吉林省高?；@球課程思政教育的開展現(xiàn)狀與實踐研究

趙娜

(長春科技學院 吉林長春 130000)

吉林省高校為促進課程思政開展，積極在不同專業(yè)課程中融入思政元素，希望以此提升思政教育力度，促進學生身心健康成長。籃球課程可以鍛煉學生體能，幫助學生保持健康的身體狀態(tài)，如何在籃球課程中融入思政教育，一直是吉林省高校的重點關(guān)心問題。在籃球課程中積極融入思政元素，可以有效落實全過程、全方位育人，也能充分凸顯體育課程的育人功能，這不僅有利于傳承傳統(tǒng)體育精神，還能為培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

1 吉林省高?；@球課程思政開展原則

1.1 科學性原則

吉林省高校籃球課程思政教育開展時，要保持科學性原則?；@球教師要根據(jù)學生發(fā)展的需要，在籃球教學過程中，科學地融入思政元素，也要根據(jù)社會發(fā)展的需求，積極促進考核體系的不斷完善［1］。保持科學性原則，不僅能使教師的邏輯思維更加嚴密，也能有效提升籃球課程思政教育質(zhì)量和效率。

1.2 系統(tǒng)性及導(dǎo)向性原則

籃球課程融入思政元素，要保持系統(tǒng)性原則。例如，籃球課程文件、教學過程、考核模式等，都要分層次地融入思政元素，這樣才能促進籃球教學課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。同時，二者融合過程中，要保持導(dǎo)向性原則。保持導(dǎo)向性原則，可以加強理想信念教育，也能加強對學生的正確引導(dǎo)和引領(lǐng)，這不僅有利于凸顯籃球教學的育人功能，也能使學生在籃球?qū)W習過程中樹立正確的價值觀和道德觀。

1.3 可操作性原則

在籃球課程與思政融合過程中，要保持可操作性原則。只有保持可操作性原則，才能避免融入程序過于繁雜，也能在融入過程中立足于實際，這不僅有利于“課程思政”的深入發(fā)展，也能使吉林省高校的籃球教育能力不斷提升，從而為素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 吉林省高?；@球課程思政教育開展現(xiàn)狀

2.1 籃球教學文件與思政元素融合的現(xiàn)狀

對吉林省高?；@球教材進行研究，可以加強對吉林省高校籃球課程思政教育開展現(xiàn)狀的深入了解和認知。首先，應(yīng)對目前吉林省高?；@球教材進行具體分析。教材不僅能反映學生的學習內(nèi)容，也是籃球教師引導(dǎo)學生進行訓練的重要依據(jù)。因此，籃球教材中的思政元素會對教育者和受教育者產(chǎn)生重要影響［2］。但對現(xiàn)階段吉林省高?；@球教材進行分析發(fā)現(xiàn)，目前教材中的理想信念教育較少，這使得教材不能充分發(fā)揮其引領(lǐng)功能。而且籃球具有對抗性、健身性、競爭性、趣味性等特點，籃球運動能夠體現(xiàn)團結(jié)意識和愛國意識，學生還能在籃球訓練中提升運動素養(yǎng)。通過現(xiàn)階段中國知網(wǎng)發(fā)表的籃球思政文章來看，吉林省體育教師對思政教育研究較少，這不利于高校籃球教材的創(chuàng)新和改革。其次，籃球相關(guān)的教學大綱是高校根據(jù)自身特色而構(gòu)建的指導(dǎo)性文件，其不僅能加強對籃球教學的指導(dǎo)，也能對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。但通過對吉林省高?；@球課程教學大綱進行分析，發(fā)現(xiàn)思政教育部分較少?；@球運動本身既屬于競技項目，也屬于游戲項目，現(xiàn)階段教學大綱主要培養(yǎng)學生的集體意識、頑強意志、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等，但為國爭光的愛國教育較少，這不利于思政元素與籃球教學的有機結(jié)合。由于籃球教學文件與思政元素融合并不深入，導(dǎo)致籃球課程思政在發(fā)展過程中缺少方向性把握和指導(dǎo)［3］。

2.2 籃球教學過程與思政元素融合的現(xiàn)狀

通過對吉林省高?；@球課程進行研究發(fā)現(xiàn)，目前籃球教學一般分為理論課和實踐課［4］。理論課主要是根據(jù)教學大綱，引導(dǎo)學生加強對籃球特點的了解，包括實戰(zhàn)技能、相關(guān)戰(zhàn)術(shù)、比賽教學等，理論課是展開實踐課的基礎(chǔ)，只有不斷加強理論課教學，才能為后期的實踐課奠定基礎(chǔ)。實踐課主要是引導(dǎo)學生在實踐過程中加強對理論內(nèi)容的全方位掌握。因此，思政元素需要在理論課和實踐課中共同進行融合。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前吉林省很多籃球教師沒有提升對思政內(nèi)容的重視，這也導(dǎo)致籃球教學過程中思政元素較少，不利于學生思政能力提升。籃球理論課可以幫助學生加強對籃球運動技巧的全方位掌握，這不僅是融入思政元素的良好機會，也是學生提升思政能力的機會。而籃球教師在理論課中，融入思政元素的方式過于單一，照本宣科不僅不利于提升理論課的趣味性，也不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提升，這使得籃球理論課教學優(yōu)化問題迫在眉睫。同時，雖然籃球理論課十分重要，但籃球畢竟是以運動為主的項目，因此實踐課比例也很大。學生可以在實踐課中積極踐行相關(guān)理論知識，教師也可以根據(jù)學生的運動情況及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行糾正和規(guī)范。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段吉林省高校的籃球教學通常采用情景教學模式、案例教學模式、分層式教育等方式，雖然教學過程中使用的教學方法已經(jīng)較為多元化，但實踐課中仍缺少對學生的價值觀引領(lǐng)，這不利于提升籃球教學的育人功能。

