朝鮮語專業國際化人才培養模式改革與實踐
——以長春師范大學朝鮮語專業人才培養為例

馬 猛

(長春師范大學 外國語學院，吉林 長春 130032)

2022年5月26日，第二十屆中國國際人才交流大會在線開幕。大會以線上的形式舉辦了“加快建設世界重要人才中心和創新高地”論壇，強調了人才是第一資源的理念，確立了人才引領發展的戰略導向。高校是國際化人才培養的主陣地。加強國際交流合作是高校向更高更深層次發展的必經之路，也是高校綜合實力的一個重要體現。

一、國際化人才培養模式改革與實踐

長春師范大學于2007年在外國語學院設立朝鮮語專業，將培養能在外事單位從事翻譯、科研、管理等工作的應用型高級專門人才作為該專業的培養目標和培養要求，將國際化辦學作為該專業人才培養模式改革的重點和創新點。

(一)人才培養方案修訂過程中國際化培養課程的設置與更新

根據《長春師范大學關于制訂2016版本科人才培養方案指導意見》和《長春師范大學“十三五”教育事業發展規劃》，朝鮮語專業經過充分地調研和論證，結合本專業實際，就2016版本科專業人才培養方案的修訂進行了卓有成效的工作。新版人才方案在培養目標中增加了“朝鮮語專業畢業學生應具備國際視野”的要求，在培養要求中提出學生應具備能將所學知識應用到跨文化交際的實際環境中的能力，具備良好的漢語能力和中國文化素養，并了解對外交往禮儀和國際貿易的常識，凸顯國際化辦學特色，反映教學理念的重要變化。

朝鮮語專業在課程體系構建、課程設置、教學內容、教學方法與教學手段等方面努力彰顯國際化辦學理念，保證課程設置的前沿性和時代性。在課程設置方面，朝鮮語專業打破了傳統的“以語言技能訓練為導向”的教學理念和課程建設理念，在全校通識課程模塊和專業選修課程模塊增加了跨文化交際課程和朝鮮、韓國相關文化課程，如高級朝鮮語能力綜合技巧、朝韓政治與外交、朝韓歷史與社會、經貿朝鮮語、朝韓貿易實務、朝韓文化、旅游朝鮮語等，有效地提高了學生的跨文化溝通能力，擴展了學生的國際化視野。

(二)國際交流合作項目的發展與多樣化

朝鮮語專業建立之初，與韓國翰林大學簽訂了合作協議，通過交換生、“2+2”雙學位、短期游學等方式進行國際化人才的共同培養，提高了學生的語言運用能力和文化感悟能力，拓寬了學生的國際視野，培養出具有國際視野和跨文化交際能力的朝鮮語人才。

朝鮮語專業在長期實踐中，形成了一套本土化與國際化相結合的適合中國學生學習朝鮮語的教學新理念，即通過與國外大學合作，為學生提供海外學習和實習的平臺。經過長期努力，朝鮮語專業形成一系列國際交流與合作項目，出國留學形式多種多樣，出國留學人數也越來越多，有力地促進了該專業的招生工作和就業工作。該專業的學生對出國留學和實習項目表現出更積極、更理性的態度，出國的學生均得到了很好的發展空間和就業機會。交流模式從單一的“2+2”雙學位模式，擴展到“2+2”雙學位+免學費交換生+短期游學模式。交流范圍從單一的朝鮮語專業，擴展到英韓專業和日韓專業。

(三)專人專門負責韓國語能力考試訓練

2014年韓國法務部對赴韓攻讀學位的留學生提出韓國語能力考試過級的要求，規定赴韓攻讀學士學位的留學生需具備韓國語能力考試3級及以上證書。為了提高韓國語能力考試過級率，保證學生能夠順利地出國留學，朝鮮語專業成立了以留學負責人為主導、以大學2年級朝鮮語精讀和朝鮮語視聽說教師為能力考試培訓教師的隊伍，專門在大學2年級上學期對能力考試的聽力部分和語法閱讀部分進行輔導訓練。韓國語能力考試專項訓練的實施，極大地提高了專業學生赴韓留學比例，提高了學生的語言水平。后來這一臨時訓練項目延續下來成為常規訓練項目，提高了該專業學生的韓國語能力考試過級率。

(四)打造和培養國際化的師資隊伍

隨著國際化辦學的不斷推進，外國語學院的師資隊伍日益國際化。在外籍教師的師資甄選和引進方面，我們努力克服外教待遇偏低帶來的困難，努力擴大交流渠道，引進高素質的師資,使外籍教師在學歷水平上得到極大提升，在專業背景方面呈現出多樣化的趨勢，有利于學生語言能力的培養，同時對學生綜合知識的學習也起到積極的促進作用。外籍專家講授的課程不再局限于聽力、口語或寫作等傳統意義的朝鮮語課程，而是結合自身專業特長，融入相關知識內容或開設相關內容課程，擴大了學生的知識面，開拓了學生的國際視野。

朝鮮語專業近五年聘用韓國籍教師6人，均為碩士學歷。韓國籍教師不僅負責朝鮮語口語、朝鮮語視聽說、朝鮮語寫作等語言類科目的教學工作，還負責韓國時政類和文化類課程的教學工作。同時，外籍教師還要參與提升學生專業能力的課外活動、培訓或指導工作。另外，作為朝鮮語專業特色的第二課堂——韓語角，一直由外籍教師負責，主要活動內容是韓國社會文化體驗活動。

