初中化學教學中如何培養學生的核心素養

甘肅省平涼市崆峒區安國鎮安國中學 王良佐

對剛剛接觸化學學習的初中學生而言，初中化學是一個尤為重要的啟蒙階段。學生在開展化學知識學習時，不僅需要掌握基礎的化學知識，而且需要掌握相應的化學實驗技能。因此，教師在開展化學教學活動中需要結合學生具體的學習情況，改變現階段的化學教學。在正確認知初中化學核心素養的前提條件下，以此為基礎針對初中階段的學生實施具有針對性的化學教學，這樣才能實現培養初中階段學生良好化學核心素養的教學目標。下面我們詳細分析一下初中化學教學中培養學生核心素養的策略。

一、初中化學教學中培養學生核心素養的重要性

初中階段是學生化學知識的啟蒙階段。在初中化學教學過程中培養學生的核心素養，可以讓學生掌握化學理論知識，具備初級化學實驗動手操作能力。化學知識既是一種抽象的學科知識，也是存在于人們生活中的知識。在初中教學過程中，培養學生的核心素養，不僅可以讓學生自主自發地學習更深奧的化學知識，還可以讓學生探索化學知識與生活之間的關系，養成良好的化學知識學習習慣，為學生全面素質的發展提供保障。站在教師的角度分析，圍繞核心素養內容設計教學活動，選擇教學模式，可以有效激發學生的學習積極性，獲得事半功倍的教學效果。

二、初中化學教學過程中培養學生核心素養

（一）實驗素養

初中化學是一門實驗性較強的學科。初中化學教學主要包含兩部分內容，一是化學理論知識，二是化學實驗。開展化學實驗，培養學生的化學實驗素養，在促進學生全面發展方面發揮著十分重要的作用。首先，它可以提升學生的動手實踐能力。要想成功做好一個化學實驗，需要學生對實驗的每個環節、每個細節以及每個注意事項都非常熟悉，需要學生掌握各種化學實驗器材的使用方法，需要學生了解具體的化學實驗操作流程。其次，它可以培養學生冷靜的處世態度。在化學實驗過程中，遇到意外情況是無法避免的。如果學生在做實驗的時候不小心打翻了酒精燈，甚至導致實驗桌著火，為了快速控制住火勢，就需要在第一時間冷靜下來，快速使用沙土覆蓋的方式進行滅火。如果沒有沙土，則要借助滅火器來控制火勢。

（二）邏輯思維素養

初中階段是學生化學知識啟蒙的階段，所以以入門類化學知識的學習為主。但是，要想學好入門類的化學知識，同樣需要學生具有一定的抽象思維能力。而且，初中化學知識中，涉及了很多工業流程方面的問題，非常抽象。教師在教學過程中，可以從中選取一個環節，讓學生進行推理，并逐步了解實驗流程。例如，無機化學之間的反應是多方向的，教師在講解無機化學知識點的時候，想讓學生對無機化學的反應方向有一個清晰的了解，不會出現反應條件與生成物混搭的問題，必須重點培養并提升學生的邏輯思維能力。

（三）嚴謹的科學態度

化學學科涉及的知識面非常廣。學生只有保持嚴謹的科學態度，才能學好化學。而且，初中階段是學生學習化學知識的基礎階段。在這一階段讓學生在面對化學知識和化學實驗的時候保持嚴謹的態度，有利于學生在未來學習更加深奧的化學知識。例如，在學習鈉和水的化學反應時，進行實驗現象描述，必須保證描述的準確性與全面性。而學生只有保持嚴謹的科學態度，才會全方位地觀察化學實驗現象，并進行準確的描述，進而為更好地掌握相關知識打好基礎。另外，在具體的實驗操作中，學生只有保持嚴謹的科學態度，才能按照相關規范和要求，進行實驗操作。在使用完酒精燈之后，第一時間用燈蓋熄滅酒精燈。在實驗結束后，將實驗儀器按照要求放在固定的位置。

三、初中化學教學中培養學生核心素養的原則

（一）生活性原則

初中階段的化學知識大都與學生的日常生活存在著一定的聯系。在實際教學過程中，教師應當準確把握化學知識與日常生活之間的聯系，并以此為切入點進行化學知識的講解。這樣一來，原本枯燥、乏味的化學概念、化學公式等，就可以以一種更生活、更真實、更具體的方式呈現出來。在這樣的教學模式下，學生不僅會對化學知識產生濃厚的學習興趣，還可以輕松、有趣地接受化學知識，不會因為畏難心理而對化學知識產生抵觸。

