淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用

安徽省六安市霍邱縣第一中學 李 瑞

語文學科具有人文特點，通過優美的語句陶冶情操，通過歷史典故了解中國文化，高中語文的學習不應該是應付高考試卷，而是塑造學生健全的人格，提高學生的感情素養，引導學生正確的價值取向，以積極向上的態度關注學生的內心體驗，豐富學生的內心情感，促進學生身心健康成長。由此可見，情感教學在高中語文教學體系中尤為重要，它能夠促進學生情商和智商的全面發展。

一、情感教學的概述

情感教學與傳統的“唯智教學”是兩個不同的概念，“唯智教學”重點是對學生知識文化課程的傳授，而情感教學是傳遞文章思想與情感為主的教學理念。《全日制普通高中語文新標準》中提出，情感教學缺失對學生發展不利，應該以傳授知識和情感教學為雙重標準，全面提升學生的綜合素質。

概括來說，情感教學是教師運用語言、文字、肢體、多媒體等方法，挖掘素材中作者的情感和思想傳遞給學生，以刺激、動員等方式滿足學生某種情感的教學需求。高中語文素材豐富，記敘文、散文、詩歌、古詩詞等文章在文學情境中的表達均有差異，要求教師根據題材運用不同的情感教學方式，使學生真切地理解作者思想和情感。

二、在高中語文教學中情感教學的價值

1.有利于實現教學目標。

國家叫停課外補習服務，對改善我國以往的應試教育模式具有促進作用。高中語文教學并非一張考卷，而是個人擴大知識面、領略文字語言、體會作者感情及自身情感的輸出。課本中既有講述家國情懷的《中國人民站起來了》和《長征勝利萬歲》，又有節選《論語》《老子》《孟子》的代表作，還有《赤壁賦》《荷塘月色》《沁園春·長沙》等經典文章，課本通過這些文字向廣大青少年傳遞正能量，讓祖國未來的“花朵”知曉中國五千年的文化傳統，懂得如今的幸福生活是由先烈們拼搏而來，傳承這種精神，感受這些思想和感情，并能夠提煉、升華和表達出來才是我們高中語文教學的目的。

2.有利于提高學習效率。

語文教學中教師善于用總結和提煉中心思想的方式分析課本，例如一篇文章有多少小節，可分為幾個大段，每個大段概述的內容是什么，其目的是讓學生掌握快速閱讀及提煉中心思想的方法，它能夠有效提高課堂教學效率。而情感教學是提煉文章中心思想的升華版，它要求學生以作者第一人稱的視角朗讀課文，感同身受地理解作者的意圖及需要表達的情感。只有真正用心、用感情學習和閱讀課本了，才能激發教師和學生對內容無限的思想和感情，才能略微明白中國古人的一些哲學，才能懂先烈們為何用肉體搏命，才能懂祖國大好河山的壯美。

3.有利于激發學習興趣。

情感教學是教師通過語言、肢體、多媒體等多種形式授課，遇到文章作者思想激進部分，教師語言會高昂起來，遇到難解的古代詞語，教師會借助肢體表達，遇到山川秀美的景色，有時語言無法表達，教師會運用多媒體電子呈現動態畫面。情感教學相對傳統死板的語文教學更靈活，更能夠激發學生的興趣，而且學生的思想可以更自由地表達出來。情感是人類溝通的基礎和紐帶，教師與學生之間只要構建了信任的情感，那么在課堂上學生就會自主地跟著教師的教學節奏不斷地探索新知識。

4.有利于學生發散思維。

我們成人年的價值體系與讀書時代所學知識有直接關系，學生會從書本中了解歷史、提取思想、總結經驗，這與學生時代他們的發散性有關。例如高二課本中楊成武寫的《長征勝利萬歲》一文，通過作者和歷史背景得知，為躲避國民黨軍隊的反圍剿，紅軍被迫實行戰略性轉移。學習這篇課文時，相信同學們腦海中會浮現紅軍長征的影視作品，眾人衣衫襤褸，爬雪山過草地，克服各種困難完成了兩萬五千里長征路。長征勝利堪稱奇跡，學習課文時它讓同學們腦海中再現了戰爭時期戰士的艱辛和拼搏，這種精神無論到何時都值得被贊揚和學習，現在面臨著國際多元化競爭，年輕一代也應繼承這種不怕困難、勇往直前的拼搏精神。

