“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”課程理念下的家園共育策略

文 錢建霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)是充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、合作共育。在當(dāng)今社會(huì)，父母在思考同一個(gè)問(wèn)題：如何使自己的子女不輸在起跑線在上，家長(zhǎng)的這種想法給幼兒教育者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”課程理念下，教師要突破思維限制，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于讓每個(gè)幼兒都折射出七彩陽(yáng)光。

一、深挖課程資源，讓家長(zhǎng)走向幼兒

俗話說(shuō)：“眾人拾材火焰高。”家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，具備豐富的物質(zhì)資源、人力資源等。這些寶貴的資源會(huì)使課程變得更生動(dòng)、更有價(jià)值。家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)會(huì)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，使幼兒變得更樂(lè)觀、更自信。

（一）環(huán)境多樣化

眾所周知，游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，而游戲的載體則是豐富多樣的游戲材料。家長(zhǎng)參與投放主題材料，不僅能豐富材料，而且拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在主題活動(dòng)“紙樂(lè)園”中，收集了上百種形形色色的紙，讓幼兒在游戲中了解到紙的種類、用途、特征等；教師在主題活動(dòng)“梁豐牛奶”中，利用家長(zhǎng)資源，組織幼兒參觀奶牛場(chǎng)，讓幼兒了解牛奶的制作過(guò)程，使幼兒增加了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）互動(dòng)多元化

每逢遇到活動(dòng)，不少因工作繁忙或家務(wù)瑣碎而筋疲力盡的家長(zhǎng)無(wú)暇參加園所活動(dòng)，給幼兒的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷，有的幼兒因此產(chǎn)生失落感和孤獨(dú)感。我園通過(guò)多元挖掘家長(zhǎng)資源，不僅推動(dòng)課程的行進(jìn)，還能增進(jìn)親子關(guān)系。例如，在主題活動(dòng)“我們的家鄉(xiāng)”中，我園邀請(qǐng)?zhí)K州評(píng)彈老師來(lái)園普及評(píng)彈知識(shí)，既拓展了教師知識(shí)面，又豐富了幼兒活動(dòng)；在主題活動(dòng)“秋天”中，我園結(jié)合豐收節(jié)開展義賣活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與幼兒一起制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、清洗瓜果、稱重裝袋。

二、搭建對(duì)話平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走近幼兒

家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，在幼兒教育中有不可或缺的作用。我園為了與家長(zhǎng)建立平等、相互尊重與支持的“情感橋梁”，不斷與家長(zhǎng)溝通，更新家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀，積極搭建交流對(duì)話平臺(tái)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)我園對(duì)幼兒的愛(ài)心、對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)的尊重。家長(zhǎng)逐漸對(duì)我園產(chǎn)生信任，愿意配合教師工作，為家園合作奠定基礎(chǔ)。

（一）開放常態(tài)化

為增強(qiáng)家園互動(dòng)的有效性，升級(jí)家園協(xié)作意識(shí)，我園圍繞“創(chuàng)新家長(zhǎng)來(lái)園開放日的活動(dòng)與方式”做了專項(xiàng)調(diào)查，制定了兩套方案，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇觀摩時(shí)間與觀摩內(nèi)容。

在開放日，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)，切身感受幼兒園生活，觀察幼兒的學(xué)習(xí)與游戲。不少家長(zhǎng)在感嘆幼兒園生活豐富多彩的同時(shí)，也贊揚(yáng)幼兒的自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。例如，在主題活動(dòng)“滴滴叭叭車來(lái)了”中，當(dāng)幼兒開著救護(hù)車進(jìn)行游戲時(shí)，家長(zhǎng)感受到幼兒已經(jīng)把生活情境遷移到游戲中，不斷贊嘆幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）交流便捷化

當(dāng)教師每天在微信群向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)能夠了解到整個(gè)課程預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖、實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施后的評(píng)價(jià)，知道了幼兒的所思、所想以及所需材料。這時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中，成為幼兒活動(dòng)的支持者、組織者。例如，在主題活動(dòng)“鴨來(lái)了”中，當(dāng)家長(zhǎng)得知幼兒想要為小鴨子舉辦喬遷儀式時(shí)，表現(xiàn)出極大興趣。因?yàn)榧议L(zhǎng)知道這是幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。因此，家長(zhǎng)自發(fā)加入幼兒的喬遷活動(dòng)，并對(duì)喬遷活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)。

（三）溝通個(gè)別化

教師應(yīng)充分尊重、平等對(duì)待每位幼兒，因?yàn)樗麄兌际仟?dú)一無(wú)二的個(gè)體。我園在幼兒園門口增設(shè)了“點(diǎn)贊閃亮”環(huán)節(jié)，旨在為家長(zhǎng)、教師提供個(gè)別化溝通。實(shí)踐證明，在教師眼里微不足道的小事，家長(zhǎng)卻用文字記錄下這些暖心的事跡，并向教師致謝。

三、營(yíng)造合作氛圍，讓家長(zhǎng)走進(jìn)兒童

家園協(xié)作能夠更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，我園要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)走近幼兒。

（一）約談高效化

開學(xué)初，我園根據(jù)家長(zhǎng)需求制定了“家長(zhǎng)約談表”，約談主題有自理能力、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、游戲能力等。約談主題也可以由家長(zhǎng)自定。約談是為了讓家長(zhǎng)與教師面對(duì)面交談，互相了解幼兒的在園情況，并針對(duì)幼兒的共性、個(gè)性問(wèn)題，互相征求具有可操作性的建議。

（二）檔案動(dòng)態(tài)化

在班級(jí)一角，開放式的檔案袋里有幼兒的自我介紹、教師的觀察故事、有價(jià)值的幼兒成長(zhǎng)故事以及幼兒作品等，記錄著幼兒處于不同階段的發(fā)展情況。家長(zhǎng)翻閱檔案袋時(shí)能掌握幼兒在語(yǔ)言、表征、建構(gòu)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展軌跡，感受到教師對(duì)每名幼兒的關(guān)注，更能積極地配合教師的工作。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)理解幼兒

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾把幼兒比作一塊大理石，“把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家，家庭則被列在首位”。可見(jiàn)，家庭在塑造幼兒的過(guò)程中起到重要作用。

（一）推送別樣化

為了更新家長(zhǎng)的教育理念，一起感受成長(zhǎng)的脈動(dòng)，我園每天都會(huì)推送教育日歷。教育日歷中的文字言簡(jiǎn)意賅，有的文字質(zhì)樸懇切，有的文字親切活潑，有的文字簡(jiǎn)潔老練，給家長(zhǎng)帶來(lái)了感悟和反思。我園還推出了“教子有道”板塊，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。

（二）接待隨機(jī)化

為了了解家長(zhǎng)的教育理念，我園每周都在“教工之家”開展園長(zhǎng)接待活動(dòng)，傾聽家長(zhǎng)的心聲，征求家長(zhǎng)的建議，為家長(zhǎng)答疑解惑。

總之，在“無(wú)邊界課程”理念指導(dǎo)下，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要，我園不斷調(diào)整、創(chuàng)新家園共育工作，與家長(zhǎng)攜手共育，讓每名幼兒健康成長(zhǎng)。