計算機動漫與游戲制作專業校企合作共育探析

廣東省深圳市第二職業技術學校 楊 展

踏上社會主義建設新征程，我國對人才的需求不僅僅局限于傳統發展模式下的單一的理論知識，更多的企業將橄欖枝拋向了理論水平與實踐能力兼具的復合型人才。這足以反映當下的市場發展趨勢，同時這樣的發展現狀也要求中職學校教育教學過程中轉變思路。對計算機動漫與游戲制作專業的教學來說，教師需要向學生傳遞足夠多的理論知識，同時引導學生將其應用于實踐過程中。基于此，越來越多的中職學校開始選擇通過校企合作為學生進行理論實踐提供機會，企業也可以合理篩選出自己所需的應用型人才。

一、計算機動漫與游戲制作專業校企合作共育

計算機動漫與游戲制作專業需要學生運用大量的二維、三維設計，同時涉及原畫設計、中間畫繪制等工程，這是該專業的教學重點，同時也是現階段動漫、游戲產業人力資源短缺的部分。通過合作企業讓學生提前適應工作環境，了解行業發展需求，對學生就職經驗的增加十分有利，同時對學生抗壓能力、審美能力等的培養也起到了十分積極的作用。現階段市場發展過程中，動漫、游戲制作等產業憑借其一定的相似性正在相互滲透。因此，就學習內容而言，動漫與游戲制作十分吻合。通過系統性的訓練，學生更能認識到動漫產業與游戲制作產業之間存在的聯系及兩者之間的異同，從而為其今后發展目標的確定提供參考依據。

二、計算機動漫與游戲制作專業校企合作課程

在對計算機動漫與游戲制作專業人才進行培養的過程中，中職學校應該明確培養目標，并以此為標準對校企合作課程模式進行摸索。實際上當前社會人才培養目標應該有一定的創新，能根據社會的需求和人才的發展進行轉變，并在人才培養目標方面應該充分考慮企業相關崗位的需求。在對課程內容進行設置時，也應該注重企業不同崗位所需要的相關技能。除此之外，也應該考慮到當前社會發展對學生職業能力的要求，教學中除了理論化和技能化知識的講授之外要根據時代發展需要有效融入思政教育，促使計算機動漫與游戲制作專業人才具有良好的綜合素養。首先，在中職學校計算機動漫與游戲制作專業人才培養過程中應該制定精準化的目標，并且要結合當地產業發展需求強化生產一線人才的專業技能，如此才能使該專業學生所具備的知識與技能符合社會發展期待，為當地的經濟發展提供更優質服務，促進經濟水平的提升。其次，在對專業課程體系進行設置時應該結合企業相關崗位的要求，使課程體系設置更加完善，符合崗位技能標準，企業當中的不同崗位對人才的要求有所不同，所以要依據企業內不同項目的制作流程對課程體系進行設置，使其與不同崗位相對應，這樣才能培養更具有針對性的人才，促使學生的職業發展更加順利。再次，教學模式項目化，在具體教學過程中，應該對真實的動漫生產制作流程進行模擬，讓學生有更好的學習體驗，在實際操作中鍛煉制作技能，真正將理論知識運用到實踐中，在這一過程中，學生之間的相互合作會讓他們提高自身的團隊意識，能對學生這一身份進行轉變和思考，讓學生能有良好的就業思想，從職業人的角度出發對自身創新能力和綜合素養進行培育。最后，要實現校企合作教學，還需要將校園內的資源與企業資源進行有效融合，實現共享化發展，尤其要注重對當地具有影響力的一些計算機動漫與游戲制作技術人員開展合作，能邀請他們走進課堂，共同參與教學活動，這樣能極大地激發學生興趣，更好地學習專業知識和技能，最重要的是能在教學活動中學習到更多實踐經驗。