（二）針對性原則

在初中化學教學過程中，如果使用傳統的教學模式，教師通常會將化學原理照本宣科地講解出來。這樣，課堂氛圍非常枯燥、沉悶，沒有趣味性，學生的學習興趣并沒有被激發出來。而在針對性原則下，教師需要對學生的興趣愛好進行分析，然后以此為基礎，列舉一些針對性的化學實例，從而既可以增加學生的熟悉感，又可以提升教學趣味性，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中。

（三）操作性原則

在初中化學教學過程中，化學實驗是最重要的教學內容之一，也是有效培養學生實踐能力、探究能力以及創新能力的有效方式。教師必須對初中化學實驗教學予以高度重視。在實際的化學實驗教學過程中，教師不僅要進行實驗流程的講解、實驗注意事項的解釋，保證學生的操作安全，而且要給予學生充足的時間和空間，讓學生大膽嘗試，自主探究，讓學生通過親自操作來獲得科學探究精神。

四、初中化學教學中培養學生核心素養的策略

（一）以學生為本開展化學教學

隨著素質教育改革的實施和深入，初中化學教學也成為培養學生核心素養的一項基礎性學科。教師在開展初中化學教學活動時，應該將教學課堂真正還給學生，教師在開展初中化學教學活動的過程中應充分發揮引導作用，以此激發初中生在開展化學知識學習活動過程中對知識的自主探究能力。這樣不僅可以充分激發初中學生在化學學習中的自主學習和思考意識，而且能培養學生在化學實驗操作中良好的實驗意識，增強學生自我的邏輯思維意識。在化學課堂學習中，教師要鍛煉學生的自主學習能力，可以根據相應的內容做出合理的假設、推理以及思考，學生可以根據自己做出的假設和推理尋找多種途徑來實現問題的最終解決。只有以這樣的方式初中學生才能在化學課堂學習體驗下，形成嚴謹的化學知識學習態度。因此教師在開展化學教學的過程中需要時刻關注學生的實際學習情況，為學生開展化學知識學習活動提供及時且必要的引導或幫助，讓初中學生的化學學習能力得到進一步提升，為學生核心素養的形成奠定良好的基礎。

（二）及時更新化學教學目標

在傳統模式的初中化學教學中，教師教學往往更加偏重于學生成績的提升，讓學生以死記硬背的方式背誦課本中的化學知識。在這一過程中教師嚴重忽視了提升初中學生的化學實踐能力，進而導致學生在開展化學知識學習的過程中，實際動手能力和綜合實踐能力都存在一定的欠缺。在當下實施素質教育的大背景下，教師需要以初中階段學生掌握的化學理論知識情況為基礎幫助學生更好地掌握化學實驗技能，以此提升學生在化學學習中的核心素養。教師在為初中學生制定化學教學目標時，可以根據學生自身的化學學習情況，制定一項長遠且實際的化學教學目標。比如，學生在完成化學考試后，教師不要過分強調學生在此次化學考試中所取得分數的高低，而是需要注重對學生化學試卷錯題進行細致且詳細的分析和講解，進而保證學生在下次解答此類型的化學題目時不會出現同樣的錯誤，最終在初中化學教學中實現學生核心素養的提升。

（三）運用先進的教學工具開展化學教學

教師在為初中階段學生開展化學教學活動的過程中，可以運用多媒體技術輔助教學。運用多媒體技術可以將課本中生硬的文字轉變為生動形象的動畫，將課本中的化學知識以更加生動的方式展示給學生，使學生在開展化學知識學習活動時能以更加直觀的方式感受化學反應原理。這種教學方式不僅可以有效拉近學生與化學知識之間的距離，而且能更好地實現化學理論教學與學習實踐的相互結合。比如，在人教版化學課本中制取氧氣這一知識節點中。教師在開展化學教學活動的過程中可以運用多媒體為學生播放多種制取氧氣的實驗視頻，如將帶火星的木條放入氧氣中會復燃，將灼熱的木炭放入氧氣中會劇烈燃燒，將燃燒的紅磷放入氧氣中會劇烈燃燒并發出大量白煙。通過多媒體技術開展初中化學教學活動，不僅可以讓學生對氧氣的制取途徑有更加細致充分的理解，而且可以有效擴展初中學生的化學知識面，進而實現學生綜合素質的提高。運用多媒體輔助初中化學教學，將化學知識的重點內容和難點內容以視頻或動畫的形式更加形象地展示給學生觀看。在此過程中，教師可以對部分化學知識點進行補充，以此提升教師化學課堂教學效率，在初中化學教學中為學生核心素養的養成奠定堅實的基礎。

