美美與共 詩意生長
——例談美術環境助推幼兒成長

文 錢海雁 王楊伊

美術教育是藝術教育的一個重要組成部分。教師在陶行知先生“生活教育”理論指導下，充分利用家庭親子美術活動、幼兒園美術活動課程、拓展性美術系列活動，在潛移默化中促進幼兒健康成長。

一、親子合作，開展家庭美術活動

在幼兒成長的過程中，家庭教育發揮著不可替代的作用。愛即陪伴，家長要和幼兒共同參與親子美術活動。例如，在主題活動“汽車嘟嘟嘟”中，教師準備了大大小小的胡蘿卜，邀請家長和幼兒共同制作胡蘿卜小汽車。幼兒在家長的帶領下，有條不紊地設計著自己喜歡的汽車模型，在這個親子活動中獲得了寶貴的體驗。家長可以將空間資源合理利用，創設家庭“涂鴉墻”，為幼兒開辟一片美術活動天地。

二、激活創意，實施美術活動課程

幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲。在主題活動“廚房叮當曲”中，幼兒結合認知經驗，開啟了一次有意義的拼搭之旅。他們能在活動中關注廚房用品，進行美術創意活動，以發現的眼光投入活動，用創意的思維讓活動更精彩。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境在幼兒教育中是一項核心資源。”幼兒園在創設環境時，必須讓幼兒參與其中，用幼兒的作品美化環境，讓課程軌跡看得見。例如，在微課程《葫蘆變變變》中，教師將幼兒彩繪的立體葫蘆做成吊飾，裝飾在班級里，既美化了班級環境，又增強了幼兒的成就感。在“我是中國人”主題活動時，教師布置了“送給祖國媽媽的花”墻面，幼兒在選擇顏色中，不斷增加對花朵的認識，加深對祖國媽媽的熱愛；在交通工具主題活動中，家長和幼兒一起收集各種各樣的汽車圖片，并進行展示，把有關汽車的知識介紹給大家。家長還和幼兒一起拼貼汽車，給汽車涂色。

三、拓展延伸，開展美術系列活動

教師注重觀察幼兒的言行，選擇幼兒的興趣點，作為幼兒美術環境教育的內容。一次午餐后散步時，教師帶領幼兒觀察班級墻面，并提出問題：“你們喜歡樹葉嗎？喜歡哪些樹葉？為什么？”幼兒七嘴八舌。在接下來的幾天里，教師開始用樹葉布置環境，幼兒也興奮地參與其中。幼兒在美術環境中感受著自然的美，逐漸增強其熱愛自然的情感，美術教育目標也漸行漸近。

在節假日，幼兒游玩回來后，往往很興奮。一次，在國慶長假后入園的第一天，教師讓幼兒說一說他們在假期里的所見所聞。

幼兒：我看到了猴子媽媽在給小猴子撓癢癢。教師：你覺得猴子媽媽愛小猴子嗎？

幼兒：嗯，小猴子笑得像朵花。

教師：你喜歡它們嗎？

幼兒：很喜歡，因為它們很快樂。

在一問一答中，幼兒對自己的所見所聞發表看法，并在紙上用畫筆表征，產生了積極的情感。教師應該巧妙運用美術環境，引導幼兒學會欣賞，在欣賞中促進其心智成長，最終達到美術教育的目標。