基于云平臺(tái)的五步優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)踐探索

◎ 海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院 李曉青

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出要將“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”。順應(yīng)時(shí)代趨勢，越來越多教師在教學(xué)中融入了線上教學(xué)的部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨全新的改版升級(jí)。2020年的新冠疫情更是讓廣大群體感受到了信息化教育帶給我們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2021年3月12日，教育部發(fā)布了關(guān)于《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知，文件強(qiáng)調(diào)了教育信息化迫在眉睫，為加快數(shù)字化教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

“教師語言”課程作為一門職業(yè)教育特色顯著，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，更是借助教育信息化這股東風(fēng)，優(yōu)中擇優(yōu)。該課程在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中選擇了“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)為依托，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，按教學(xué)活動(dòng)中的邏輯步驟和操作程序：科學(xué)構(gòu)建教學(xué)資源、自主篩選教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)力延展教學(xué)時(shí)空、變革創(chuàng)新教學(xué)方式、多維配比教學(xué)評(píng)價(jià)，階梯式逐步優(yōu)化“教師語言”課程教學(xué)模式，助推學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作轉(zhuǎn)型。

一、教學(xué)資源的優(yōu)化—科學(xué)構(gòu)建

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)海量的教學(xué)資源庫。通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)資源庫，高校的教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)教材與課堂教師的輸出，利用豐富海量的線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，了解學(xué)科前沿知識(shí)，拓展知識(shí)架構(gòu)。高校的數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：在線課程、數(shù)字化教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源、學(xué)術(shù)報(bào)告類資源、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，教學(xué)資源類型豐富多樣，更能增強(qiáng)課程的吸引力。優(yōu)質(zhì)資源的共享，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育公平，縮短了教育差距。線上資源更新、擴(kuò)充便捷，能始終保持學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，持續(xù)為舊有課程注入新鮮活力。

2.人力、物力、資金多方保障。高校校方政策、資金的支持是完善數(shù)字化教材不可或缺的重要前提條件。高校應(yīng)推動(dòng)智慧校園建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)有高水平的數(shù)字化教材，鼓勵(lì)教師自主編寫適應(yīng)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)字化教材，提供電子技術(shù)人員的支持，加強(qiáng)教師信息化水平技能培訓(xùn)。為電子課本、網(wǎng)絡(luò)教材的編寫修訂，多媒體教學(xué)課件的制作，教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站的暢通使用保駕護(hù)航、推波助瀾。

3.科學(xué)的數(shù)字化教材組織體系。職教的數(shù)字化教材應(yīng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不按傳統(tǒng)的章節(jié)編排，而是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以技能提升為重點(diǎn)。將“教師語言”課程按教師職業(yè)技能的組成部分劃分模塊，如“普通話辨音”“用氣發(fā)聲訓(xùn)練”“普通話水平測試”“聽辨訓(xùn)練”“朗讀訓(xùn)練”“回映訓(xùn)練”“態(tài)勢語”“會(huì)話訓(xùn)練”“演講訓(xùn)練”“辯論訓(xùn)練”“教學(xué)口語訓(xùn)練”“教育口語訓(xùn)練”等。使每部分內(nèi)容具備獨(dú)立性，且具備難易度對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，構(gòu)建科學(xué)的教材組織體系。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練指導(dǎo)，課后的線上訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化完善，彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練時(shí)長不足帶來的遺憾。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化—自主篩選

1.整合現(xiàn)有可供選擇的學(xué)習(xí)資源。目前本校“教師語言”課程主要引用本校教師王瓊武教授課題組自主研發(fā)編寫的數(shù)字化教材“教師語言”；魯東大學(xué)文學(xué)院姜嵐教授主講的“教師口語藝術(shù)”線上課程，共31節(jié)教學(xué)視頻（截至2021年3月，該課程164509人已學(xué)，335次學(xué)校選修）；師范學(xué)院李清樹等老師講授的“教師口語”線上課程，共25節(jié)教學(xué)視頻（該課程16147人已學(xué)，91次學(xué)校選修）；以及常熟理工學(xué)院薛蓓主編的《教師語言技能》電子課本。教師依據(jù)授課班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，整合資源后批次在課前預(yù)習(xí)階段在云平臺(tái)投放推送，資源標(biāo)注必學(xué)和選學(xué)，設(shè)置相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。

