“三全育人”背景下高校體育教育“課堂+實踐+競賽”一體化研究
——以籃球為例

韋寶

（河池學院體育學院 廣西河池 546300）

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知。《綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。《綱要》將高校體育類課程納入教育類課程思政建設序列，加強師德師風建設，注重學生德育教育、強化體育規則立德。要在體育課程教學中樹立“健康第一”的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感［1］。

1 三全育人背景下高校體育教育工作的指導思想

我國高校體育教育工作堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將立德樹人作為人才培養的根本任務落實到具體的體育教育教學工作中，緊緊圍繞解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，積極開展高校體育教育教學工作。高校體育教育工作不只是體育教師的事情，也不是部分運動技術水平較高學生的事情，而是全體師生共同的事情。高校體育教育是高校教育的重要組成部分，貫穿于學校教育的始終。體育課堂教學是體育教育的主要陣地，課后體育實踐（練習）是提升體育教育教學效果的重要途徑，各體育項目競賽是檢驗和提高學生掌握項目技能水平的主要平臺。“課堂學習—課后實踐—競賽”是高校體育教育課程教學以及掌握運動技能的基本模式和規律，三者既有區別又緊密聯系，在理論上同課程思政的全員、全過程、全方位具有較強的契合度。將“三全育人”理念的內涵貫穿于體育教育的課堂教學、課后實踐和體育競賽的各環節中，充分挖掘體育課程中的思政元素，將“三全育人”課程思政元素融入體育教育教學中，對實現高校體育教育三全育人大格局具有重要的作用。在三全育人理念指引下，則為高校的體育教學提供了全面性且針對性的指導，對學生良好體育意識、終身體育習慣的養成具有促進意義［2］。

2 三全育人背景下高校體育教育工作歷史使命

2.1 高校非體育專業學生體育教育工作歷史使命

高校非體育類專業體育教育是以“健康第一”為指導思想，通過以具體運動項目學習為載體，以身體練習為主要手段，全面增強學生體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是學校體育工作的中心環節，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑［3］。通過學習，使學生掌握體育的基本知識，基本技術和基本技能，使學生能夠自主參加鍛煉體質、增強健康。運用各種鍛煉手段和方式在全面健身中進行終身體育鍛煉的能力和在社會體育中發揮作用的本領。

非體育專業涵蓋理科和文科的眾多專業，培養國家現代化建設各行各業專門人才，肩負實現中華民族偉大復興中國夢的重任。高強度的學習任務需要強健的體質，強健體質需要科學體育運動來實現，體育課程教學能使學生掌握體育運動的基本知識和方法。課后體育實踐能鞏固課堂所學知識和技能，同時能愉悅身心，提升身體素質。課外體育競賽培養學生團結協作、頑強拼搏的意志品質，學會遵守規則，尊重對手，體會勝利的喜悅，承受失敗的挫折，在身心上均有不同的感受，達到錘煉意志，健全人格的效果。

2.2 高校體育相關專業學生體育教育工作歷史使命

體育類專業體育教育是培養德、智、體、美、勞全面發展，具有較好的科學、文化素養和高度社會責任感，具備現代教育、健康理念，系統掌握現代教育教學理論與方法以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任學校體育工作和社會體育指導的高素質應用型人才［4］。

體育類專業學生肩負著實現體育強國夢的歷史使命。體育類專業學生需要在體育課堂中學習體育理論知識和技術技能，在課后實踐中運用理論知識指導實踐，在體育競賽中組織和參與比賽。加強對體育類專業學生的體育教育工作，提升體育專業學生的理論知識和專業技能，從而在身體力行地參與和組織比賽中影響他人，運用科學體育訓練方法指導他人進行體育鍛煉，吸引更多人參與到體育運動，增加體育人口，全民參與體育運動，從而實現體育強國夢。

3 構建“三全育人”高校體育教育“課堂+實踐+競賽”一體化教學模式

3.1 建立全員參與高校體育教育工作模式

3.1.1 充分發揮體育授課教師的主導作用

高校體育教師作為承載大學體育教育以及高校學生身心健康協調發展的主力軍，承擔著“教育強國”“體育強國”的建設任務［5］。體育教師是學校體育教育工作的中堅力量，是體育知識和技能傳授的直接責任人。在體育課程教學中，體育教師要主動發揮主導作用，不斷豐富和創新教學方法，靈活運用教學方法，做到針對不同內容不同學情而因材施教。如在籃球課程教學中，教師要做到課堂組織有序，講解言簡意賅，動作示范標準規范，學習難度循序漸進，既有個人技術練習，也有相互合作內容。要有豐富的籃球理論知識，也要嫻熟的技術技能，讓學生在教師的講解和示范中建立動作概念，在練習中做到動作準確，體會成功的快樂。體育教師要制定合理的學習目標，在基本知識和技能目標、情感目標等方面進行細化，針對非體育專業學生和體育專業學生的籃球教學目標方面做到科學定位，根據目標進行教學組織和實施，通過教學達到非體育專業學生掌握籃球基本技術和體育專業學生提升籃球技戰術水平，同時能培訓學生團結協作、頑強拼搏的優良品質，增強體質。

