法學(xué)教育與思政教育的關(guān)系及融合發(fā)展研究

張翼杰

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031

新時代背景下的高素質(zhì)人才，必須了解相關(guān)的法律知識并具備良好的思想政治修養(yǎng)，法學(xué)教育與思政教育同等重要。因此，教育實(shí)踐中提出要將法學(xué)教育和思政教育融合發(fā)展，讓學(xué)生在了解法學(xué)相關(guān)理論知識的同時，養(yǎng)成正確的道德規(guī)范和品格。

一、法學(xué)教育

法學(xué)教育是一種向?qū)W生傳授法律知識，訓(xùn)練學(xué)生法律思維的教育活動，是我國法治國家建設(shè)不可缺少的重要組成部分。［1］法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要有：第一，讓受教育者掌握最基本的法律概念和規(guī)則，教師教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生了解法學(xué)教育的概念或者法學(xué)這一專業(yè)，而是想讓學(xué)生了解法律基本知識，樹立法治理念，培養(yǎng)法律素質(zhì)，讓他們能夠較好地生活在如今這樣的法治社會中，由此可見，在對受教育者進(jìn)行法學(xué)教育時，首先就應(yīng)該讓他們掌握相關(guān)法律概念和規(guī)則；第二，讓受教育者熟練掌握當(dāng)今的法律體系，不僅讓他們深刻領(lǐng)會我國法律內(nèi)容，而且?guī)椭麄兞私馄渌麌业囊恍┓审w系，更好地借鑒他國的經(jīng)驗，有助于我國法律體系的完善；第三，讓受教育者能夠利用自己所學(xué)的法律知識解決實(shí)際問題，提高其實(shí)踐能力，這是法學(xué)教育的最終目標(biāo)。

二、思政教育

思政教育是一種向人們傳播正確的價值觀念，引導(dǎo)人們形成正確的道德規(guī)范的教育活動，國家重視思政教育的原因主要有兩個方面。一是人的全面發(fā)展離不開思政教育，隨著教育體制的改革，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到重視，在此情況下，學(xué)校和教師就必須改革創(chuàng)新，采用一種全新的方法和策略來幫助學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展，開展思政教育是學(xué)生全面發(fā)展的前提，故學(xué)校就必須重視學(xué)生思政教育；［2］二是開展思政教育是社會和平安定的保障，當(dāng)今社會有很多方面是法律所顧及不到的，此時如果社會上的每個人都受到過良好的思政教育，那么就算是法律約束不到的地方，人們也能依靠自己的道德規(guī)范的約束來實(shí)現(xiàn)某些方面的和平安定，由此可見，思政教育是值得被重視的。［3］

三、法學(xué)教育與思政教育之間的關(guān)系

法學(xué)教育與思政教育并不是兩種獨(dú)立的教育活動，兩者之間是有一定的聯(lián)系的。首先，思政教育是法學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了思政教育的支持，法學(xué)教育才能順利地開展，開展法學(xué)教育主要的目的是向受教育的人傳播法律知識，讓他們了解我國的法律體系，進(jìn)而做到遵法守法，能利用法律知識解決實(shí)際問題，但試想一下，如果在此過程中沒有道德規(guī)范的約束，那么究竟會出現(xiàn)多少知法卻又犯法的現(xiàn)象，由此可見，開展法學(xué)教育的同時也應(yīng)該注重思政教育。其次，法學(xué)教育是思政教育的拓展和延伸，道德規(guī)范的約束具有自主性，人們在行事時，可以完全按照自己內(nèi)心的想法，這在一定程度上增加了社會管理的不確定性。可見，如果進(jìn)行社會管理時，僅僅依靠人們道德規(guī)范的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此種情況下，法律就變得極為重要了，其具有強(qiáng)制性，能夠強(qiáng)制要求人們不做違法之事，違法會受到法律的制裁，這就為社會管理提供了較為強(qiáng)制的限制條件，有助于社會的和平安定。最后，法學(xué)教育和思政教育是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，雖說法學(xué)教育和思政教育是兩個相對獨(dú)立的教育活動，但其本質(zhì)卻是有關(guān)聯(lián)的，只有同時完成法學(xué)教育和思政教育的任務(wù)，才能夠為整個社會增加一個更強(qiáng)大的保護(hù)屏障。由此可見，法學(xué)教育和思政教育是有一定的聯(lián)系，我們應(yīng)將法學(xué)教育和思政教育融合發(fā)展。

四、法學(xué)教育與思政教育融合發(fā)展的意義

（一）有助于豐富教師課堂內(nèi)容

在以往，教師在進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時，單純專注于向?qū)W生講解法學(xué)理論知識，讓學(xué)生能夠利用法學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題，雖說這樣能保證學(xué)生有足夠的時間來學(xué)習(xí)這一學(xué)科的專業(yè)知識，但卻不能保證學(xué)生高尚思想品德的培養(yǎng)，課堂教學(xué)也會單調(diào)枯燥。由此可見，教師將法學(xué)教育與思政教育進(jìn)行融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生的法律意識和思想道德水平的目的，還能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，讓其課堂內(nèi)容更加多樣化。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維模式