2.定制個(gè)性化學(xué)習(xí)清單。基于線上教學(xué)資源的豐富多樣和數(shù)字化教材的獨(dú)立性，拒絕千人一面。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要自主篩選組合線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，量身定制一套適合自己的線上學(xué)習(xí)清單。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊所設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)值，在課程考核前必須完成一定數(shù)量的資源查看，達(dá)到課程“查看資源”所需經(jīng)驗(yàn)值。力求在課前準(zhǔn)備階段完成該訓(xùn)練模塊知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。

例如“普通話水平測試”部分的教學(xué)內(nèi)容，對于已通過普測一級(jí)乙等的學(xué)生來說，興趣及效用都不大，其可視情況選學(xué)，把精力用在其他技能的提升上。

“教師語言”課程作為師范院校的公共基礎(chǔ)課，面向師范類各專業(yè)學(xué)生開設(shè)。“教學(xué)口語訓(xùn)練”為滿足各專業(yè)需求，會(huì)推送各個(gè)學(xué)科教學(xué)口語教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)與實(shí)際需求選擇相應(yīng)資源查看。比如面對中文、數(shù)理、外語、美術(shù)、音樂、體育專業(yè)的學(xué)生，就有語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育相對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)口語的教學(xué)資源可供選擇，作為選學(xué)的學(xué)習(xí)清單內(nèi)容，同樣可以獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。“云教材”中的“師范生教師高級(jí)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)”電子教材就有針對中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、結(jié)束、語言等技能的內(nèi)容，適用于數(shù)理專業(yè)的師范生選擇定制。

3.幫助教師篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師可依據(jù)學(xué)生所選擇“查看資源”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的更新?lián)Q代，淘汰選擇率、點(diǎn)擊率、完播率低的教學(xué)資源，為教學(xué)資源庫替換新鮮血液。

與“藍(lán)墨云課班”配套的“云教材”應(yīng)用軟件，會(huì)在“書城”模塊的“優(yōu)選云教材”中根據(jù)用戶的使用情況自動(dòng)推送相關(guān)優(yōu)質(zhì)云教材，供用戶選擇學(xué)習(xí)。例如，2021年云教材又新增并推送了云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院馬麗莎老師主講的“教師口語”電子教材，截至2022年2月，已有9534人在線學(xué)習(xí)。“云教材”的不斷更新擴(kuò)容，使得“教師語言”課程資源的擴(kuò)充后勁十足。

三、教學(xué)時(shí)空的優(yōu)化—強(qiáng)力延展

“五步優(yōu)化”教學(xué)模式重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué),是時(shí)間和空間的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教學(xué)的課程教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)空間也局限于教室，云平臺(tái)的加入突破了時(shí)空的限制，彌補(bǔ)了課時(shí)量不足的缺憾，平衡了課程教學(xué)所需課時(shí)與教學(xué)計(jì)劃所能提供課時(shí)之間的尖銳矛盾。學(xué)生可利用碎片化時(shí)間和電子移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，將教學(xué)延展到課堂之外，實(shí)現(xiàn)“一人一空間”的目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，教師不可能一直在教室。對學(xué)生而言，可以自行反復(fù)觀看教學(xué)資源，自由安排調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用平臺(tái)向教師提問交流就很好地解決了上述問題。同時(shí)還節(jié)約了記錄整理筆記的時(shí)間，課后方便查漏補(bǔ)缺。

教師也可以隨時(shí)隨地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，回答學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中提出的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，完成線上作業(yè)的批閱，可以更有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。師生互動(dòng)的加強(qiáng)，情感、觀念、技能的碰撞，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提。

云平臺(tái)精準(zhǔn)跟蹤學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，在課余時(shí)間教師也能及時(shí)利用平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽教學(xué)資源，形成學(xué)習(xí)記錄的曲線，作為成績評(píng)價(jià)的參考數(shù)據(jù)之一。不僅如此，云平臺(tái)獨(dú)創(chuàng)“掛科預(yù)警”功能，通過監(jiān)測學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)模型計(jì)算，向教師預(yù)報(bào)學(xué)生可能存在的掛科風(fēng)險(xiǎn)，以便教師及時(shí)督促。

