從資源出發(fā)，讓生命自然成長

文 陳 燕 沈海燕

幼兒園資源的開發(fā)和利用，影響課程構(gòu)建實(shí)施的廣度、深度、園所文化和辦園質(zhì)量。在幼兒園搬遷、發(fā)展與轉(zhuǎn)型過程中，我園堅(jiān)持從零開始、從內(nèi)而外、從近及遠(yuǎn)，充分開發(fā)和利用園內(nèi)外資源，用愛與夢(mèng)想打造高質(zhì)量的園所環(huán)境。

一、創(chuàng)造資源，規(guī)劃富有野趣、多元開放的戶外能量場(chǎng)

（一）實(shí)地勘察，查看自己缺什么

教師走進(jìn)新園，在欣喜之余發(fā)現(xiàn)：戶外場(chǎng)地開闊，塑膠場(chǎng)地占比最大；綠化面積多，喬木以櫸樹、香樟、銀杏、梅花和海棠為主，灌木以金邊黃楊為主?？傊瑧敉庹n程資源匱乏，不能滿足幼兒發(fā)展的需要。

（二）博采眾長，考察別人有什么

園領(lǐng)導(dǎo)和教師一起走進(jìn)周邊城市的新建園，實(shí)地考察，感受“處處有綠意、處處有文化”的園所環(huán)境，領(lǐng)略“處處有童真，處處有發(fā)現(xiàn)”的游戲氛圍。

（三）頂層設(shè)計(jì)，定位夢(mèng)想是什么

如何在自然教育理念指導(dǎo)下，打造幼兒生命自然成長的生態(tài)？為幼兒提供怎樣的環(huán)境？園領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行了一次又一次的思維碰撞、觀點(diǎn)辯駁，達(dá)成三條規(guī)劃理念。一是融入童智，充滿童趣。堅(jiān)持“兒童是幼兒園主人”的理念，全園參與，征集師幼的意見，全力打造幼兒自在活動(dòng)、自主游戲、自由探究、自發(fā)創(chuàng)造的兒童樂園；二是全人教育，樂享生活。充分利用幼兒園的每個(gè)角落，物盡其用，融入各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)；三是遵循自然，還原本真。我園立足現(xiàn)實(shí)，將自然中的花草樹木、魚鳥蟲獸納入教育資源，提供幼兒感興趣的、符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境，最大程度釋放兒童天性。

（四）集思廣益，師幼暢談要什么

幼兒園是幼兒的樂園，游戲是幼兒的游戲?！澳銈兿胪媸裁从螒?？”“你想要怎樣的材料？”……教師把問題通過線上線下的方式拋給幼兒，一下子打開了幼兒的話匣子。經(jīng)過整理，幼兒主要有以下建議：想要一個(gè)空中戶外游戲場(chǎng)，就像航空母艦一樣，要有能瞭望的望遠(yuǎn)鏡；有一個(gè)游泳池，能在里面開船，還要有水車；野戰(zhàn)營要在山坡上、戰(zhàn)壕里；指揮部放在樹上，還要有陷阱和網(wǎng)，最好可以在水里玩；想要赤腳玩泥巴，玩沙區(qū)要有沙灘、有各種工程車，可以打排球，種植物；表演區(qū)舞臺(tái)要大，要有換衣間、化妝間、話筒音響，樂器再多一些；車類區(qū)要增加碰碰車，可以玩“快遞員”“外賣小哥”“送報(bào)紙”等游戲；球類區(qū)除了皮球、足球、羽毛球，還可以玩各種各樣的球等。

小、中、大年級(jí)組將這些天馬行空的想法繪制成圖，邀請(qǐng)家長在小程序中投票，最終選取了沙地人家、空中棧道、軍事基地等作為必備游戲項(xiàng)目，融入戶外資源中。

教師是幼兒園的基石，教師是游戲的支持者。那么，教師想要什么？為此，我園組織教師參加專題閱讀、專題講座等活動(dòng)，結(jié)合書中案例及姐妹園優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)我園《在陽光下體驗(yàn)，在耕讀中成長》課程游戲化項(xiàng)目，羅列出最想要的戶外資源：打造一個(gè)迷你地窖，啟發(fā)幼兒探索地下秘密；設(shè)計(jì)循環(huán)水系統(tǒng)，開辟微型的水下洞穴，提供幼兒探究水下世界的條件；建構(gòu)木質(zhì)的空中跑道，串聯(lián)部分區(qū)域，引導(dǎo)幼兒感受高度與視野的關(guān)系；利用區(qū)域的角落，栽種多樣的花草樹木，共同領(lǐng)略四季的變化；假山下建小房子，空間利用更充分。

（五）落筆生花，戶外地圖成什么

與其想象，不如實(shí)踐。我園對(duì)照《區(qū)域推進(jìn)課程游戲化的底線清單》，整合師幼的想法，共同描繪夢(mèng)想中的家園，花、果、菜、沙、水、泥、小屋、農(nóng)博館、陽光房、紫藤架、種植園、動(dòng)物角、空中瞭望臺(tái)、地下微世界……我園可以預(yù)見：新園的每一處都是師幼想要的樣子，每個(gè)角落都能和幼兒互動(dòng)，每一方空間都散發(fā)著自然氣息。