3.1.2 充分發揮班主任（輔導員）的管理育人作用

分別選取2016年1—6月與2017年1—6月在新疆醫科大學附屬中醫醫院進行實習的中醫專業本科生及研究生各228名作為研究對象，2016年1—6月實習學生未參加中醫執業醫師實踐技能考試的培訓（設為對照組，228名），2017年1—6月實習學生參加了中醫執業醫師實踐技能考試的培訓（設為觀察組，228名）。對照組中，男136名，女92名，年齡為20～22歲，平均年齡為（19.2±0.9）歲；觀察組中，男138名，女90名，年齡為19～21歲，平均年齡為（19.0±0.5）歲。兩組實習學生的一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，大學生日常教育和管理工作的組織者、實施者和指導者［6］，是大學生健康成長的指導者和引路人。當前，我國各高校結合本校校情，均在學生大學在讀期間設立班主任或輔導員。在加強大學生思想政治教育的同時，開展學生的日常管理工作，關心和幫助學生課內課外的日常學習生活，積極開展班級學生團建活動，指導學生第二課堂活動。積極指導學生參加課外體育活動，加強鍛煉，增強體質，可以參與或者指導班級（年級）籃球活動。籃球是一項團體項目，可班級（年級）分組開展內部交流賽，在所屬學院開展班級之間籃球賽時，要積極組織各班同學開展備賽練習，在比賽中現場指導或為學生加油鼓勁，讓學生感受到教師的關懷，達到積極的參賽效果，培養學生團結合作積極向上的班級氛圍。

3.1.3 充分發揮其他課程教師的教育引導作用

課程授課教師是學生在大學期間眾多公共課和專業課的學習傳授者、指導者，尤其是專業課程教師作為培養人才中的重要教育主體，不僅要承擔專業知識的傳授，還要在課堂教學中，承擔著思想政治價值導向、引領的作用［7］。在課程思政建設的時代背景下，要求授課教師積極在課程建設中融入課程思政內容。專業課程教師作為高校教育工作者，以“四有好老師”標準嚴格要求自己，開展日常教學、科研及管理等方面的工作，在各方面工作壓力之下，需要參加體育運動緩解壓力，增強體質。籃球一直是各高校教職工較為青睞的項目，它可以半場四對四，也可全程五對五，也可三組甚至四組同場以局數進行交替比賽，在場下休息之余可以交流感情，增進友誼，體現體育的社交功能。不管是教職工參加籃球運動還是其他項目的運動，都應該身體力行，積極參加體育運動，行勝于言地影響學生。經常在專業課程授課時強調強健體質與專業學習之間的關系及影響，通過自身的良好身體及精神狀態對學生進行言傳身教，促進學生德智體美勞全面發展。

3.1.4 發揮學校領導的率先垂范作用

學校領導是學校的管理者和領導者，是學校辦學定位、人才培養科學研究等方面目標的制定者，是社會主義辦學方向的堅定執行者。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人需要各高校學校領導的集體智慧，科學謀劃并嚴格落實到位。應高度重視學校體育工作，從身體力行參加體育運動，深入師生，帶頭參加各項體育運動，培養師生的體育興趣和熱情，在參加中鍛煉身體，交流中鼓勵師生積極參加體育鍛煉。學校領導尤其是主要學校領導應為更快開展學校體育工作做好率先垂范作用，影響更多教職工參與到體育教育工作中，全員參與體育育人工作。

3.2 優化高校體育教育全方位育人環境

3.2.1 完善高校體育教育工作制度

各高校要嚴格執行《學校體育工作條例》，貫徹落實習近平總書記關于體育的重要論述，成立學校體育運動委員會，結合自校實際情況制定符合校情的體育工作方案。大一、大二期間開足體育課，大三、大四期間開展體育選修課，豐富課外體育活動內容和形式，舉辦多項目體育賽事，讓更多學生參與到體育運動中。要完成規定項目賽事（田徑運動會），同時也要創立學校體育運動品牌賽事，如以紀念五四運動為主題的“五四杯”籃球賽等。此項賽事應納入學校團委的主要工作中，要求以二級學院為單位，從運動員選拔、教練員選任、訓練保障、賽事管理等方面，全面規范化和標準化，形成傳統體育賽事，為學校體育工作和校園精神文件建設作出具體貢獻。

3.2.2 規范高校體育場地設施建設

體育場地是國家發展體育事業的基礎條件之一，是實現國家體育事業發展目標、實施全民健身國家戰略和奧運爭光計劃的重要物質保證［8］。體育場地設施是開展學校體育工作的基礎保障，各校應根據國家規定的標準建設符合規定的體育場地面積，包括室內面積和室外面積。同時，配備質量優良，數量充足的體育器材，以滿足學校體育教學、課外體育活動以及體育競賽的需求。各高校應該建設一座綜合體育館，館內配備標準的籃球場，用于舉辦重要籃球賽事或者校內精品籃球賽事的決賽場地，且有能容納一定數量觀眾的座位，以滿足觀眾的觀看的舒適度。在室外籃球場應建設標準的塑膠籃球場，場內各區域顏色分明，籃球架子應是質量好的得到廣泛認可的牌子，同時籃球應該配備充足，且球感舒適。