3 吉林省高?；@球課程思政教育實踐策略

3.1 籃球教學文件中融入思政元素

吉林省高校要想積極促進籃球教學文件與思政元素的有機融合，必須加強頂層設(shè)計，積極為籃球教學文件與思政元素的融合保駕護航，這樣才能充分凸顯籃球教育的育人功能［5］。首先，高校應(yīng)積極在教學大綱中融入思政元素。在融入過程中，應(yīng)充分結(jié)合院校特點，并根據(jù)籃球特征構(gòu)建具有特色的籃球教學大綱。例如，可以適當優(yōu)化教學比例，增加實踐課教學時長，這有利于學生加強對籃球理論的實踐應(yīng)用，也能使學生有更多機會在實踐活動中踐行社會主義核心價值觀。其次，要以思政元素為標準，積極優(yōu)化現(xiàn)有籃球教學進度。例如，吉林省高校在規(guī)范籃球課教學進度時，可以將思政元素融入相關(guān)制度中，教育者和受教育者以及相關(guān)專家可以通過積極討論，完善和優(yōu)化現(xiàn)有的規(guī)范制度。同時，吉林省高校的體育教師、思政教師、輔導(dǎo)員等也要定期展開經(jīng)驗交流，通過交流不僅可以積極挖掘教材中存在的思政元素，也能優(yōu)化籃球教學文件。最后，籃球教師不僅要積極學習思政內(nèi)容，還要加強對思政內(nèi)容的重視。例如，可以在教學過程中全方位地融入思政元素，引導(dǎo)學生在籃球運動中踐行社會主義核心價值觀，這不僅有利于培養(yǎng)學生的愛國意識，也能促進思政教育內(nèi)容和籃球教學內(nèi)容有機融合，從而實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

3.2 籃球教學過程中融入思政元素

想要在籃球教學過程中全方位融入思政元素，需要籃球教師的努力和配合。因此，籃球教師必須積極提升自身的思政能力，進而在籃球教學過程中合理融入思政元素。首先，籃球教師應(yīng)提升理論課教學的趣味性，采用辯論會和演講的方式，使學生自主加強對相關(guān)籃球理論知識的探討。在探討過程中，能夠加強學生對訓練技巧、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的正確認知。例如，可以組織對抗賽，并引導(dǎo)學生進行辯論，通過不斷探討加強學生對相關(guān)理論知識的深入掌握和了解，進而使學生在理論課學習中增加對體育精神的了解。同時，教師在教學過程中，可以利用名人效應(yīng)加強對學生的價值觀引領(lǐng)。例如，姚明曾多次帶傷復(fù)出，并取得良好成績，雖然帶傷復(fù)出，最終導(dǎo)致姚明提前退役，但其為國爭光、無私奉獻的精神也被國人牢記。通過榜樣力量促進學生愛國意識、愛國情懷的提升，加強對學生的理想信念教育。其次，傳統(tǒng)籃球?qū)嵺`課中，教師會反復(fù)糾正學生的錯誤動作。反復(fù)糾正容易使學生失去對籃球運動的信心，也不利于提升教學趣味性。因此，教師可以先引導(dǎo)學生進行分組鍛煉，不同小組之間可以相互糾正，這不僅不會打亂學生原有運動節(jié)奏，也能有效維護學生自尊心。同時，教師可以為最佳小組頒發(fā)榮譽獎?wù)拢源思訌妼W生的激勵。并且，教師在實踐教學中融入思政元素時，要學會換位思考，這樣才能在教學過程中加強對學生主體地位的尊重［6］。

4 結(jié)語

吉林省高校在籃球課程中融入思政元素時，不僅要積極促進教材和教學模式的優(yōu)化，也要有效加強對教師的培養(yǎng)，這樣才能促進籃球課程與思政元素的有機融合。同時，籃球教師應(yīng)積極提升思政素養(yǎng)，引領(lǐng)學生積極挖掘籃球課程中的思政元素，這有利于學生在籃球訓練過程中感知思政魅力，促進籃球教育課程更加完善和科學。此外，教師要根據(jù)學生發(fā)展的需要，優(yōu)化教學模式，進而提升籃球課程思政教育的系統(tǒng)性，促進“課程思政”的深入發(fā)展。