單一問題的講解不利于學(xué)生思維模式的形成，而當(dāng)教師向課堂當(dāng)中融入多個概念、多種思想時，學(xué)生便會不由自主地去思考這兩種不同形式東西之間的聯(lián)系，在此時，學(xué)生思考問題的潛力就會被激發(fā)出來，進(jìn)而促使他們思維能力的提高。所以，教師將法學(xué)教育與思政教育融合講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維模式。

（三）有助于提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和判斷能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，很難感受到自己學(xué)到的法學(xué)知識和思政方面知識的重要性，但一旦其踏入社會，便會立刻發(fā)現(xiàn)社會比學(xué)校的環(huán)境要復(fù)雜得多，此時，如果其能夠綜合應(yīng)用法律方面的知識和思政方面的知識，就能夠?qū)ι鐣系氖挛镉幸粋€更深層次的了解，進(jìn)而幫助其更快、更好地解決社會生活中遇到的法律問題。［4］

（四）有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才的目標(biāo)

隨著教育體制的改革，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化。以往學(xué)校更專注的是培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)的人員，讓他們能夠靈活解決專業(yè)方面的問題，但在如今形勢下，學(xué)校越來越意識到專業(yè)能力較強(qiáng)的人不一定能夠立足于社會，由此便改變了自己的育人目標(biāo)。可見，學(xué)校無論在進(jìn)行法學(xué)教育還是在進(jìn)行思政教育時，都不應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生單方面的能力為最終的教育目標(biāo)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想品德教育方面的發(fā)展，將法學(xué)教育與思政教育融合便能很好地迎合這一教學(xué)理念。

五、法學(xué)教育與思政教育融合發(fā)展的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

每個教師都會有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果。教師在向?qū)W生講解法學(xué)和思政方面的知識時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新自己的教學(xué)方法，以較好地完成將兩者融合的教育目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)時，其可以將教材中的內(nèi)容以PPT的形式，圖文并茂地展示出來，教師可適當(dāng)?shù)叵蚨嗝襟w課件中融合思政教育的內(nèi)容。如教師在向?qū)W生講解法學(xué)理論知識時，可以通過現(xiàn)實(shí)中的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中所涉及的內(nèi)容是法律強(qiáng)制要求的，還是靠道德規(guī)范約束的，教育學(xué)生要做遵紀(jì)守法的公民；同時教師在向?qū)W生傳授思政理論知識時，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解其中所包含的一些法律知識，以增強(qiáng)他們的法律意識。教師依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，樹立高尚的道德情操。［5］

（二）開設(shè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

教師教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識去解決實(shí)際問題，因此，教師在將法學(xué)教育和思政教育進(jìn)行融合時，也應(yīng)該將實(shí)踐活動作為教學(xué)的一大任務(wù)。可將課堂教學(xué)分為三個部分，即理論知識的講解、課程實(shí)踐活動和課程總結(jié)。在課前可以將學(xué)生平均分為幾個小組，然后讓學(xué)生以小組的形式來講解教材當(dāng)中的理論知識，這樣便能讓學(xué)生更好地理解和把握教材中的相關(guān)內(nèi)容；此后，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，讓學(xué)生利用教材當(dāng)中的理論知識來對此生活情境進(jìn)行分析，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷哪些方面的問題是涉及到法律知識的，哪些方面是涉及到道德規(guī)范方面的問題，而后讓他們運(yùn)用相關(guān)的知識去解決這一實(shí)際問題；最后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此節(jié)課所涉及的相關(guān)法律知識和道德規(guī)范，以幫助學(xué)生更好地理解法律與道德規(guī)范之間的區(qū)別和聯(lián)系，最終提升他們的綜合素養(yǎng)。教師為學(xué)生開設(shè)特定的實(shí)踐活動，不僅能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能讓他們在實(shí)踐中去體會法律與道德規(guī)范兩者的異同，進(jìn)而提高他們的法律意識，提升他們的道德素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊

在將法學(xué)教育和思政教育進(jìn)行融合時，還應(yīng)增強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，保證教師既能夠靈活地把握法學(xué)方面的專業(yè)知識，又能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的思政理念。在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)該從以下幾方面入手，首先，應(yīng)該增強(qiáng)對教師法學(xué)方面專業(yè)能力的培訓(xùn)。教師教學(xué)需要做的最基本的任務(wù)就是讓學(xué)生了解法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓他們理解如何將這些基本知識運(yùn)用到實(shí)際問題中。如果教師沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，那便很難幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識，甚至不能在學(xué)生間建立威信。其次，應(yīng)該增強(qiáng)對教師思想政治方面內(nèi)容的培訓(xùn)。教師想要把法學(xué)教育與思政教育相融合，就必須要保證教師已有較強(qiáng)的專業(yè)知識的前提之下，增強(qiáng)教師思政方面的教學(xué)能力，只有這樣，教師才能較好地完成將法學(xué)教育與思政教育融合的任務(wù)。最后，應(yīng)該對教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行培訓(xùn)。教師在教學(xué)的過程中，通常會為了與其他教師保持相同的教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生是否真正學(xué)會了相關(guān)知識，久而久之，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教師的教學(xué)效果。由此可見，教師采用怎樣的教學(xué)方法對其教學(xué)效果的影響是很大的，因此，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，除了要對教師的專業(yè)能力進(jìn)行拓展外，還應(yīng)對教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行培訓(xùn)。這樣不僅能夠提高教師的法學(xué)專業(yè)能力，提升其綜合素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生更加專注地投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。

