的藝術特征及著名的書法家與代表作品。其課程能力目標為教會學生用毛筆等寫出比較規范的、具有實用性和觀賞性的中國漢字（楷書、行書為主，篆書、隸書、草書為輔）。

二、“書法與篆刻”課程思政的實施

書法是中國傳統文化的核心，往往與人的品行合二為一。書法研習是追求筆正則心正傳統文化內涵的過程。研習書法家生平及經典代表作品能夠涵養自身文化修養，端正品行，以此形成君子之風。在“書法與篆刻”課程的教學過程中，我們始終貫穿這一主線。

坐姿與握筆的正與人格品行的正相結合；楷書研習的筆畫規矩與做人修身的中規中矩相結合；顏真卿忠義博厚寬大書風與忠義人品相結合；蘇東坡樂天安命瀟灑書風與曠達人生品行相結合；歷代書法經典與民族文化自信相結合等，皆可作為書法課程思政的切入點。

而書法課程思政的實施路徑應為教師在介紹經典書法的同時介紹書家生平，輔以紀錄影片、短視頻等教學方式。學生可臨摹研習歷代經典書法，體味傳統書法文化的韻味。例如，在介紹楷書部分時，教師可引入顏真卿生平介紹，“魯公忠義大節，明若日月，而堅若金石，自可以光后世傳無窮，不待其書然后不朽”。并通過紀錄影片及圖片展示，講述其在安祿山叛亂時，挺身而出，引領軍隊抗擊叛軍，拯救國家于危難之際；也可以展示顏真卿作品《爭座位帖》，引出顏真卿面對宦官專權，不畏強權、疾惡如仇、直面批評的剛正品格；還可以講述顏真卿在77 歲高齡時，仍然挺身而出，只身入史思明叛軍敵營，面對威逼利誘，毫不動搖，最終凜然赴死。顏真卿身上那種書以載道、書品與人品完美合一的精神值得學生學習。又如，在介紹蘇東坡時，教師可展示《黃州寒食詩帖》，引出其雖屢遭貶謫，卻樂觀曠達，熱愛生活，最終留名千古的人生履歷。

三、“書法與篆刻”課程建設及應用

“書法與篆刻”課程近幾年來一直是湖州學院藝術系設計學類學生的專業基礎課。筆者在湖州學院開設書法課程已有16 年之久，近一年來，著力于湖州學院藝術系“書法與篆刻”課程的教學工作。自開課以來，筆者就著手創設超星慕課線上課程，打造線上線下一體的書法課程。目前，“書法與篆刻”課程獲選2020 年度浙江省線上線下一流課程。

如何在有限的教學時間內，讓中國傳統書法深入學生內心，促使學生形成良好的書寫習慣，樹立對民族文化的自信，是“書法與篆刻”課程與教學改革要解決的重點問題。良好坐姿握筆姿勢的養成、書寫筆法的有效形成、筆墨紙硯的了解和掌控是首先要解決的基本問題。身教勝于言教，教師在講授理論知識的同時，要注重技法的示范輔導，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。書法具有特殊性，因此，在教學過程中，教師要因材施教，直觀教學，注重培養學生的審美情趣，重視臨摹及其與創作的關系。

“書法與篆刻”課程主要包括以下內容：書法基本知識、書法基本技法、中國歷代書法簡介、書體技法訓練、書法創作形式與章法、篆刻知識與技法。

目前，“書法與篆刻”課程已有錄播課程視頻56 個，嚴格按照教學計劃開展線上線下課程的授課。網絡課程的授課在提高學生學習自主性方面有一定的優勢。一方面，學生所有的學習情況，學習通都會有記錄；另一方面，這樣較為鮮活的授課方式更切合當下年輕群體的身心狀況。

四、“書法與篆刻”課程評價及改革成效

本課程評價的主體是學生學習書法的過程，注重對學生書法繼承與創新能力的培養，關注學生在學習過程中的表現，如書寫姿勢、書寫習慣、學習態度、積極性、參與情況等。教師要結合各方面內容進行綜合評價，評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，還有超星泛雅線上學習記錄的學習過程，如課程視頻（占比30%）、章節學習次數（占比10%）、討論（占比30%）、直播（占比10%）、簽到（占比10%）、課堂互動（占比10%），由此便可形成學生的書法小檔案，監督每位學生在學習書法過程中的具體狀況，并定期進行總結分析。該評價遵循以下幾個原則。

（1）突出書法課程評價的整體性與綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行綜合評價，全面考查學生的書法素養，同時，重視對學生良好書寫習慣和學習態度的培養。

