核心素養視角下高中政治高效課堂教學策略

湖北省武昌實驗中學 丁孝磊

高中政治核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面，教師在建構高效的課堂教學時，也應當從這四個方面入手，帶領學生不斷開拓自己的知識視野，感受政治生活，理解國家的政治制度和經濟制度，學會用客觀、理性的態度和正確的價值觀審視現實生活中常見的哲學現象、經濟學現象、政治現象與文化現象。

一、創新政治教學導入環節，創造核心素養條件

高中政治教師發展學生的核心素養時，應當首先激發學生參與學習政治學習知識，配合教師完成政治學習任務和解決政治學科問題的熱情的興趣及好奇心，通過創設生動的教學情境來提升不同層次學生的課堂參與度。政治教師要想創設生動的教學情境，就要利用一些易于集中學生思維、活躍學生精神的多媒體教學資源，讓學生通過收集和整理多媒體資源中的信息進行生生互動、師生互動，以此增加課堂討論，豐富生成性資源內容。在啟迪學生智慧、激發學生探究熱情的同時，方便教師引出之后的政治教學活動，為建構高質量的政治課堂做好鋪墊。教師應當利用互聯網收集一些與教材內容相關的課件進行投影展示，帶領學生觀察圖片、視頻、文本以及動畫素材等，引導他們從中收集和整理政治理論、理解政治現象，提升學生參與發展自身核心素養教學活動的熱情和信心，為進一步促進學生的全面發展奠定基礎。

例如，教師在對部編人教版高中思想政治教材高一必修第一冊“中國特色社會主義”中“第一課 社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”的“原始社會的解體和階級社會的演進”進行教學時，可以在導入環節利用從網上收集的教學課件來展示與原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會以及共產主義社會相關的圖片和動畫等，以此給予學生生動想象的視聽學習體驗，讓他們用自身的觀察能力，對素材中體現的不同社會類型特征進行總結，使他們對本課知識有初步的認識和了解，同時營造生動的教學情境，有效激發學生的學習熱情，為學生投入之后發展自身核心素養的教學活動做好鋪墊。

二、利用新聞實例，培養學生的政治認同素養

高中政治教師在發展學生政治認同方面的核心素養時，應當認識到政治認同是思想政治學科最根本的任務。在教學過程中，教師要注重培養學生對國家的理性認同，使學生在對祖國產生強烈情感的同時擁護國家領導，堅定中國特色社會主義理想信念，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，有效豐富學生在政治課堂中的學習體驗。政治教師可以通過報刊、教輔書、互聯網等途徑收集和整理一些新聞實例資源來豐富政治課堂，確保學生在思考問題時發揮自身的創造性思維能力、邏輯思維能力等表達個性認知和獨特理解，從新聞中總結我國社會政治制度、經濟制度和文化建設方面的相關理論知識，進一步加深學生對教學內容的理解和認識。教師在選取新聞實例開展教學時，應當對學生表達的內容進行一一點評和及時點撥，讓他們可以在獲得尊重和認可后產生學習成就感，有效提升學生的政治認同素養。

例如，教師在對部編人教版高中思想政治教材高一必修第一冊“中國特色社會主義”中“第四課 只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”的“實現中華民族偉大復興的中國夢”進行教學時，可以選取一些與實現中華民族偉大復興的中國夢相關的當代實例來豐富學生的認知，并引導學生通過自主閱讀新聞材料分析其中體現出的中國夢相關概念，以此豐富學生對中國夢具體體現的認知，學生可以自由交流和表達自己對中國夢的獨特理解，并結合自己的實踐生活經驗分析堅持和發展中國特色社會主義對促進實現中華民族偉大復興的重要意義。之后，教師要對學生表達的觀點進行一一評價和及時點撥，有效發展和培育學生的政治認同素養。