（四）完善教材內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在將法學(xué)教育和思政教育進(jìn)行融合時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝晟平滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容，以幫助教師更好地將這兩者融合在一起。在完善教材內(nèi)容時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，首先，編寫法學(xué)教育與思政教育相融合的系列教材，在編寫教材時，不僅要保證其中有較全面的法學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)該在合適的地方增加思政方面的內(nèi)容，這樣不僅能夠讓教師實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)，還能夠減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們更快地實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)與思政融合教學(xué)。其次，制定明確的教學(xué)大綱，教師在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教學(xué)時，通常會按照學(xué)校提供的教學(xué)大綱來安排內(nèi)容。當(dāng)教育部門要求將法學(xué)和思政進(jìn)行融合教學(xué)時，如果學(xué)校不修訂原有的法學(xué)教學(xué)大綱，教師按照教學(xué)大綱執(zhí)行，就不能較好地完成法學(xué)與思政融合這一任務(wù)。最后，學(xué)校應(yīng)該定期核查教師的教學(xué)情況，在教育部門和學(xué)校制定好相關(guān)的規(guī)定之后，就需要教師將這些規(guī)定落實(shí)，在此時，學(xué)校需要做的就是定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查，以檢查教師思政教育落實(shí)情況。通過這一方法，不僅可以為學(xué)校和教師的教學(xué)安排指引方向，讓他們更好地迎合當(dāng)今教育體制的改革方向，還能夠幫助學(xué)生更好地接受法學(xué)和思政方面的知識，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（五）開設(shè)評價活動，促使師生共同提高

評教活動是一直存在于教學(xué)過程中的活動，通過評教活動，能夠激發(fā)教師的教學(xué)激情，讓他們更加積極主動地去進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，因此，在將法學(xué)教育與思政教育進(jìn)行融合時，也應(yīng)該開展特定的評價活動，以檢驗教師的教學(xué)效果，檢驗學(xué)生的知識接受程度。學(xué)校可以將評價活動分為兩個部分，分別為對教師的評價和對學(xué)生的評價，在對教師進(jìn)行評價時，應(yīng)該從以下三個方面入手，第一，應(yīng)該對教師教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行評分，決定教師教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的因素就是教師的教學(xué)內(nèi)容，有好的教學(xué)內(nèi)容才能夠幫助其更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；第二，應(yīng)該對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，在對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價時，應(yīng)該從學(xué)生的成績和學(xué)生對教師的評價兩個方面進(jìn)行；第三，應(yīng)該對教師的能力水平進(jìn)行評價，學(xué)校招聘教師最直接的方法就是對教師的能力進(jìn)行考核，只有通過才可進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)校在對教師開設(shè)評價活動時，也應(yīng)該將教師能力水平的評價作為一個評價指標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行：第一，應(yīng)該對學(xué)生理論知識的掌握程度進(jìn)行評價，教師教學(xué)最基本內(nèi)容就是要讓學(xué)生掌握法學(xué)的理論知識，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該將其對理論知識的掌握程度作為評價學(xué)生的首要指標(biāo)；第二，應(yīng)該對學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力進(jìn)行評價，教師教學(xué)的第二步就是讓學(xué)生利用理論知識去解決實(shí)際問題，由此可見，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是極為重要的；第三，應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最終成績進(jìn)行評價，成績是最直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，教師在將法學(xué)和思政教育進(jìn)行融合時，也應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課程成績進(jìn)行評價。通過開展評價活動，不僅可以幫助學(xué)校更好地了解教師的教學(xué)效果和教師落實(shí)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)細(xì)節(jié)，還能夠讓教師和學(xué)生在評價活動的督促下更好地完成他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，法學(xué)教育和思政教育是兩項非常重要的教育內(nèi)容，只有同時做好法學(xué)教育和思政教育這兩個方面的工作，才能夠保證人才培養(yǎng)的正確方向，為整個社會長足健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教育部門在法學(xué)教育和思政教育時，應(yīng)從這兩類學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化融合教育的實(shí)踐方法，根據(jù)教育目標(biāo)的指引科學(xué)規(guī)劃教學(xué)步驟，更好地落實(shí)法學(xué)教育和思政教育的育人理念。