非全日制教育碩士研究生培養質量的影響因素與對策

白雪花

(長春師范大學 文學院，吉林 長春130032)

近年來，隨著教育改革日益深化，我國非全日制研究生教育取得了新進展。但非全日制研究生培養較為特殊，存在眾多影響因素，制約著人才培養質量的提高。從現階段來看，非全日制教育碩士研究生培養現狀并不理想，培養質量有待提升。因此，對非全日制教育碩士研究生培養質量的影響因素與對策開展分析，具有重要的現實意義。

一、非全日制教育碩士研究生培養質量的影響因素

工學矛盾是影響非全日制教育碩士研究生培養質量的重要因素。對非全日制碩士研究生而言，其通常存在著工作與學習的沖突，難以確保充足的學習時間[1]。在工作影響下，其投入學習的時間是有限的，主要是利用假期或業余時間進行學習。如果日常工作較忙，便不能保證有足夠的精力投入學習，從而嚴重影響學習效果，不利于非全日制教育碩士研究生培養質量的提升。

在非全日制教育碩士研究生培養中，由于不能保證研究生在校集中學習的時間，導師和研究生之間缺少有效的溝通和指導。雖然電話溝通和網上交流這些現代化方式有效拉近了導師和研究生之間的社交距離，但受到主客觀因素的影響，導師和研究生之間仍然缺乏良好的互動交流。大部分高校對非全日制研究生一般采用分散式培養，這樣不僅導致學生對學校歸屬感薄弱，而且使導師無法及時全面地了解學生的情況并作出針對性指導，降低了研究生學習質量。在缺乏導師有效指導的情況下，研究生很難保證學習效果，從而影響研究生培養質量[2]。

在非全日制教育碩士研究生培養中，假期集中上課等培養特點導致培養過程監控工作很難落到實處。大部分高校未真正根據非全日制教育碩士研究生的實際特點對培養過程進行優化，導致很多教學環節脫節，對學生的學習過程沒有實施監管，未掌握其學習動態，難以進行針對性、目的性引導，不利于實現課程教育的預定目標。

從總體來看，非全日制研究生培養質量遠遠落后于全日制人才培養質量。追根究底，培養體系不完備是主要原因之一。考察現階段的非全日制培養方案可以看出，其中大多數是以全日制人才培養方案為基礎的，未充分考慮非全日制研究生的特殊情況。人才培養體系在實施過程中，逐漸呈現出與非全日制研究生特點不相適應的情況[3]。另外，在課堂講授方面，通常以理論知識講解為主，未加強對實踐性課堂的重視，教學環節缺乏針對性，對教育質量的提高產生了負面影響。

二、增強非全日制教育碩士研究生培養質量的對策

(一)制定科學合理的研究生培養方案

全日制教育碩士研究生培養與非全日制教育碩士研究生培養存在一定的差異。為了提高非全日制教育碩士研究生培養質量，應該從該研究生的實際狀況出發，制定與其相符的人才培養方案。在此過程中，需要考慮多方面因素，如非全日制教育碩士研究生的家庭狀況、工作狀況等，在此基礎上完善培養方案，確保方案的可行性。非全日制教育碩士研究生的學習時間有限，所以應該將“少而精”作為人才培養方案的核心原則。“少而精”主要是針對基礎理論課而言的，可以保證研究生在最短時間內夯實理論基礎。這要求培養單位對理論內容進行優化，提取其中的精華，并有效傳授給研究生，促使其積極吸收。在培養過程中，能力的提升是重中之重。非全日制碩士研究生需要結合自身的知識結構，明確能力提升的方向，在確保理論知識扎實的基礎上，注重知識面的拓展，為人才培養質量的提升奠定基礎。

在非全日制教育碩士研究生培養方案的制定過程中，還要堅持“多而廣”的原則，此原則主要是針對專業課而言的。始終堅持這一原則，有助于彌補研究生課上時間不足的缺憾，為其傳授本專業研究新知識，確保其綜合能力得到鍛煉。為了使研究生全面掌握并靈活運用專業課知識，還要注重案例教學模式的運用。這樣既可以加深學生對相關知識的理解，又有助于達到學以致用的目的，為其日后運用知識奠定基礎[4]。

