勞動教育對幼兒發展的意義

文/上海工商外國語職業學院 李 樂

華東師范大學學前教育系 錢 雨

《義務教育勞動課程標準》（以下簡稱《標準》）指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。”可見，勞動教育已成為中小學階段教育的重要組成部分。就幼兒園階段來說，勞動教育對幼兒發展有哪些價值？本文從品德教育、幼小銜接、終身發展三個角度，探討勞動教育對幼兒發展的意義。

有助于美好的德性享受

2016 版《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出，幼兒園的重要任務之一是“實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展”，在促進幼兒全面、和諧發展的前提下，凸顯了幼兒品德教育的重要地位。這既反映了我國立德樹人這一根本任務在幼兒階段的要求，也符合幼兒自身的發展需要。

針對幼兒園德育的目標和要求，《規程》指出，“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。其明確指出以下三個方面的內容：其一，幼兒園品德教育應關注幼兒積極的情感態度和良好的行為習慣，激發幼兒的主動性，而不應只關注幼兒對于道德知識認知層面的知曉；其二，幼兒園品德教育應重視榜樣示范等隱性教育方式，遵循幼兒的年齡特點和認知規律，而不應只關注容易流于表面的說教等顯性教育；其三，幼兒園品德教育應從幼兒的生活以及一日活動中充分挖掘教育機會與教育內容，重視幼兒的直接經驗，而不應局限于專門的教育活動。這三個方面也正是幼兒德育在實踐過程中面臨的困境及容易出現的問題。

幼兒在勞動中改造周圍的環境，幼兒園勞動教育關注幼兒勞動知識的獲得、勞動能力的習得、勞動習慣的養成，也關注在勞動實踐中幼兒擁有積極的情緒、體驗愉悅的情感、獲得美好的感受，并由此樹立積極的勞動觀念，秉持良好的勞動態度。葉圣陶先生曾在《習慣成自然》中寫道：“要有觀察的能力，必須用心去觀察。要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真去讀。”3-6 歲兒童的學習與發展需要直接感知、實際操作。

幼兒園可將勞動教育作為品德教育的途徑之一，從中挖掘多樣的教育內容，引導幼兒在親身體驗中積累直接經驗，進而形成良好的行為習慣，獲得積極的情感體驗，并支持幼兒在自然而然的師幼互動、同伴互動、親子互動中得到正面的反饋，有助于推動幼兒道德教育的順利展開。如，疫情期間，可鼓勵幼兒做“小快遞員”，幫助自己居住的樓組居民送快遞。在勞動的過程中，可引導幼兒學習使用電梯的方法和注意事項，如不在電梯里蹦跳、保持電梯里干凈整潔；引導幼兒關注樓組中的數字，感知不同樓層的差異，體驗居住在不同樓層的居民和諧相處的氛圍，如樓層高的居民不從高空中往下拋物；樓層低的居民在上班、上學高峰時減少電梯的使用；鼓勵幼兒探索電梯搬運物品的不同方法，如輕拿輕放，過重的物品應找別人幫忙而不盲目使用蠻力等。

助力幼小銜接

近年來，幼小銜接得到社會、學者、教師和家長越來越多的關注。教育部門也相繼出臺了法規文件，對幼小銜接的重要性、內容與要求等提出了建議與指導意見。2021年3月教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，應“建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長”，并分別從幼兒園、小學兩個階段對幼小銜接工作提出了指導建議。

《幼兒園入學準備教育指導要點》明確指出，幼兒園的幼小銜接工作以促進幼兒身心全面準備為目標，主要包括以下四項內容：身心準備、生活準備、社會準備和學習準備。其中，生活準備涉及四個方面的內容：生活習慣、生活自理、安全防護和參與勞動。對3-6 歲的兒童來說，生活自理和參與勞動是符合該年齡段身心發展特點的，其相應的發展目標、具體表現及教育建議詳見表1。

勞動教育是幼小銜接的重要教育內容。勞動教育可以培養幼兒的生活自理能力，幫助幼兒樹立積極的勞動觀，助力幼兒順利度過學段銜接期，奠定下一階段學習與發展的基礎。

有助于終身發展

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），指出要“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。《意見》不僅明確了各個學段在勞動教育中需承擔的責任，更指明了勞動教育并非獨立于其他教育開展實施，而應與德育、智育、體育、美育相融合。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，勞動是包括兒童在內的人類全面發展的實施途徑，是全面發展教育體系中重要的組成部分，也是挖掘樹德、增智、強體、育美過程中育人價值的重要抓手。此外，在全面發展理念的指導下，勞動教育也是學習型社會所倡導的終身發展的重要載體。

《標準》指出，勞動素養即“學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”。通過勞動教育，幼兒在親身實踐的直接經驗中形成對人、事、物的積極看法，此為價值觀；幼兒塑造自身發展所需的重要品質，此為必備品格；幼兒習得解決問題的必要知識與技能，此為關鍵能力。正如幼兒在做“小快遞員”的過程中理解“互相幫助”所營造的和諧鄰里關系；在因缺乏運送快遞的經驗而需要應對挑戰和面對挫敗時，不氣餒、不放棄，富于主動性、積極性和創造性地探索解決的方法等良好品質；在解決困難時通過觀察、請求他人幫助等方法積累認知和經驗，這些都是幼兒終身發展所需的重要品質。而正是作為重要載體的勞動教育為幼兒的終身發展提供了可能性。

綜上，勞動教育對幼兒的發展具有重要且積極的影響。它能夠帶給幼兒美好的德性享受；它是助力幼小銜接的重要組成部分，既有利于加強學段銜接，促進學習目標連續性和進階性，也為幼兒下一階段的學習與發展做好準備、奠定基礎；它也是實現全面、終身發展的重要載體，為幼兒提供機會，讓他們在簡單勞動、復雜勞動、創造性勞動的過程中學會做人、做事、生存、學習。

表1 《幼兒園入學準備教育指導要點》生活準備方面內容節選