（四）提升初中化學教學的趣味性

初中化學知識趣味性的提升，一直是教師在化學教學實踐中不斷追求的教學目標。因為對初中階段學生的學習而言，學習興趣是主觀方面能有效促進化學知識學習最直接的推動力。從某種意義上來說，教師在開展初中化學教學活動時不是簡單地為學生講解部分枯燥且乏味的化學理論知識，而是需要對海量的化學知識進行加工和總結，讓初中學生在學習中逐步對化學知識產生濃厚的學習興趣，以這樣的方式充分調動初中學生在化學學習中的主觀性和能動性。這樣既可以使初中化學教學擺脫教師過分的理論講解，也可以提升初中學生在化學知識學習過程中的主動性和積極性，不斷豐富學生自我的化學知識儲備，這才是初中化學教育的根本意義。比如，在講解人教版“物質構成的奧秘”這一單元的化學知識時，由于初中階段學生對物質構成這一概念的認知相對較為陌生，學生在開展學習活動時難免會出現較多的問題。因此教師在講解此篇課程化學知識的過程中，可以預先在網絡中尋找部分與此前課程相關的視頻或資料，或者在此節知識的課堂教學中以游戲互動的方式開展學習活動，讓學生對分子概念和原子概念產生更加全面的認知，同時讓學生明白原子和分子在物質構成中所發揮的重要作用。這種化學教學模式既可以讓學生在一個相對寬松且自由的環境中更好地開展化學知識學習活動，也可以幫助學生逐步掌握對化學問題的分析方法和解決辦法，進而有效提升初中階段學生的核心素養。教師在開展初中化學教學實踐活動的過程中，應該充分挖掘初中化學知識本身所蘊藏的趣味性，以正確的方式引導初中學生積極主動地參與到化學知識學習活動中，從而讓學生充分感受到學習化學知識給自己所帶來的樂趣和成就感，逐步培養初中學生對化學知識的學習興趣。在這樣的化學學習狀態下，教師的化學教學效率和學生的化學學習效率都會得到實質的提升。

（五）循序漸進逐步提升學生的核心素養

在化學課堂教學中不管是教師教學方式的運用，還是學生對化學理論知識的學習，都應該遵循循序漸進的基本原則，短而快的初中化學教學方式是完全不存在的。因此教師在策劃初中化學教學活動時，應盡可能地在化學教學中體現一定的層次性，預先為初中學生設置部分相對較為簡單的化學問題，然后逐步由簡易過渡到困難，之后再逐漸加大化學知識學習難度，讓初中學生既能在開展化學知識學習活動的過程中獲得一定的成就感，又能在化學學習中實現層層遞進的學習效果，最終實現對化學知識的深入探究和學習。以這種形式策劃初中化學教學活動，不僅能有效減輕初中學生在化學知識學習過程中產生的挫敗感，而且可以對學生學習化學知識進行引導，讓學生更加積極主動地投入化學知識的學習活動，循序漸進地提升學生自我的化學綜合素養及能力。

五、結語

綜上所述，教師在開展初中化學教學實踐活動的過程中，應該對化學教學內容進行科學的教學設計，不斷豐富初中化學教學內容，充分重視培養初中學生的核心素養，同時為培養初中學生核心素養營造良好的氛圍。積極促進初中學生更好地開展化學知識學習活動。與此同時，對初中化學教學目標進行及時更新，運用先進的教學工具開展化學教學，提升初中化學教學的趣味性，以循序漸方式逐步提升學生的核心素養。從而在初中化學教學中培養學生良好的核心素養，有效提升整體的初中化學教學質量。