（六）歸納聯(lián)結(jié)，思維導(dǎo)圖理什么

思維導(dǎo)圖可以幫助教師厘清環(huán)境與目標(biāo)、資源與課程之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)性思維。教師依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將戶外資源按照社會(huì)交往、運(yùn)動(dòng)體能、藝術(shù)表現(xiàn)、生態(tài)自然、科學(xué)探究五大類，進(jìn)行梳理，整理出游戲項(xiàng)目、發(fā)展目標(biāo)、所需材料以及可能引發(fā)的課程，讓資源更清晰、課程更了然。

我園對(duì)新園的室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)想，有江海表演館、麒麟木工館、妙迪美術(shù)館、星空科技館、米粒生活館等，還構(gòu)想過走廊和教室，讓新園成為幼兒的游戲樂園。新園還有很多留白之處，以后就交給幼兒和教師仔細(xì)打磨，挖掘出一草一木、一磚一瓦的價(jià)值，讓生命自然成長，讓教育自然發(fā)生。

二、有效整合，建立動(dòng)態(tài)豐富、便捷提取的園外資源庫

海門“江海門戶”，東瀕黃海，南倚長江，與上海相望，歷史的滄桑和強(qiáng)勁的優(yōu)勢(shì)，使海門擁有了獨(dú)有的傳統(tǒng)文化及豐厚的地域資源。我園在建構(gòu)、探索園外課程資源過程中，總結(jié)出“地圖——表格——名片”進(jìn)階式的總體思路。

（一）用一張地圖，打卡最美海門

幼兒園課程資源要便于幼兒隨時(shí)隨地利用，以徒步或親子騎行抵達(dá)為最佳。我園以北城為中心，3～5千米為半徑探尋資源，通過審議，從眾多資源中選出可被開發(fā)的資源，用文字和圖標(biāo)繪制成專屬于我園的具象資源地圖，為幼兒的啟蒙課程增加立體感。我園還把視野拓展至更具人文特點(diǎn)的遠(yuǎn)方，如龍橋、蠣蚜山、常樂小鎮(zhèn)、家紡城及機(jī)器人小鎮(zhèn)等，讓園外資源一目了然，更具園所特點(diǎn)和地域特點(diǎn)。

（二）填一份表格，合理匹配資源

我園聚焦兒童發(fā)展，雙向匹配對(duì)課程與資源，將資源按照自然資源、社會(huì)資源、人力資源等進(jìn)行一級(jí)分類，然后在一級(jí)分類的基礎(chǔ)上對(duì)園外資源進(jìn)行二級(jí)分類，最后在三級(jí)分類中填入相關(guān)項(xiàng)目的名稱、照片、地址及資源的運(yùn)用途徑，通過歸納整理，提升資源的有效性和多樣性。

（三）做一張名片，深挖資源價(jià)值

如何利用同一種資源發(fā)展不同年齡段幼兒的核心素養(yǎng)，深挖資源課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從資源到課程的轉(zhuǎn)換？我園給每個(gè)資源做名片，形成資源數(shù)據(jù)庫。師幼只要點(diǎn)開“標(biāo)志性建筑海門火車站”的名片二維碼，就可以了解各年齡段對(duì)火車站資源的開發(fā)與利用：小班著重挖掘外部顯性特征資源，開展系列觀察與表達(dá)活動(dòng)“神秘的火車站”；中班主要挖掘內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能資源，開展系列探究與體驗(yàn)活動(dòng)“了不起的火車站”；大班重點(diǎn)挖掘站內(nèi)人員活動(dòng)及典型行為，開展系列調(diào)研與扮演活動(dòng)“紅?；疖囌尽薄?/p>

資源名片對(duì)不同年齡段的幼兒來說，相同的資源，運(yùn)用途徑和發(fā)展目標(biāo)都各不相同，教師運(yùn)用起來更具操作性和參考性。

三、把握原則，形成雙向互動(dòng)、螺旋上升的融通新模式

資源是催化劑，孕育了更多詩意和發(fā)展的可能。我園在資源建設(shè)和利用中，把握三個(gè)使用原則。

（一）深挖細(xì)琢，讓課程資源“鮮活”起來

資源利用中經(jīng)常存在“只見資源，不見兒童”的現(xiàn)象，教師更關(guān)注是否利用了資源，而忽視了如何通過資源利用促進(jìn)幼兒發(fā)展。我園注重引導(dǎo)教師解析課程、研讀幼兒，促使幼兒與資源、課程與資源的雙向互動(dòng)。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓使用效率“提升”起來

我園增設(shè)資源管理員，可以提前預(yù)約，避免同一資源被同時(shí)提取，使資源運(yùn)用更有效、更便捷。

（三）動(dòng)態(tài)更新，讓資源地圖“豐滿”起來

我園將資源地圖布置在新園大廳，讓教師、幼兒、家長共同為豐富和更新地圖獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我園根據(jù)不斷變化的周邊資源，及時(shí)調(diào)整資源庫，讓課程資源始終處于“未完成”“可變化”的狀態(tài)。

資源是一個(gè)物品、一處風(fēng)景、一段歷史、一種方法。今后，我園將進(jìn)一步踐行課程游戲化精神，秉承自然教育理念，不斷提升資源建設(shè)和應(yīng)用能力，促進(jìn)幼兒自然成長，推動(dòng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。