三、應用微課引導學生秉承良好的科學精神

高中思想政治知識內容較多，學生在學習過程中需要充分發揮自身的邏輯思維能力，將科學的學習方法應用到學習政治理論、分析政治現象的過程中，以此來提升學生的思維品質，讓他們可以發揮自身的科學理性精神解決政治學科問題，從而有效發展自身的問題解決能力。政治教師可以將先進的智慧教學資源用于開展方法教學上，讓學生通過學習豐富靈活的政治問題分析方法來發展他們的科學精神，提升他們的問題解決效率。在選取微課視頻時，教師要結合高中階段學生的學習情況和心理發展情況來選取合適的資源內容，確保學生在能力接受范圍內對微課內容進行歸納和整理，掌握分析政治語言、理解政治詞匯的有效方法，引導他們將自己掌握的思想政治學知識加以應用。

例如，教師在對部編人教版高中思想政治教材高一必修第二冊“經濟與社會”中“第一單元 基本經濟制度與經濟體制”的“第一課 我國的基本經濟制度”進行教學時，可以利用微課帶領本班學生學習分析我國經濟學現象的有效方法，讓他們在科學方法論的指導下深入理解“以公有制為基礎，多種所有制共同發展”的基本經濟制度概念，學會在解決經濟學問題時將堅持“兩個毫不動搖”的重要經濟策略加以應用，讓他們可以在解決問題時進行有條理、有邏輯的表達，有效發展學生的科學精神素養。

四、用小組合作探究提升學生的法治意識素養

學生具備良好的法律意識是參與政治生活、行使公民權利和履行公民義務的基礎，教師應當營造良好的思想政治教學氛圍，利用小組合作探究活動來發展學生在法律意識方面的核心素養，確保他們可以知法、懂法、用法，為構建和諧的法治社會貢獻力量。政治教師在開展小組合作探究活動時，要尊重學生在課堂學習中的主體作用，引導他們發揮自身的探究能力對生活中存在的違法現象、守法現象、普法現象有更加全面的認知，學生應當自由交流和表達自己對法律的認識，并在掌握一些常用法律法規的基礎上對一些違法事件進行分析，學會用法律來維護自身的合法權益，認識到法律對促進社會發展、經濟政治完善的重要意義。

例如，教師在對部編人教版高中思想政治教材高二必修第二冊“法律與生活”中“第一單元 民事權利與義務”的“第一課 在生活中學民法用民法”進行教學時，可以組織本班學生以小組為單位自由選擇常見的民法條例展開討論，讓他們通過結合自己的生活實踐經驗對公民的民事權利內容進行分析，使他們可以自由表達自己對法律和公民之間關系的認識，有效發展學生的政治意識，確保他們可以在生動的生活情景中學民法、用民法。

五、用政治實踐教學發展學生參與公共生活的能力

高中政治教師應當利用實踐活動來加深學生對知識內容的理解和認識，確保他們在學習和掌握基礎知識的同時將其靈活利用到參與公共生活的過程中來，使他們正確看待個人與集體、公民與國家之間的關系，理解正確參與公共生活對促進社會穩定、民生幸福的重要意義。

例如，教師在對部編人教版高中思想政治教材高二必修第二冊“法律與生活”中“第四單元 社會爭議解決”的“第九課 糾紛的多元解決方式”進行教學時，可以通過模擬生動的社會糾紛場景來提升學生的公共參與能力，引導他們通過角色扮演，利用調節與仲裁、訴訟等方式對社會糾紛進行妥善解決，以此來加深學生對相關法律知識的認知，同時發展學生在參與公共生活方面的核心素養。

六、結語

綜上所述，高中政治教師開展多元化教學活動和豐富的線上教學資源來優化課堂教學環節，發展學生的多方面核心素養，對促進學生的可持續發展有著積極的促進作用。教師應當在教學過程中尊重學生的心理需求和學情特征，將高中階段的政治知識以更加高效靈活的方式滲透在學生的腦海中，從而有效提升學生的知識吸收能力和基礎學習能力。