創設真實情境 觸動生命體驗
——以《荷塘月色》教學為例

束乾銀

語文教學應該注重培養學生的獨立閱讀和思考能力，培養學生對文章內容的主動思考習慣，養成良好的審美趣味，在語文學習中增強審美體驗，提升學生對文章的內涵理解和審美感受能力?，F代社會發展日新月異，人們忽視自身全面發展和人格完善，加上當前教育中存在功利性色彩，對審美教育的有效推進產生極大的阻礙，因此重視審美教育對促進學生均衡發展意義重大。散文閱讀教學對學生審美能力的培養有顯著價值，因此加強散文教學中的審美教育極為重要。常規教學過程一般包含教學導入、分析和評價等步驟，這里以《荷塘月色》教學為例，探討如何讓學生感受文學作品的意境，提升散文鑒賞能力與審美能力。

一、《荷塘月色》教學目標

在《荷塘月色》的教學中，重點要加強對學生審美能力的培養。教學的基本目的就是促使學生深刻體會《荷塘月色》的語言美和意境美。教學過程可劃分為三個階段，分別是逐句的語言朗讀、賞析，文章語段賞析，引導學生品味散文的語言美；有感情地朗讀全文，分析意境，分析本文特色，感受意境美；深層解讀文章的精彩段落，感受文章的意蘊美?！逗商猎律返恼w教學目標，就是要促使學生能夠有身臨其境的感受，引導學生展開想像和聯想的翅膀，體會朱自清筆下的月下荷塘、塘上月色與荷塘四周的美景，讓學生進入特定的審美境界，通過對文章的多維、深層解讀提升學生的個性化、深度解讀能力，掌握《荷塘月色》的個性化解讀方式。

二、學生審美能力的開發和提升

1.重視導語設計，激發審美意識

良好的開端等于成功的一半。在《荷塘月色》的教學過程中，應當重視對導語的設計。優秀的導語能夠吸引學生注意力，就像是戲劇的序幕、樂曲的前奏，良好的導語能夠營造出良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，為之后教學活動的推進做好充足的準備。通過優美的導語，吸引學生主動參與到課堂活動來，一定程度上能激發學生的審美意識，豐富學生的審美體驗。

例如，在講解《荷塘月色》前，提出：“同學們能否背誦一些關于荷花的詩詞，是否學習過關于荷花的散文呢？”在教師的引導下，學生紛紛背誦出很多的荷花詩詞名句，包含楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、李商隱的“此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人”、李白的“攀荷弄其珠，蕩漾不成圓”等等，學生對荷花的詩詞學習較為廣泛，記憶深刻?；诖?，教師可以導入到《荷塘月色》這一散文的學習中：“上述同學所背誦的均是古詩詞，都是描寫和贊美荷花的，盡管意蘊深刻，內涵豐富，但是容量有限。今天，我們將開始學習朱自清先生的《荷塘月色》。”這篇散文描寫了荷花、月光、草、樹、小徑等，在教師的帶領下，學生欣賞夏日荷塘月色的美，能夠培養學生的審美能力。夏日的荷，獨自寧靜地處于荷塘中，有碧綠優雅的羅裙、淡雅恬靜的臉龐，散發著淡雅醉人的清香。教師的導語要突出荷的這些特點，激發學生的審美意識。

2.創設情境，培養審美情趣

散文課堂教學應當從學生的內心需求出發，構建出由文字而來的藝術世界，幫助他們轉化文字為情境或意境。這種轉化通過情感作為牽引，或創設出情境、主動探尋，或展開豐富的想象，品味意境，培養學生審美情趣。

創設情境，引導學生體會情感的細膩。優秀的散文情意繾綣且文字雋永，學生不一定會具備順利進入意境的審美能力。在具體的教學過程中，可有意識地構建另一組語言情境，創設出類似的情境，同原文形成對照。學生對景物間的差異特點進行品讀，將能夠感知文字的情境美以及蘊含情感的區別。，《荷塘月色》的重點就是文章的第四段，朱自清先生的語言雅致而朦朧，把情感投射于月下的荷塘，整體上的情感較為細膩且極其豐富。因此在教學的過程中教師可創設出“別樣”的情境：“葉子出水很高，像展開的舞女的裙……清風徐徐……荷葉和花朵也有輕微的顫動……在這明朗的月色中，荷葉青翠，荷花裊娜……”仿寫內容不再修飾情感的表達，強調“淡淡月光下”的朦朧情態。相較之下，朱自清先生的《荷塘月色》的情感和情態美等均能夠較為充分地表現出來。通過教師對不同情境的創設，以便學生能夠初步、自覺化地展開審美判斷，促使他們參與審美體驗的過程。這樣的教學方式更能夠喚醒學生的審美意識，凸顯出“此境”的特殊性。

展開想象，增強情感體驗。在《荷塘月色》的教學過程中，展開豐富的想象能夠極大程度上激發學生的創造力和審美感。借助合理想象和深入揣摩理解，文字符號可以形成豐富的文學世界，幻化為栩栩如生的藝術形象。但是如若忽視蘊含于文字中的豐富信息，將難以將整體的人情、畫面美深刻地挖掘出來。如《采蓮賦》中對自由生活的向往，以及對美好事物的贊美本不外顯，但是揣摩品味留白的文字能夠促使學生將文中美好形象想像出來，獲得愉悅的審美體驗。如教師從“妖童媛女，蕩舟心許”切入，讓學生體會句中豐富的意蘊和情感，學生會紛紛作答：“櫂將移而藻掛，船欲動而萍開”，充分展現出留戀不舍之情；“鷁首徐回，兼傳羽杯”，充分展現出情愫的滋長。在教師的引導下學生會積極思考，作者為什么選擇描寫戀愛場面的詩句，之后透過美好的愛情，借助想象，得出結論：作者想把欣賞荷塘月色的喜悅之情，借助歌頌愛情的美好詩句予以完美體現。

3.參與語文活動，增強審美能力

教學中，要培養學生的審美能力，不可脫離社會生活，要組織開展豐富多樣的語文活動，讓學生有選擇生地參加，這樣有利于學生個性化審美能力的培養。在《荷塘月色》的教學中，教師應當按照學生的不同層次，促使學生形成各不一致的審美觀念，在教學中積極融入學生的實際生活，在多樣化的語文活動中幫助他們融入社會，實施個性化的審美培養。朱自清先生的《荷塘月色》包含著很多關于生活實際的想象，在提升學生審美能力層面上應該會有較大的促進作用。作者對荷塘、月色的描寫很美，緩緩地、溫柔地將月光下的荷塘美景展現到學生的眼前，教師完全可以找一處荷塘，帶領學生月夜前去欣賞一番，感受一番。這樣，在不脫離大眾觀念的基礎上提升學生審美能力，是完全可以實現的。

《荷塘月色》教學中，語文教師可以一步步引導學生提升審美能力。最后的教學環節就是進行教學評價，分析學生掌握基本知識和技能的情況，教學過程和方法，在賞析文章中提升學生的審美意識。而其中隱性的教學目標就是學生的情感態度和價值觀。精心設計的導語、創設的情境、組織開展的語文活動，是一個完整的教學流程，能夠有效激發學生的審美意識，培養審美情趣，增強審美能力?！逗商猎律返慕虒W實例能給我們語文教師在閱讀中進行審美教育提供有益的啟示。