三、在高中語文教學中情感教學的原則

1.創造性原則。

高中生精力旺盛，想象力豐富，他們不喜歡墨守成規，死板的教學模式容易使他們上課“開小差”，所以教師應對教學內容、教學形式進行有必要的創造，使整個課堂互動性更高，在互動中傳輸思想和知識。情感教學并不是單獨理解文章的中心思想，它是文章作者情感的表述，也是教師情感教學和價值體系的傳遞，以文章為基點向其他方向發散思維教學。

2.興趣性原則。

興趣是一切學習的根本，作為高中語文教師要了解這個時期學生思想和情感需求，以書本結合實際的原則，將學生的興趣融入到情感教學中。互聯網時代，學生通過網絡檢索學習知識，所以在高中語文教學中應多采用多媒體動態畫面顯示教學過程。例如《歸園田居（其一）》描寫了恬靜、優美、舒適的田園風光，它是無數人向往的生活歸處，課堂上即可用學生感興趣的多媒體形式，展現出我國南北不同特色的田園景色。

3.審美性原則。

美有多種表現方式，如語言美、文字美、情感美、自然美、人造美等。高中語文課本文章都是編輯精挑細選的經典之作，有散文、記敘文、詩歌、古詩詞等題材，散文具有文字美，詩歌具有韻律美，古詩具有歷史美，記敘文有故事美，每一種都是作者思想情感的真切表達。教師在情感教學中要多發現語文課本中的美感，將美好的情感和正確的價值觀傳遞給同學們。

四、情感教學在高中語文教學中出現的部分問題

1.教師情感教學觀念缺乏。

高中教學面臨著高考的檢驗，取得高分、考取名校。應試教育成為高中生身上的“一座大山”。在傳統的高中語文教學中，把對文章的分析能力看作重中之重，如何在最短時間內又好又快地提取文章的中心思想，能夠對文章重點詞句理解和注釋，這些是高考閱讀理解的重點。對于詩歌、散文中的經典語句，高考要求會背誦會默寫，這也是高考容易得分項，所以對這類文體語文教師會讓學生背誦得滾瓜爛熟。這種灌輸式的應試教育模式，學生被動地吸收知識，忽視了學生的情感教育，缺乏人文關懷，教師和學生都在高考這個“大工廠”中分工協作。

2.學生缺乏情感學習經驗。

高中生從小沒有脫離過校園生活，他們在社會、學校、家長多方保護下成長，孩子們的內心是單純的、健康的、干凈的。雖然學校中也有男孩女孩兩小無猜的感情，但也僅是發個短信、留張字條的問候，未涉及任何利益關系，校園中更多的還是純潔的友誼，所以高中生又怎么會有那么復雜的情感呢？高中語文課本摘錄的都是經典之作，每個作品的創作背景不同，高中生生長在繁華盛世之下，他們很難理解古人的懷才不遇，很難想象炮火連天的戰爭，同學們或許在文章中能讀懂作者的悲憤、歡喜、灑脫、自由與革命，但是很難感同身受。

五、情感教學在高中語文教學中有效應用的策略

1.運用豐富的語言進行情感教學。

說話是一門藝術，不同的語言表達能帶來不同的效果，語文教學更應該在語言表達上下功夫。首先，課本內容不允許教師照本宣讀，它不能激發學生的學習興趣，無法吸引學生的注意力，更無法使作者的思想與學生產生共鳴。其次，授課模式不要單一，傳統以敘述和板書的教學模式過于死板，學生注意力是在筆記而非思考上。語文教學本應該是生動的、風趣的、活潑的，根據課本的內容設定課堂氛圍，以閱讀、對話、提問、互動等方式開展教學活動，運用抑揚頓挫的語調加深思想的表達。

例如《竇娥冤》的文體是戲劇劇本，這種文體形式較為少見，而且都是比較久遠的故事，所以學生對這種文體還是比較陌生的。但劇本的優勢在于可分角色對話，教師在運用情感教學時，注重從每個人物出發分析它的不同之處，用語言區別不同角色的性格，通過情境模擬方式，在角色扮演中使學生理解人物情感，從而加深對整篇課文的理解。

