游戲讓小學數學課堂更精彩

◎ 海南省臨高縣紅華中心學校 黃群志

游戲教學理念作為一種現代課堂教學元素，不僅能夠拉近學生同課堂之間的距離，降低學習難度，提升學生的學習效率，還能使學生在教師有效的引導下形成正確的學習觀念和態度。

一、游戲化教學在小學數學課堂中的概念及意義

1.游戲化教學的概念。游戲化教學指的是在課堂教學過程中添加游戲模式，將教師既定的教學計劃和相應的游戲內容有機融合，使學生在學習過程中能夠有良好的游戲輔助，使整個教學課堂充滿趣味性。

2.小學數學課堂采取游戲化教學的意義。游戲化課堂教學能夠提升教師的教學能力。一是能夠豐富教師的教學手段，啟發教師轉變教學思路，培養學生的數學邏輯思維。二是游戲化教學理論可補充教師課堂教學理論，教師可在此基礎上結合其他理論為學生搭建更加直觀、立體、系統的課堂教學環境。三是能夠助力教師梳理教學理論、教學對象等要素之間的關系，精準定位學生實際需求，從而搭建針對性強、有效性高的課堂環境。

游戲化小學數學課堂能夠提高學生的學習效果。一是能夠激發學生課堂參與的興趣，促使學生在保持學習積極性的同時主動配合教學。二是能夠降低學生的學習難度，游戲內容可將抽象且晦澀難懂的知識內容通過直觀、可視、觸碰等方式展示在學生面前，從而提升學生學習質量。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中運用的原則

小學生在學習數學知識的過程中，學習興趣是調動其學習積極性的關鍵所在。因此，小學數學教師應當采取合理的措施來調動學生的學習興趣，運用豐富多彩的游戲活動來吸引學生的注意力，從而讓學生在參與游戲的過程中達到相應的教學效果。具體而言，教師在進行數學教學時應當從以下幾個方面入手：

1.明確具體的教學目標。教師在進行數學游戲化教學時，游戲活動應當依據學生的實際學習情況所設定，要明確教學方向，這樣才可以有效保證相關游戲活動的順利開展。如若游戲活動缺乏足夠清晰的目標，就會導致數學游戲活動演變為單純的游戲娛樂，學生在參與過程中也會顯得較為隨意，從而影響了游戲化教學的效果。

2.運用合理途徑來提升趣味性。由于小學生的年齡尚小，他們在參與學習的過程中，學習興趣起到了至關重要的作用。因此游戲化教學要想取得良好的效果，必須要保證學生所參與游戲的生動性、有趣性。教師在進行教學設計的過程中，應當對原有的游戲形式進行改良與優化，根據學生的實際學習情況以及時代發展需求來添加適當的教學內容，不斷提升游戲活動的趣味性，保證游戲活動的順利開展。

3.完成游戲規則的制定。由于小學生的自制能力相對較差，很容易在游戲時罔顧既定的游戲規則。因此，教師應當在開展游戲之前制定清晰的游戲規則，并通過合理的途徑來讓學生嚴格遵守既定的學習紀律。

4.對學生的反饋要引起高度重視。在開展游戲時，教師應當依據學生所給出的學習反饋來適度調整既定的教學方式和相應的指導方案，以此來保證游戲活動能夠順利開展。具體而言，教師應當對學生在整個游戲過程中的具體表現高度重視，并根據不同學生在游戲活動中的實際表現給出針對性的指導策略。在游戲結束之后，教師應當歸納與整合學生對該游戲活動提出的意見與建議，并以此為基礎完成后續教學計劃的調整。

三、小學數學課堂游戲化措施探究

1.以學生為中心，搭建趣味性游戲。在現行教育理念驅動下，以學生為中心開展趣味化課堂教學是每個教師課堂教學關注的重點。而游戲作為一種極具趣味性的教學理念，能很好地調動學生學習的主動性，提升學生的課堂參與度。因此教師要在設計游戲前充分了解學生的實際興趣愛好，掌握學生對課堂的期許，設計具有引導性的課堂內容，讓學生在游戲活動中主動配合教師開展教學。

