加拿大體育素養(yǎng)測評體系演化特征及啟示

吳靜濤 胡軍 遲曉丹 趙新娟 季婧嵐

(1.樂山師范學院藏羌彝走廊體質健康促進研究中心;2.樂山師范學院體育學院 四川樂山 614004)

“強化綜合素質培養(yǎng)、完善綜合素質評價”是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，關乎“兩個一百年”奮斗目標與中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)［1］。2020年10 月13 日，國務院辦公廳印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出，要加快學校評價，全面落實“立德樹人”根本任務，嘗試通過系列化舉措，改善現(xiàn)有局面，遏制和消解教育不均衡、不平衡、唯分數(shù)等狀況，促進學生德智體美勞全面優(yōu)化和系統(tǒng)培育，著實提升學生綜合素質與能力，這表明我國從政策角度全面貫徹教育深化改革的重大決心。于此，為了進一步全面系統(tǒng)建立體育素養(yǎng)測評體系，借鑒引入加拿大體育素養(yǎng)測評體系實踐經(jīng)驗，通盤考察演變的階段性特征，從實踐和理論層面汲取經(jīng)驗積累，為本土化測評體系研制提供行動指南和理論參考。

1 加拿大體育素養(yǎng)測評體系的演化特征

1.1 重視人與環(huán)境共生

從加拿大體育素養(yǎng)測評體系“生命護照”第一版研制中，可以看到涉及生存技能維度構建、內涵指標羅列及相關論證，管窺出測評體系研發(fā)考慮到人與自然環(huán)境和諧共生的愿景。在第一版“生命護照”借鑒的基礎上，后續(xù)多名學者聯(lián)合研發(fā)了體育素養(yǎng)測評體系“PLAY”，新版本加大了對場域環(huán)境硬性指標的考核，具化指標體現(xiàn)在不同季節(jié)、室內外場地指標測量，針對性提高了青少年在不同環(huán)境場域下運動參與的能力，綜合提升了青少年身體運動感知環(huán)境的能力［2］。而后續(xù)測評體系研究，對日常行為環(huán)境維度考量更為細化，加大了對測評程序科學性和嚴謹性的投入力度，實行計步器、體力活動參與推薦量等可視化量化測評工具，對青少年不同場域環(huán)境中運動參與狀態(tài)進行了精準測評，逐步趨向于人與環(huán)境和諧共生的狀態(tài)。

1.2 遵循科學研究程序

目前，加拿大體育素養(yǎng)測評程序的科學性和嚴謹性已得到國際學者共識，量表普遍得到國際多個國家的應用和推廣，治理測評初具成效［3］。縱觀加拿大體育素養(yǎng)測評體系研究程序的演化特征，發(fā)現(xiàn)不管是哪個版本的研發(fā)，其程序設定相對嚴格和謹慎。研究初期經(jīng)過官方組織發(fā)聲，社會各界人士參與商討，明確研究主題意愿和導向。經(jīng)過學術團隊論證之后，形成初步行動方案，深入基層一線進行實證調研、體驗、訪談、記錄等，完成相關領域各個節(jié)點專家意見采集［4］。再由知名學者牽頭共建國際學術研發(fā)團隊，意見整理分類，形成初步的研究框架、測評維度、測評指標等，后續(xù)再經(jīng)過嚴謹?shù)男判Ф葯z驗和實際效果測評以及試點推廣，形成初步診斷及預測。而后，經(jīng)過不同學科領域專家參與論證和統(tǒng)計學校正，形成官方測評體系標準。從多個角度觀察、多個人群參與、多個環(huán)節(jié)論證等系列化程序設定，保證了程序設計合理性和科學性，有效避免了個體主觀判斷帶來的偏見，為體育素養(yǎng)測評研究提供了可靠性保障。

1.3 堅持動態(tài)過程測評

英國學者Whitehead 早在1993 年國際學術大會上提出過，體育素養(yǎng)是個體貫穿一生中保持適當水平身體活動的動機、信心、身體能力、理解力和知識，后續(xù)被國際學者借鑒和引用［5］。加拿大體育素養(yǎng)測評體系從最初研制到后續(xù)不同版本更替中，一直遵循對不同學段青少年群體連續(xù)性實證調研。在測評體系“PLAY”兩個版本研制中，一直堅持運用專門化量表進行縱向跟蹤調研，連續(xù)觀察各個時間節(jié)點測評對象體育素養(yǎng)波動起伏狀態(tài)，清晰直觀記錄到個體變化，便于歸納出青少年體育素養(yǎng)整體發(fā)展趨勢和重要轉折點變化特征。

2 加拿大體育素養(yǎng)測評體系的經(jīng)驗積累

2.1 深化概念內涵外延，秉承身心一統(tǒng)