3.2.3 加強高校體育場地設施優化和管理

加強高校體育場地設施的管理，配備掌握體育管理基本知識的專門管理人員，在建設場地時能提供可行性建議，在日常使用時出現損壞或安全隱患時能進行維修，了解各類場地器材的性能，及時保養，保證場地器材的安全性。如籃球場地是各校較多的場地之一，也是師生使用較為頻繁的場地之一，管理員要時常檢查籃球架的穩定性和規范性，尤其是籃筐的球網容易破損，應及時更換，保持籃球場地清潔衛生且美觀，在籃球空心入網時體會到美妙的感覺。籃球課程授課教師在教學前要檢查場地器材的安全性和完整性，如有問題應及時處理，確保教學效果。

3.3 構建高校體育教師全過程體育教育機制

3.3.1 體育教師重視高校體育課堂教學全過程

體育課堂學習是學生掌握體育運動知識和技能的重要途徑，體育教師通過有組織有計劃的課堂教學將體育知識和技能傳授給學生。同時，要加強體育課程思政傳授，傳授學生體育的精神，體會體育運動的精髓，學會迎難而上、團結合作以及遵守規則執行規則的意識。體育教師是主導作用，學生是課堂教學的主體，教師要在課前詳細了解班級學情情況，針對學情進行教學設計，不可同一個項目教學只有一份教案在多個班級教學中使用，要充分考慮男女比例、班級人數、個人差異等方面因素，做到因材施教。例如，在籃球教學過程中，要遵循體育課堂教學基本規律，在準備部分進行有針對性的熱身活動，使身體和精神進入最佳狀態，可有效預防發生運動損傷，為基本部分學習做好充分準備。在基本部分教學中，教師要合理調動隊形，讓每位學生以最佳的視角聆聽講解和觀看示范，講解要表達準確，言簡意賅，示范要規范，可進行多面示范，讓學生快速建立初步的動作表象。在學生練習時要進行巡回指導，并不斷語言提示，發現錯誤動作及時糾正。在練習中要有一定運動負荷，以達到身體練習的目的和效果。在課程教學的結束部分，針對性進行放松訓練，采用學生自評、學生互評、師生點評等方式進行教學評價，讓學生全面了解課堂教學效果。

3.3.2 體育教師加強指導課后實踐全過程

學生體育課后實踐是鞏固和提高課堂學習效果的重要途徑。體育教師在課堂傳授技能知識和技術后，要根據學情布置課后練習的內容和要求，即為學生開具運動處方。而體育教師需要采用行之有效的辦法指導學生課后實踐過程，可采用線上線下的方式對學生的實踐過程進行指導和監督。例如，籃球課后實踐環節，布置每天具體練習的內容、時間以及完成方式等，通過錄制視頻的方式傳輸給指導教師，教師進行點評。對掌握一定籃球技戰術水平的學生，可在課后約定時間，與學生同場競技，均可采用半場“斗牛”、一對一對抗或者全場比賽等方式進行實踐。深入學生課后實踐環節，發現學生籃球技術存在的錯誤動作及時糾正，發生違反體育道德行為時，及時進行教育引導；也可在發生運動損傷時，及時進行有效處理。

3.3.3 體育教師參與指導競賽組織全過程

校園體育競賽是學生展示體育技能水平和檢驗體育教學效果的主要平臺，是學校體育工作的重要內容之一。體育教師是校園體育競賽的組織者、實施者和參與者，是體育競賽開展成功的關鍵，應做好競賽前的準備、競賽進行中以及競賽結束后全過程的工作。在競賽各環節工作中，可挑選學生體育骨干進行協助，同時指導學生如何組織開展體育競賽。如在開展校園籃球賽時，先進行充分調研，了解可能的賽事規模、賽事周期、經費預算等方面內容，針對賽事特點制定競賽規程，同時向學校主管部門請示，待批復后發布競賽通知并開展報名工作。報名結束后，指導學生開展賽程編排工作。籃球比賽需要大量裁判員執裁比賽，體育教師要對學生裁判員進行培訓，以確保比賽的公平公正，順利完成比賽。在比賽過程中，各場地安排一名體育教師現場督戰，可擔任比賽的技術代表，以解決發生的一切可能學生解決不了的場上突發狀況。在比賽結束后，及時準確公布比賽成績，對每個單元的比賽進行總結。

4 結語

高校肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任，要認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，必須始終牢記為黨育人、為國育才使命。高校體育教育要充分發揮培養學生強健體質、健全人格、錘煉品質的功能，區別又緊密聯系地開展高校非體育專業學生和體育專業學生的體育教育工作。體育教師、班主任（輔導員）、專業教師以及學校領導全員參與體育教育工作，從校園體育制度建設、體育場地設施等方面建立全方位體育育人新環境，體育教師發揮主導作用，從課堂教學、課后實踐以及體育競賽方面全過程指導學生體育教育工作，構建三全育人貫穿高校體育教育“課堂+實踐+競賽”三平臺一體化體育教育教學模式，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出應有的體育貢獻。