在人才培養方案制定過程中，要做到與時俱進，結合新時期社會對人才的需求，提升方案的先進性，確保培養的人才能夠為基礎教育的發展貢獻力量。例如，可設置內容新穎獨特且具有前瞻性的課程，調動非全日制碩士研究生的學習積極性，使其能夠自主學習，延長學習時間，進而在整體上提升非全日制教育碩士研究生的培養質量，打造高素質、高能力的復合型人才。

(二)完善網絡教學平臺，加強師生交流

基于非全日制教育碩士研究生培養的特點，需要對以往教學形式進行創新。在科技時代下，可建立并完善相應的網絡教學平臺，不斷豐富教學資源，為非全日制教育碩士研究生的學習提供有利條件，克服以往教育教學中師生交流受阻的弊端。健全的網絡教學平臺為教師與研究生的交流架起了橋梁，使其能夠突破時空局限，及時進行溝通與互動。在良好的交流中，師生建立起和諧友好的關系，有利于提高非全日制教育碩士研究生的學習效率和學習質量[5]。網絡教學信息量大，可為研究生提供更優越的學習資源，優化其學習效果；同時有利于導師對研究生學習狀況進行了解，科學地進行指導。當研究生遇到難題時，可進行在線請教，網絡教學平臺為解決問題提供了便利性。此外，平臺也為研究生不脫離工作崗位接受教育提供了良好條件。因此，有必要不斷完善網絡教學平臺，保證研究生學習效果。

(三)強化全過程質量監管

在對非全日體制教育碩士研究生的培養過程中，對培養過程進行監控是至關重要的。完善考核方式是重要舉措之一，可對研究生起到一定的激勵和監督作用。例如，可將學術報告的參與、文獻資料的查閱等納入考核范圍，督促其學習相關知識、參與相關活動[6]。在考核中要始終堅持公平原則，并結合非全日制教育碩士研究生特點，調整和優化考核方式，加大淘汰力度，以便引起研究生的重視，促使其積極參與各項活動。在學位論文撰寫方面，更應該加大監控力度，確保論文的學術質量。

此外，應該進一步加強培養過程改革，努力跳出全日制研究生培養模式的束縛。對非全日制教育碩士研究生來說，其學習時間具有不固定性，所以應該保證培養過程監督機制的靈活性。可采用多元化形式強化對非全日制研究生的管理，確保培養過程更加科學合理。互聯網時代背景為非全日制研究生培養提供了新思路，可采用“互聯網+教育”的方式強化培養過程。為了對其起到良好的約束作用，可采用網絡打卡或定期到校考勤的方式。這樣不僅能夠增加非全日制研究生的歸屬感，而且可提升其學習有效性，對人才培養質量的提高具有重要意義。

(四)立足實際，構筑立體育人體系

全日制研究生培養和非全日制研究生培養存在很多不同之處，因此不能采用“一刀切”方式，而需要從研究生的實際出發，做到具體問題具體分析。為從整體上提高人才培養質量，應該注重立體育人體系的構筑，全方位加強對研究生的培養。例如，在構筑立體育人體系過程中，需要對招生錄取、師資隊伍、教學實施、培養方式等進行分析，不斷健全培養體系，確保該體系的科學性、完整性、可行性，為非全日制教育碩士研究生培養工作的開展奠定基礎[7]。此外，還要注重營造學術創新氛圍，讓學生做到理論聯系實際，達到學以致用的目標。為非全日制學生科研任務的進行提供良好條件，對其行為進行有效規范，提升其綜合素質與能力，同時鼓勵其積極參與學術活動，拓展學術視野，有利于實現預期的人才培養目標，提高人才培養質量。

三、結語

為了在整體上提高研究生培養質量，采取多種手段對非全日制教育碩士研究生培養進行完善是至關重要的。在實際培養中，不僅要明確影響研究生培養質量的因素，還要從實際出發探析行之有效的非全日制研究生培養路徑，積極構建立體育人體系，加強對全過程培養的質量監管，同時要做到與時俱進，建立網絡教學平臺，提升研究生學習效率，切實提高培養質量。