加拿大體育素養(yǎng)測評體系從概念的提出，到維度羅列及指標遴選，其內涵發(fā)展呈現(xiàn)出擴大化趨勢。從哲學視域觀審視，加拿大體育素養(yǎng)整合了青少年生理規(guī)律、心理發(fā)展、文化培養(yǎng)、思想熏陶等諸維度的特征［6］，汲取了體育素養(yǎng)形塑路徑和發(fā)展規(guī)律，從局部到整體系統(tǒng)考量，消除了以點論面的局限性［7］。體育素養(yǎng)是從運動中參與，到實踐中外圍事物感知，再到精神文化的提升，是“身心一統(tǒng)”和“具身認知”的再實踐與再生產，這也契合瓦雷拉等人的“身體體驗論”觀點。加拿大體育素養(yǎng)研究小組在具體實踐行動中，深入一線教師中獲取經(jīng)驗總結，經(jīng)不同學科組專家探討維度建構指向，再到多輪次實踐應用檢驗，全面系統(tǒng)推進概念的具身性和科學性。

2.2 更新測評方式方法，堅持科學論斷

加拿大體育素養(yǎng)，在日常行為活動參與中，借助測量工具進行計算，運用可操作性工具來測量身體能力，采取編制的問卷進行動機信心、知識理解等維度的考察，全面、系統(tǒng)、科學地進行測量，保障測量科學性和嚴謹性。隨著研究深入，加拿大許多學者提出，在測評方法穩(wěn)定和技術手段提高基礎上，需要進一步推崇更為系統(tǒng)和科學化的測量儀器。比如，過去一周步數(shù)的采集、電子屏幕時間、體力活動推薦量的記錄等，逐漸從傳統(tǒng)的時間刻度記錄，到現(xiàn)在隨身式電子計步器引入，實現(xiàn)了測評方式科學化和便捷化更新。而在定性訪談問卷測評中，不斷引入科學的測評方式，進行了客觀等級劃分與李克特測評刻度界定，經(jīng)多輪次專家信效度檢驗，形成較為穩(wěn)定和權威的科學測評量表，從測評方式上得到了系統(tǒng)提升。

2.3 健全測評維度指向，優(yōu)化體系內旨

加拿大體育素養(yǎng)測評體系在研發(fā)時，積極鼓勵不同學段青少年、不同家庭背景父母、不同學歷背景體育教師、不同等級教練員、不同授課專業(yè)教師以及不同層級體育主管領導參與到體育素養(yǎng)測評體系研制中，全視角全過程感知體系維度構建和指標遴選，有效規(guī)避單一群體視角產生的偏見問題，明確體系建構的指向。而加拿大體育素養(yǎng)測評體系不同版本研制與更新時，也積極從國際量表中借鑒效度指標，從實踐一線中不斷擴充維度指向，精細量化測評指標，明晰維度建構具體指向，在經(jīng)驗積累和國際共識鏡鑒中不斷健全測評體系維度指向和體系內容，全面系統(tǒng)地提升測評體系的綜合評價水平。

2.4 完善研制程序設計，解決內紊錯配

在整體流程設計中，加拿大體育素養(yǎng)測評體系在研發(fā)時，考慮到科學研究的規(guī)范性，從起初科研團隊組建，到后續(xù)調研問卷編制、專家訪談、一線教師參與等，都是經(jīng)過前期專家實驗設計，確保了整體流程時效性。而不同版本內容維度建構修正時，研發(fā)團隊一直遵循科學研究程序，從概念證實與理論定義，再到操作化指標框定以及操作化定義形成，各個環(huán)節(jié)相互契合，厘清了維度指標層級隸屬以及指標度量差異，消除維度建構紊亂帶來工作量的加大，確保了研究程序研制縝密性。程序設定保證科學研究常態(tài)化開展，有助于全面系統(tǒng)提升研發(fā)團隊效率，節(jié)約時間和科研經(jīng)費，實現(xiàn)科學研究詢證化，保證科學研究在實證基礎上循序漸進。

3 對我國體育素養(yǎng)測評體系研制的啟示

3.1 跨界融合：門類交叉互補，注重學科交融互補

當前，我國青少年體育素養(yǎng)測評體系研制呈現(xiàn)出單個學科發(fā)展趨勢，研究群體學科交叉互補沒有形成科學的發(fā)展觀，以至于現(xiàn)有體育素養(yǎng)測評仍滯留在體育學、教育學、管理學等領域，制約了測評體系科學循環(huán)發(fā)展。對體育素養(yǎng)涉及身心層面的評價，亟待進行量化和定性的雙重分析，這也是國內外學者普遍認同的觀點［8］。加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制時，聯(lián)合10余個科研機構形成學術聯(lián)盟，邀請全球領域內學術專家參與其中，涉及統(tǒng)計學、測量學、教育學、心理學以及管理學等方面19 位專家［9］，參與體系編制和信效度檢驗等，形成多個學科門類交叉互補的學術聯(lián)盟體系，彌補學科留白與知識體系欠缺，實現(xiàn)多學科跨界融合，為推動青少年體育素養(yǎng)測評體系科學發(fā)展提供了基礎保障。多個學科門類專家共同研制測評體系，結合學科體系理論進行深度拓展，全面持續(xù)推進深度合作，探尋多學科交叉互補互融的契合點，構建多學科跨界融合的研發(fā)團隊，這對豐富體育學科內容、完善體育學科體系具有理論指導意義［10］，對我國青少年體育素養(yǎng)測評體系研發(fā)團隊學科建設、理論基礎拓展、研制門類設定等均有實際的借鑒意義和價值參考。