三、計算機動漫與游戲制作專業校企合作模式

（一）創新學徒制校企共育模式，提升學生綜合素質

目前，很多中職學校選擇在學生結束理論學習的最后一學期開展實踐活動。雖然相對其他階段的實習而言，該階段學生所具備的理論知識較多，但與此同時，學生在三年的學習過程中大量吸收理論知識，能用來進行實戰訓練的機會并不多。因此，現階段中職學校學生通常存在理論與實踐脫離的問題。另外，中職學校學生相對文化基礎薄弱，部分學生可能會遺忘已經學過的部分知識點。計算機動漫和游戲制作專業的校企合作可嘗試采用學徒制的發展模式。這就需要學生先找到與自身實際狀況相符合的對口企業，并通過合約簽訂確保今后的學習過程中企業會為學生提供實踐機會抑或是其他教學資源。由于計算機動漫與游戲制作專業對學生的實踐能力，特別是動手能力要求較高，學徒制的培育模式能更好地對所學知識進行鞏固，幫助學生實現理論知識向實踐能力的轉化。就學徒制的整體教育過程而言，學生首先要進行理論知識的學習，其次進入對口企業進行綜合實踐，再次進行理論學習，最后開展理論實踐。這樣理論知識學習與實訓交叉的發展模式能讓學生的理論知識得到更好的鞏固，為其動畫制作基礎知識水平與技能的不斷提升提供條件。

（二）應用產教融合的校企評估模式

在以往的教學過程中，很多中職學校采取理論考試的方式對學生的學習效果進行評價，但學生的實踐能力進行檢驗的較少。結合中職學校學生自制能力交叉的特點，有必要將實踐方面的考查融入評估考核系統整體范圍，將其與理論考核并重。這里所提到的產教結合的教學模式是教育改革背景下中職學校轉變傳統教學模式，提升校企合作效果的主要路徑。產教融合評估模式的實施需要學校將理論知識與學生生產相結合，這里的生產所指的就是學生實際參與到企業運營過程中。這不僅是豐富學生教學體驗的一種方式，也是校企合作共育模式對教育教學工作提出的發展要求。此過程主要由帶教師傅與指導教師共同負責，實踐情況與理論考核成績相結合所得出的成績就是評估該學生綜合素質水平的最佳指標。

前文提到，計算機動漫與游戲制作專業對學生實踐能力要求較高。學校可與合作企業聯系，為即將投入崗位實踐的學生預留工作崗位，并在教學過程中聘請企業內部工作經驗豐富的工作人員到校進行經驗分享或技術指導。實習活動開始以后，帶教師傅要注意觀察每一個學生的日常表現，重點關注工作質量與工作效率，適時地對該專業學生所應該具備的職業素養進行指導。

（三）實行主體與項目相結合的校企教學模式

近年來，信息時代的來臨使動漫行業的發展速度不斷加快，因此相關制作技術與產業發展方向等不斷調整，這在一定程度上增加了計算機動漫與游戲制作專業教學的難度。在此背景下，前文提到的產教融合發展戰略的實施除了應該考慮學生實踐能力、創造能力的提升以外，還要對該行業的發展情況及未來發展趨勢等給予高度關注，在確保該專業教學方式足夠創新的同時還要考慮教學的前瞻性。主體與項目相結合的校企共育模式是解決上述問題的不錯選擇。所謂主體與項目結合就是為學生提供實踐平臺的同時鼓勵學生參與到具體動漫制作或游戲制作的項目中去。企業可向學生提供現階段制作的主體動漫或設計的游戲項目，并為學生講解不同項目的背景、制作技術等關鍵點。當然，對規模較大或者經濟基礎較為雄厚的合作企業來說，也可以任命學生為某一基礎項目的負責人，鍛煉其實踐能力的同時讓其更加深入地感受到項目開發與項目設計過程中的主人翁意識，使其更加愿意將自己的個人想法投入實踐。

（四）以校企為主體發揮政府引導作用

一直以來中職學校都將就業為導向作為主要辦學方針，這一方針的提出與實施不僅明確了中職學校的發展目標，還對職業教育的體制回歸提出了要求。新教育形勢下，中職學校教育不再以計劃培養為主要發展方向，而是愈來愈趨向市場驅動。因此，政府主導、依靠企業、發展教育就成為當前中職學校教育的主要發展路線。這就要求政府有關部門正確看待政府扶持與市場發展之間的關系，必要時可通過法律法規對政府在校企合作中的主要作用進行規定。

