借助“333”工程豐富課程內涵

韋有江 胡 蕓

為深入推進“雙減”工作，切實做到減負提質促發展，江蘇省連云港師范高等專科學校第二附屬小學根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等相關文件精神，積極謀劃，認真研討，結合家長、學生愿景及專家指導意見，實施了“333”課后服務工程，聚焦“五育并舉”“全面發展”，助推課后服務落地走實。

一、頂層設計，精心打造“333”服務工程

“333”課后服務工程指的是三級管理、三“zhì”課程、三維服務。“333”課后服務工程以文化立志課程、拓展啟智課程、塑雅提質課程的三“zhì”課程為核心，實行校級、年級和班級三級管理，立足“強基”“鑄品”“塑雅”三維服務內容，為學生德智體美勞全面發展奠定基礎。

其一，學校實行班級、年級、校級三個層級的扁平化管理。文化立志課程在班級層面完成，由班主任協調本班語文、數學、英語教師均衡承擔輔導任務；拓展啟智課程以年級為單位組織實施，在年級范圍內選課走班；塑雅提質課程在全校開展，實行全校范圍內的選課走班。校級對年級和班級的管理負有檢查與督導的職責。

其二，學校著力打造三“zhì”課程。學生在文化立志課程中立志、強基與鞏固，力爭在校完成作業；在拓展啟智課程中動手、動腦與拓展提升，優化思維品質；在塑雅提質課程中增長見識、動手嘗試與樂學創新，涵養綜合素質。最終，學生在參與三“zhì”課程的過程中不斷提升核心素養。

其三，學校推進“強基”“鑄品”“塑雅”三維服務。文化立志課程從學生品德、志向、個性出發進行三層“強基”，即習慣養成、作業鞏固與提優補弱；拓展啟智課程重在多學科的融合與拓展，學生在語文與英語的閱讀表達、數學和科學的實驗學習、綜合與實踐的應用操作中鑄就良好品格；塑雅提質課程落實在“三享塑雅”社團中，包含藝術美享（合唱、舞蹈、器樂、繪畫、篆刻、泥塑、紙工等音樂美術類）、強體健享（球類、體操、攀巖等運動技能類）、科技創享（機器人、物聯網、創客、科學實驗、棋類等智能應用與益智類）。

二、選課走班，滿足學生個性化需求

為了滿足學生個性化發展需求，學校打破常規教學體制，實行選課走班制，分學科、分學段、分層次設計了多樣化的課程內容，供學生自主選擇。

其一，文化立志課程選課模式。課后服務第一個課時為語文、數學、英語等基礎知識鞏固課程，在班級層面開展。學生根據自己的學習內容進行自主安排，課程以團隊學習和個別輔導為主要方式推進。

其二，拓展啟智課程選課模式。課后服務第二個課時是在年級層面開展的學科拓展課程。學科教師基于學生的需求和學科的特點設計綜合性、項目化的課程內容，指向學生學科素養的提升，同一年級有相同興趣和需求的學生進行走班上課。

其三，塑雅提質課程選擇模式。與第二個課時同時開展的是校級層面的塑雅提質課程。學生根據自己的興趣和特長選擇課程，自己制定課表，并到所選班級或者專業教室、活動場所上課。

三、知行合一，優化課程體系建設

學校將三“zhì”課程納入課程實施方案，以人為本，對原有的課程進行補充、融合、優化，努力構建“五育融合”的課程體系，不斷優化學校的課程體系建設。

一是加強教師課程研發能力。學校通過學科組、備課組、青訓營等加強對教師項目化、主題式、大單元的課程研發能力的培訓，鼓勵、引領教師組建項目小組進行課程設計并有效實施。

二是提升服務管理實效。學校成立課后服務工作專班、巡視督查小組，以明確的分工、清晰的職責推進管理工作；同時，定期組織召開由家委會、服務專班等參與的多方聯席會議，聽取意見與建議，從而對課后服務工作進行及時調整與優化。

三是引入優質資源豐富課程。為了最大限度地滿足學生多樣化、個性化需求，學校在原有項目課程與校級社團基礎上，積極引進有資質的社會辦學機構、社會文化藝術人員、專業技能突出的家長進入學校，解決了學校專業教師緊缺的困難，豐富了課程的資源，給學生提供了更多的選擇。

“333”工程的實施，豐富了課程的內涵，拓寬了學生發展的空間，維護了學生自主選擇的權利，增加了其自主學習的動力。學生個性得到釋放，潛能得到激發，在自己喜歡的課程領域獲得學習與成長的快樂。