以部編版教材小學數學三年級“分數初步認識”這一教學內容為例，在學生對所學知識有一定了解的基礎上，筆者設計了如下游戲情境：第一，利用游戲進行概念導入：“同學們，今天我們一起做一個游戲，我提問題，你們回答?！币龑W生思考“把6個蘋果平均分給兩個人，每個人能分到幾個蘋果？”“如果把一個蘋果分給兩個人，怎么用分數表示？”等問題。第二，學生完成游戲并相互交流，教師總結并導入概念。分發給每個學生喜歡的卡通紙張，并告知游戲規則：將紙張折成不同的份數，可運用彩色筆進行涂抹。第三，開展快問快答游戲，加深學生對分數的認識。運用這樣的方式開展教學，不僅能落實學生的課堂主體地位，還能保持學生的課堂興趣，強化其學習效果。

2.以生活為中心，構架理解性游戲。數學是生活的縮影，數學知識不僅能提高學生的知識能力，還能提升學生的社會適應能力。因此，要想搭建游戲化課堂環境，教師應圍繞學生的數學技能和知識需求，以生活元素為中心，將知識生活化、游戲化，以實現高質量傳授知識技能的目的。由此，教師需要圍繞課堂、游戲、生活，精準定位三者契合點，比如“長方形和正方形的識別”就可借助生活中常見的汽車、包裹、建筑等模型開展教學游戲；還應根據學生的游戲偏好，以其生活經驗內在需求為中心，營造具有實際應用效果的游戲環境。

3.以能力為中心，設計實踐性游戲。實踐能力作為小學數學核心標向，是教師關注的重點和熱點。游戲化的實踐課程情境更容易激發學生的探索興趣，產生更好的教學效果。基于此，教師應創設能夠真實提升學生實踐能力的課堂游戲，具體實踐如下：

（1）在課堂實踐中運用引導性語言。筆者在研究課程內容之后發現，幽默的開場方式能夠提升學生對課程的注意力，引導學生專注課堂實踐。同時，為激發學生的求知欲，可引導學生主動去學習相關知識。筆者對課堂實踐游戲中的一些難點知識進行了語言包裝，既能激發學生的探索欲望，又能給學生一些提示。（2）設計關聯性游戲問題情境。教師應以問題為導向，引導學生在實踐中發現知識的應用方式，了解知識的本質，感受知識的魅力，繼而調整自身實踐方式。（3）設計具體知識情境，通過模擬實驗方式，引導學生完成實踐游戲探索。（4）總結主要知識。為使課堂保持活躍，教師可通過動畫展示、實物模擬等方式，總結一些知識的實踐方式（可操作且難度不大），引導學生以個體、小組等形式進行練習。如此開展課堂游戲，能夠全程維系學生注意力，鍛煉學生的觀察力、思考力、動手力，從而真正提升學生的學習效果。

4.以檢驗為中心，創設鞏固性游戲。通過游戲化教學，教師能夠讓學生深入了解到其中深刻內涵，能夠對所學知識與技能進行有效深化，從而實現對學生學習成果的檢查。例如教師將十以內加減法的知識傳授給學生之后，便可以將學生分成相應的小組，并根據加減法的相關知識點對所有小組進行提問，由各小組搶答。這樣一來，教師不僅能夠清晰掌握不同學生對本堂課所學知識的實際掌握程度，還能按照相應的結果來制定后續教學計劃。同時，教師在完成既定課程教學后，可以為學生布置游戲性作業，以此來全面調動學生學習的積極性。這樣的游戲性作業一般是學生需要在課后完成的任務，通過這樣的方式不僅能夠實現既定的教學目標，還能夠讓學生對已經學習的知識進行復習與鞏固。

5.以評價為中心，優化游戲化課堂。要想有效提升教師的教學效果，良好的教學評價必不可少。教師在游戲活動后可根據學生的實際情況制定相應的評價環節，對不同學生在游戲過程中的實際表現予以相應的評價，引導學生在游戲中獲取經驗，不斷優化課程教學。

綜上所述，在小學數學課堂教學環境下，游戲課堂可實現教師、學生共同進步，提升學生課堂知識感知，強化學生知識接受效果，提高教學質量。還能夠營造既適合教師專業進步又適合學生發展的教學環境。因此，小學數學教師應重視在該理念基礎上不斷調整自身教學方式，優化自身教學技能，讓小學數學課堂更精彩。