（2）形成性評價和終結性評價相結合。重視形成性評價，收集能反映學生訓練過程和結果的資料，如學生的興趣、發展方向的評價等。

（3）尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導，確保學生對練好書法充滿信心，能夠收獲喜悅。

（4）個體評價和集體評價相結合。集體評價是指對班級的評價，在考核個體合格的基礎上，線上系統可以統計班級的合格率和優秀率，促進班級整體寫字水平的提升。對于線上參與度不高的學生，可以進行線上預警、個別通知，使學生協同進步，保持班級整體的學習步伐。

五、“書法與篆刻”課程特色與創新

本課程是一門理論與實踐結合緊密的專業基礎選修課。當前文化的大發展、大繁榮使書法擁有廣泛的民眾基礎，書法課越來越受到廣大學子的喜愛。在多年的教學實踐過程中，形成了多種特色和創新點。

（一）教學改革特色

1.注重跟蹤當前國展書法的發展，并將其反映在教學內容中

教學隊伍中既有擁有豐富教學和理論經驗的教授，又有擁有國展書法創作經驗的中青年骨干教師。教師隊伍中有西泠印社社員1 人、中國書協會員2人、湖州市宣傳文化“五個一批”優秀人才2 人、浙江省新峰計劃人才1 人、南太湖本土特支計劃人文社科領軍人才1 人，且他們在專業書法社團都擔任重要學術兼職職務。

2.注重教學研究與教學改革

在研究時，任課教師將先進的教學理念和教學方法應用到該課程中，能打造線上線下相結合、臨摹創作相結合、理論實踐與觀摩展覽相結合的創新教學法，且其實施效果良好。

3.注重學生實踐能力、創新能力的培養

在教學過程中，教師可利用多媒體、展覽參觀、臨創實踐等多種手段，將理論知識與書法實踐相結合，提高學生的學習熱情，培養學生藝術審美和創作能力。學校積極開展市校合作，通過開展市書協專家講堂、名家交流等方式，拓寬學生的眼界，培養學生的審美創作能力。

（二）教學改革創新點

1.教學內容的創新

教師應更多地引入當前國展書法創作模式，采用將新時代書法創作特征與傳統書法相結合的教學方式。

2.更新教學理念和方法，激發創新意識

教師應在“知識、能力、人格”三位一體教學理念的基礎上創新教學方法，在設計學類中引入應用書法篆刻元素，激發學生的創新設計意識，重視傳統文化在當下的視覺體驗。

3.出版集理論、實踐為一體的教材

范斌、楊建民、沈松祥等編寫的《中國書法理論技法與作品欣賞/普通高校通識教育叢書》作為浙江省五校通識教材，應用效果良好。

六、“書法與篆刻”課程改革建設方向

今后五年課程的持續建設計劃為進一步加強課程網絡建設，開發更多線上資源，以滿足學生的需求。將“書法與篆刻”課程建設成同類課程中較好，課件建設較為完善、實用，課程普及率高、輻射強度大，教學效果好，特色鮮明的課程。

針對此建設目標的時間進度安排為：2021 年，進一步完善楷書部分線上課程，建設趙孟頫楷書《帝師膽巴碑》線上內容；2022 年，進一步完善隸書部分線上課程，建設《張遷碑》線上內容；2023 年，進一步完善草書部分線上課程，建設《書譜》線上內容；2024 年，進一步完善行書部分線上課程，建設《集王書圣教序》線上內容；2025 年，進一步完善篆刻部分線上課程，開發自編篆刻講義。

而在建設過程中需要進一步解決的問題有進一步加強教師隊伍的建設，進一步改進教學內容與教學方法，進一步改善教材與教學管理，進一步改善教學環境與教學設備等，使之成為書法學科的精品課程。

此次課程建設的改革方向和改進措施有兩方面內容。

（1）課程建設必須與時俱進，緊跟當前書法學科的發展步伐。教師要結合國展書法、書法策展、書法辦學等，及時在課程中有所反饋，積極向學生介紹。學校要組織課程教師及時研究和學習，不定期派出青年教師進修交流。

（2）作為一門實踐性很強的專業基礎課程，本課程將大力將教學與實踐相結合，強化教師的示范性功能，使之更易于學生的學習和理解。與此同時，教師應加強與學生的交流，根據學生的反饋，調整課程結構，進一步加強和市書協等專業團體的合作，優化課程的實踐環節。

學校應以“書法與篆刻”專業基礎課與通識公選課模式的書法教育為切入點，引導學生在書法鑒賞和書法創作的過程中獲得審美體驗，培養學生的人格品質和個性，讓書法藝術蘊含的思想政治教育價值得到充分發揮，成為涵養社會主義核心價值觀的精神源泉之一；深層次挖掘和利用本地書法文化資源，開展內容豐富、形式多樣的校本課程和自主學習的研究活動，使學生樹立愛國主義思想，提高道德修養和可持續發展的學習研究能力，為培養情商高、智商高、能力強、勇于開拓創新的高素質人才開辟新渠道、探索新模式。