四、教學(xué)方式的優(yōu)化—變革創(chuàng)新

1.教學(xué)安排靈活，更有側(cè)重。教師課前三天在云平臺(tái)推送教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前完成自主篩選、預(yù)習(xí)。教師查閱學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生反饋，根據(jù)反饋，調(diào)整線下面授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生基于線上學(xué)習(xí)成果，帶著問題走進(jìn)課堂與教師、同學(xué)交流，進(jìn)而展開線下深入學(xué)習(xí)。

例如“普通話辨音”訓(xùn)練，推送教學(xué)資料庫中浙江傳媒學(xué)院播音主持專業(yè)副教授李貞主講《普通話水平測試輕松過》中第二章“單音節(jié)字詞朗讀訓(xùn)練”視頻，以及辨音教學(xué)課件，訓(xùn)練材料文檔、網(wǎng)站鏈接等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在推送的14個(gè)短視頻中，“聲母訓(xùn)練（二）”和“鼻韻母訓(xùn)練（二）”的點(diǎn)擊量明顯高于其他視頻；在推送的訓(xùn)練材料中，選擇“平翹舌音”“鼻音邊音”“前后鼻韻”作為學(xué)習(xí)資料的學(xué)生人數(shù)占比明顯多于選擇“送氣音與不送氣音”“尖音與團(tuán)音”等其他訓(xùn)練材料。

教師還可借助平臺(tái)的“測試活動(dòng)”，對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試，給予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)建議。根據(jù)錯(cuò)誤率偏高的試題，通過測試成績統(tǒng)計(jì)和學(xué)生的自主篩選，客觀了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)有針對性地講授、演示、練習(xí)學(xué)生關(guān)注度高的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

2.高效掌握學(xué)生出勤情況。優(yōu)化簽到方式，節(jié)省課堂點(diǎn)名時(shí)間，快速明晰掌握學(xué)生課堂出勤情況。簽到方式及時(shí)間靈活，有限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記等。隨堂設(shè)置的手勢簽到還盡可能避免了缺勤學(xué)生的遠(yuǎn)程簽到操作。

3.分組協(xié)作強(qiáng)化競爭意識(shí)。利用平臺(tái)的分組功能隨機(jī)分組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。鼓勵(lì)小組協(xié)作交流，小組與小組間的良性比拼，強(qiáng)化競爭意識(shí)。課后線上群組交流，維持課堂熱度。通過組內(nèi)提問、交流、點(diǎn)評(píng)等方式鞏固、內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升所學(xué)技能。

4.趣味互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中穿插線上多樣互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)。可設(shè)置頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)選人提問作答等方式，提供相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，活躍課堂氣氛的同時(shí)，又激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的參與度大幅提高，幾乎全員作答。增設(shè)線上作答投屏呈現(xiàn)，通過瀏覽其他同學(xué)的評(píng)論、作答，助漲學(xué)習(xí)興致。同時(shí)教師需把握線上互動(dòng)尺度，設(shè)置好答題時(shí)間，在線時(shí)長控制在課時(shí)的20%～50%以內(nèi)，以防用時(shí)過長。

云平臺(tái)在用戶個(gè)人“我的”界面內(nèi)還設(shè)有“我的勛章”，從“基本素質(zhì)”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“綜合能力”“應(yīng)用知識(shí)”幾個(gè)方面給學(xué)習(xí)者頒發(fā)不同等級(jí)的勛章，以此激勵(lì)學(xué)生。