2.運用肢體語言加深對文字理解。

運用肢體語言表達情感，是豐富學生感官體驗的重要途徑。有些文字精彩飛揚，有些文字感情高昂，它可以用語言大聲地朗誦出來，若此時加上肢體語言，那么它的情感表達更突出。例如李白有首抒情詩《將進酒》，詩中有他的豪邁、自信、放蕩不羈，也有他的“但愿長醉不復醒”和“與爾同銷萬古愁”。因為《將進酒》是首古詩，若只是從字面普通的朗讀中并不能感受到作者的灑脫和狂放，對它的理解要結合作者當時所處的時代背景，同時要簡譯成現代文后才能完整明白詩中意思。但若教師在朗誦中運用了激昂的語言及豐富的肢體語言，那么就可以“還原”作者古詩中的狀態，微醉又清醒，矛盾又浪漫，樂觀又彷徨，借酒澆愁愁更愁。

3.借助多媒體教學創造情境教學。

當前，多媒體教學已非常普遍，發揮多媒體的優勢，可進一步推進高中語文情感教學的實施。多媒體課件一般是教師提前準備好的，它可以PPT（演示文稿）形式展示，也可以是為豐富教學內容，隨機從網絡中截取的圖片、影視片段或動畫，它的優勢是可以直觀地以圖像形式展現給學生，更能激發學生的思想，或憤怒或欣喜或悲喜交加。筆者認為運用多媒體教學是情感教學在高中語文教學中最直接和最簡單的方法，它通過多媒體創設一個符合課本內容的情境教學環境，讓學生理解作者的情感。

例如《祝福》一文中，講述了封建吃人禮教下，祥林嫂悲慘的一生。因為我們與祥林嫂所處的時代背景不同，所以在長篇文字中學生很難與祥林嫂達到感情上的共鳴，但可以運用電子技術，將同名電影片段在課堂上播出，讓學生們看后再結合課本內容理解文章思想。值得注意的是，多媒體教學只是情感教學的一種方式，不能為減輕教學任務，頻繁運用多媒體播放影視片段占用課堂時間。

4.實踐與挖掘教學情感相互結合。

高中生年齡一般在15～18周歲，這個年齡段的青少年或多或少經歷過離別、鄉愁、奮斗、無助等情感，他們細膩的感情容易被激發出來。我們學過歷史，知道五四運動的先鋒力量就是學生群體，他們生長在華夏這片沃土上，每個人心中都有份信仰，所以不要小覷了高中生的思想、感情和價值觀，他們將是祖國未來發展的新生力量。課文編排中有家國情懷的文章，有歌頌祖國大好河山的散文，也有古代詩人洋洋灑灑的文筆，透過文字讓學生們了解歷史和文化，也讓同學們聯系現實找到奮斗的力量。

例如《喜看稻菽千重浪》一文講述了首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平科研背后的故事，袁隆平以實事求是、重視實踐、大膽創新的精神，進行著一次次的“綠色革命”，使我國雜交水稻產量年年提高，解決了中國這個人口大國的吃飯問題。我們每個人從小吃著大米長大，內心對袁老有種特殊的感情，在教學活動中將這種情感融入其中，同學們也會為之感動。特別是提到2021年5月22日袁隆平老先生逝世消息時，所有人都為之悲痛，這是教師和學生在同一個時代共同經歷的事情，鼓勵教師在授課中善于挖掘這類情感。

5.和諧的師生關系促進情感交流。

良好的師生關系是情感表達的紐帶，教師不僅要授業，還應該幫助同學解惑，塑造學生的心靈，以正確的價值取向引導學生身心健康成長。高中生是情感逐步豐富的階段，也是個人性格形成的重要時期，教師在此時應主動掌握學生實際情況，因材施教，用自己的一言一行影響學生。如果高中語文任課老師比較開朗活潑，與學生能夠玩到一起，那么學生有問題時會愿意主動與其溝通交流，反之則不會。

情感教學并非智力教學，但它卻影響著每位學生智力的發展。因為每個人的情感是豐富的，只有內心足夠充實后，才能真正意義上理解文章的主旨和思想。教師日常生活中應該善于與學生多進行溝通，了解學生的感情訴求，探究學生的內心世界，抓住每位同學的性格特點，在講課中以課文聯系實際的形式，讓學生多表達多發言，在學習中鍛煉，在鍛煉中成長。

結束語

綜上所述，高中語文教學活動中實施情感教學的目的是注重學生個人發展，完善學生的人格和培養學生的人文素養，為國家培養積極向上、三觀端正、德才兼備的優質人才。應試教育將成為過去式，在新教改的要求下，真正落實素質教育，關心學生內心體驗和情感，以課文聯系實際的方式激發學生心中的正能量，樹立積極向上的人生情感和態度。