首先，政府應充分發揮自身主導作用，通過政策扶持資源推廣等多種途徑，為校企之間的合作搭建橋梁。

其次，政府還可以建立健全職業教育過程中校企合作的服務體系，對校企合作雙方應執行的義務與所具備的權利進行說明與規定。在確保企業對中職學校的經濟投資、文化投資等能起到有效作用的基礎上，適當給予合作企業一定的經濟補助或稅費優惠政策。就計算機動漫與游戲制作專業來說，其合作企業往往需要投入大量的資金幫助學校建立相對完善的學習環境，如信息設備的更新等。考慮至此，部分相關企業對校企合作會持觀望態度，甚至部分企業直接拒絕與中職學校的系列合作。基于此，政府可通過官方途徑強調與校企合作的重要意義，不僅是其對學校教育發展，計算機動漫與游戲制作高質量人才的培養，還包括通過校企合作企業可以提前獲得并考核該專業人才，并結合企業發展實際情況在該專業中篩選所需人才，鼓勵更多的信息科技相關企業開展與中職學校的教育合作，或者給予已經與中職學校達成合作關系的企業減稅政策，讓其他正在觀望的企業放下戒備，積極主動與中職學校展開溝通交流合作。

最后，通過制定政策，當地政府鼓勵非政府非市場的公法性行業對行業組織法律地位的維護，在政府的引導下，將中小型企業及其他類型企業所承擔的職業教育作用淋漓盡致地發揮出來。這就要求校企合作過程中企業通過對勞動力市場的監控，更加清楚地掌握市場供求的關系，從而將更加系統、更加權威的勞動信息發布于指定途徑，為學生進行實習活動或正式就業提供更加準確的參考依據。對發展規模較小、綜合實力有限的合作企業來說，若無法通過自身條件完成相應的崗位供給，或者不能滿足中職學校學生的實踐需求，政府可鼓勵上述企業之間進行多方聯合，維護校企合作正常秩序。

（五）利用并發揮企業優勢，加強對教師的專業培養

實際上，在教學過程中教師自身的專業能力和素養對教學活動開展的有效性是有直接關系的，所以從這個角度出發，中職學校計算機動漫與游戲制作專業教學中還應該注重對教師的培養。當前，雖然很多教師都具備一定的知識素養，但是在實踐經驗方面還有所欠缺，這會影響學生實踐能力的提高。對高職學校而言，應該適當為教師提供培訓機會，鼓勵教師深入相關企業中學習，能進一步了解社會對計算機動漫與游戲制作專業人才的要求，并確定企業相關崗位的要求細節，這樣有利于開展針對性的教學活動。除了要求教師走進企業學習之外，也要貫徹落實“請進來”的方案，也就是聘請計算機動漫與游戲制作相關企業的管理人員到學校開展教學講座等活動，鼓勵教師參與，學習交流經驗。尤其要對社會中一些先進設備和技術進行學習，將其引入課堂教學中，讓學生對該行業的發展有更深刻的認識，這樣對學生之后的就業發展都是非常有利的。對先進技術的研究和應用應該基于人們的需求，所以教師應該明確社會中人們對計算機動漫和游戲的需求，能從這一角度出發對學生進行引導，促使學生提高創新能力。

四、結語

綜上所述，單一培養學生理論知識的傳統教學模式已不復存在，現階段市場更加需要理論水平高、實踐能力突出的復合型人才。這樣高的發展要求僅憑借學校自身的發展力量難以滿足，再加上計算機動漫與游戲制作對學生自身的要求較高，校企合作共育模式的啟動無疑是高職學校計算機動漫與游戲制作教學有效性提升的不二選擇。為促進教學成果的進一步提升，學校需要對校企合作共育模式下的教學模式、評價模式等進行思考與重新規劃，在很大程度上為學生提供良好的學習體驗與全面的教學環境。當然，校企合作共育模式下，教學內容與教學方式、教學注意事項的調整與完善也是需要注意的。這就要求教師充分利用校企合作的發展優勢，及時前往企業內部進行操作體驗或實際觀察，從而結合教材內容對主要教學內容進行優化，促進校企合作背景下教學內容完整性、科學性等的提升。