5.線上活動(dòng)作答方式多樣。00后學(xué)生的生長環(huán)境使得他們依賴網(wǎng)絡(luò)，快節(jié)奏的生活使得他們喜歡關(guān)注新鮮事物，加上學(xué)習(xí)行為碎片化，讓他們對信息化教學(xué)接受度高，因而對于云平臺(tái)的操作能快速掌握，駕輕就熟。加之云平臺(tái)的設(shè)置都極為智能化，與一般的應(yīng)用軟件有許多相似之處。輕直播、討論、搶答、問卷、作業(yè)、小組任務(wù)等線上活動(dòng)都支持文字、語音、圖片、視頻上傳。以作業(yè)提交為例：征集學(xué)生感興趣的辯題，支持文字或文檔反饋；完成“辨音訓(xùn)練”的繞口令，提交音頻；分組進(jìn)行“態(tài)勢語的匯報(bào)分享”，需提交組內(nèi)討論截圖及上傳PPT；朗讀訓(xùn)練中“為視頻配音”，演講訓(xùn)練及教學(xué)訓(xùn)練中的作業(yè)也大多要求提交視頻，這些云平臺(tái)皆能滿足。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化—多維配比

1.增設(shè)對課程與教師的評(píng)價(jià)。利用云平臺(tái)的反饋調(diào)查功能，通過課程調(diào)查問卷讓學(xué)生對教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對教師的教學(xué)方式提出改進(jìn)建議。通過廣納良言推動(dòng)課程教學(xué)模式改革，促進(jìn)課程建設(shè)的持續(xù)向好，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)權(quán)一般只掌握在教師手中，這樣的評(píng)價(jià)具有狹隘性。云平臺(tái)在“小組任務(wù)”活動(dòng)中開放幾種評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)分，指定助教、學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)。掌握一定話語權(quán)讓學(xué)生更有參與熱情，評(píng)價(jià)角度多元化。

2.多維度分析學(xué)生成績。課程考核結(jié)束后,教師可導(dǎo)出平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,利用課前、課中、課后多維度云平臺(tái)的實(shí)時(shí)記錄，實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤過程性評(píng)價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成客觀公正評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)不及時(shí)的問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對于個(gè)體的細(xì)致評(píng)價(jià)。

云平臺(tái)提供的學(xué)生“個(gè)人綜合評(píng)價(jià)”“云教材學(xué)習(xí)報(bào)告”“經(jīng)驗(yàn)值”極大簡化了教師期末統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的工作量，幫助教師節(jié)約時(shí)間成本，提高期末評(píng)價(jià)考核的工作效率。

3.綜合數(shù)據(jù)合理配比。秉持用數(shù)據(jù)說話原則，利用云平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，逐步完善課程評(píng)價(jià)體系。

經(jīng)驗(yàn)值的計(jì)算為過程性評(píng)價(jià)提供了參考，其有多種渠道獲取，可通過課題出勤、查看資源、參與活動(dòng)（投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、討論作答、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等）獲得。例如，課前查看資源，獲取經(jīng)驗(yàn)值2—3；課上交流互動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)值2—3；提交的作業(yè)按質(zhì)量等級(jí)可獲取經(jīng)驗(yàn)值1—3。各渠道獲取的經(jīng)驗(yàn)值會(huì)依據(jù)既定比例折算為總評(píng)成績的組成部分。

課程期末采取隨堂口試的方式考查，利用云平臺(tái)上傳學(xué)生口試的視頻，方便存檔和評(píng)估查驗(yàn)。期末考試成績占總評(píng)成績50%，經(jīng)驗(yàn)值占50%。其中經(jīng)驗(yàn)值得分項(xiàng)權(quán)重配比如下：視頻資源學(xué)習(xí)占10%，非視頻資源學(xué)習(xí)占10%，簽到占20%，測試占10%，輕直播/討論占5%，頭腦風(fēng)暴占10%，投票/問卷占10%，作業(yè)/小組任務(wù)占10%，課堂表現(xiàn)占10%，被老師點(diǎn)贊加分占5%。

在教學(xué)中引入便捷、有趣、免費(fèi)的藍(lán)墨云平臺(tái)，用科技助力教學(xué)，將信息技術(shù)滲入到整個(gè)教學(xué)過程中，對“教師語言”課程教學(xué)模式的優(yōu)化功不可沒。它為學(xué)生開啟了網(wǎng)絡(luò)世界海量資訊的大門，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多選擇的自由，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，更大限度地實(shí)現(xiàn)了教育公平。同時(shí)也對身處“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師提出了新的挑戰(zhàn)。五步優(yōu)化教學(xué)模式展現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)踐，具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面加強(qiáng)了師生間的交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)滿意度，可以推廣應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，打造線上線下混合式“金課”。