3.2 方法匯集：屬性歸類建庫，注重物化資源共享

國內青少年體育素養(yǎng)測評體系在研究方法篩選上存在差異，定量、定性研究錯綜紊亂，而在研究方法借鑒上，形成了沿襲西方歐美學者做法，但與歐美成熟體系存在較大差距。加拿大測評體系在學術聯(lián)盟研發(fā)的基礎上，遵循科學嚴謹研究程序，在既定程序內對方法進行分類匯總，以定性、定量、半結構訪談等形式進行萃取整理，注重信息庫內研究方法優(yōu)勢與劣勢比對，通過專家圓桌會議探討并甄別適宜的研究方法，形成科學嚴謹工作流程，實現(xiàn)物化資源最大化和最優(yōu)化處理，實現(xiàn)“方法比對、物料共享、信息共暢”的美好愿景，為推動青少年體育素養(yǎng)測評體系深入發(fā)展奠定了方法學基礎。以方法學為基礎展開智庫建設，推動研究方法持續(xù)深入發(fā)展，有助于彌補單個研究方法在研究維度測量與刻度測算上的頓挫，整合研究方法處理實際研究問題中的困惑，從而助推測評體系實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

3.3 維度優(yōu)化：強化旁證左引，實現(xiàn)體系全面升級

國內學者在借鑒和參考Whitehead 體育素養(yǎng)概念的基礎上，對維度建構、指標遴選等展開了大量嘗試與探索，學者提出國內仍缺乏相對完善測評體系，對目前測評維度以及測評指標抱有質疑態(tài)度［11］。測評體系維度建構關乎測評指標遴選方向、研究方法選定、研究刻度劃定、研究程序設定等，關乎整體研究設計的成敗。加拿大體育素養(yǎng)測評研發(fā)團隊，在借鑒和引用前期學者體育素養(yǎng)概念內涵、外延、本質屬性的基礎上，采取定性半結構訪談、定量意見征求方式，對不同國別不同學科組展開討論，汲取一線工作者實踐總結，聽取管理工作者的經(jīng)驗積累，對原有四大維度進行旁證左引，達到新維度建設的擴充、增補、更替，實現(xiàn)新測評體系全面升級優(yōu)化［12］。維度建設的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)了測評維度和指向的全面更新，進一步厘清了體育素養(yǎng)測評的具體方向，為推動國內青少年體育素養(yǎng)可持續(xù)化和科學化發(fā)展提供了實踐樣本參考。以原始概念釋義、內涵與外延屬性特征梳理為基礎，積極展開新維度論證，有助于推動體育素養(yǎng)研究持續(xù)深入，明晰測評維度的具體指向和測量刻度，也有助于系統(tǒng)推進測評體系全面升級，從而實現(xiàn)我國青少年體育素養(yǎng)測評體系的持續(xù)發(fā)展。

3.4 程序設定：完善流程規(guī)劃，實現(xiàn)流程科學應用

參照加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制過程和整體行動方案，從國內現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗對比中，不難看出，國內體育素養(yǎng)測評體系研制科學化流程設計十分薄弱，也是急需解決的重要問題。通過對國內體育素養(yǎng)文獻匯集與整理，發(fā)現(xiàn)學者均沒有對研究問題開展、研究群體框定、研究程序設定、研究方法選取、研究手段羅列、研究時間跨度交待等形成較為科學化和明晰化的呈現(xiàn)，出現(xiàn)了對研究程序質疑的問題。基于此，在借鑒加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制經(jīng)驗的同時，政府主管部門應該呼吁家庭、學校、社會等組織參與到體育素養(yǎng)測評之中，科研院校進行強強聯(lián)合，學者結合學科門類形成學術共同體，經(jīng)多輪次學術會議商討具體研究程序，設計出較為科學化、明細化以及可操作化研究方案，以保障整體設計同一性和科學性。在具體研究流程中，依據(jù)實際情況展開前期論證，邀請一線教師、專家學者、政府管理人員等共同參與，實現(xiàn)多個角色和多個部門跨單位合作，為達成青少年體育素養(yǎng)測評體系“有效制定”和“精準落實”提供制度保障。

4 結語

加拿大體育素養(yǎng)測評體系經(jīng)歷了人與環(huán)境共同生長的歷史跨越階段，逐步邁入可視化的電子信息測評時代，也延展了科學測評的內涵蘊意和哲學在場，同時堅持動態(tài)化的測評過程，為我國青少年體育素養(yǎng)測評體系的開發(fā)提供了研制思路。在此基礎上，我國體育教育相關職能部門，應該從不同學科交融之處尋求學科互補，從方法學和維度建設角度重新審視測評程序的內在邏輯，完善研制的測評流程，從實際出發(fā)解決最現(xiàn)實的問題。以此，解決我國當前體育素養(yǎng)測評體系紊亂和研制程序不科學和不完善的窘境，改觀我國青少年體育素養(yǎng)測評體系建設不科學和不精準的局面，為體育治理現(xiàn)代化的精準實施和布局打下堅實的基礎。