一流的師資團隊是人才培育質量的基礎與保障，也是高等教育國際化穩定發展的根基。[1]學校高度重視外語專業教師的國際化發展，在資金和政策上向外國語學院的各語種傾斜，支持外語教師以各種方式出國培訓進修。此舉充分利用了學院現有外籍教師以及合作學校的資源，對學生和教師均起到了積極的作用。朝鮮語專業的教師都曾有國外學習進修的經歷，6名教師分別到韓國慶北大學、韓國光云大學、韓國崇實大學、韓國學中央研究院等留學或進修碩士、博士課程。這增強了教育教學的學術深度，更擴大了學生所學知識的廣度，具有十分重要的意義。

(五)建立健全學生海外學習和實習的管理機制

近年來全國高校的國際化辦學步伐加快，國內外校際間的交流合作不僅提升了高校的辦學水平，并通過交換生、雙學位、短期游學等交流項目為學生創造了更多更好的海外學習機會。但是，隨之而來的還有許多問題，如留學生學籍管理問題、學分置換問題、思想教育問題、論文撰寫問題等。針對以上問題，朝鮮語專業結合教務、學生等部門的政策要求，制定了相關的出國留學管理規定，要求實施輔導員、主管學生工作副書記、教學秘書、主管副院長和主管留學項目負責人的四級簽名確認工作制度和與學生、家長簽訂出國學生安全責任保障書等制度，規范了出國學生的管理工作和學生出國材料的歸檔工作。此外，還建立了院系學生交流情況匯總的電子檔案。通過對出國學生的集中管理，保證了正常的教學秩序，有效地解決了海外學習或實習學生的后顧之憂，促進了國際交流項目的有效開展。

隨著國家對國際化人才需求的不斷增多、中外高校間國際交流的不斷深化，國際化人才的定義不斷更新。這要求高校對國際化人才培養模式進行調整，在改革和實踐中不斷地探索新方法、新路徑、新模式。

二、中韓協同育人模式新方法、新路徑展望

2019年末發生的新冠病毒疫情使國家間和高校間的交流合作項目受到了極大的限制，給國際人才培養工作帶來了不小的挑戰。在疫情的影響下國內教學由線下轉為線上，加速了各級教育的現代化、信息化和系統化發展。國際交流合作可以借鑒此種模式，開展學術及文化交流互動項目。

(一)開展多種形式的線上共享課程

依托現有的國際交流合作院校，共享對方學校的優質線上課程，為國際化人才培養搭建豐富的線上國際交流活動，讓學生在不出國的前提下最大程度地提升跨文化交際能力。[2]以朝鮮語專業為例，應該建立與韓國翰林大學間的優秀課程線上共享機制，建立校際間網絡課程平臺。朝鮮語專業與翰林大學對口交流專業為中韓商務專業。因此，長春師范大學的線上共享課程應該設定為朝鮮語專業的半島國情學、中朝語法對比等文化或者對比類課程，中文專業的初、中級語言課程和文化相關課程；經濟管理學院的國際貿易、經濟學和市場營銷相關課程。翰林大學線上共享課程應該設定為韓國語中、高級語言課程(中韓商務專業內設課程)，中韓商務類課程。

(二)共建國際合作線上課程教學平臺

教學平臺以教學現代化、信息化、系統化為前提，是學校管理能力和教學資源整合能力的綜合體現，起到了服務教師和學生的重要作用。教學平臺除了具備可以共享課程的基本功能外，還應該具備教師備課、發布電子教案、發布多媒體資源、發布習題作業功能以及學生在線預習、作業在線提交、教師線上評價和線上答疑等功能。國際合作線上課程教學平臺在上述基礎功能外，還應擔負避免兩國平臺技術沖突、兼顧兩國線上平臺使用習慣、監管線上共享課程和線上課堂的內容等功能。國際合作線上課程教學平臺建設在客觀上有許多困難，但就國際人才培養效果而言卻是最優選擇。根據疫情發展趨勢，國際合作線上課程教學平臺的建立成為擺在各高校面前的重要課題。

(三)探索多樣化的線上交流形式

除以學校為主體構建的交流方式之外，還可以以專業為單位探索更多的線上交流形式，如中外教師間的線上學術交流。以長春師范大學朝鮮語專業和翰林大學中韓商務專業為例，可以針對韓國語能力考試過級問題開展關于語言教學方法的研討交流；針對赴韓留學前商務經濟類課程對接問題進行研討交流；針對中韓兩國間教育模式差別化問題進行研討交流。還可以開展學生間的語言文化線上交流活動。以長春師范大學朝鮮語專業和翰林大學中韓商務專業為例，可以開展以中韓各領域熱點話題為內容的學生間的語言交流活動，鍛煉學生的語言表達能力。朝鮮語專業是師范類專業，可以將此活動與教育實習實踐活動相結合。

三、結語

國際化人才培養是國際化背景下高校必須完成的任務之一。在現有模式基礎上開發中韓協同育人新模式是朝鮮語專業國際人才培養的新任務。而完成這一任務不僅需要學校各部門和專業從人才培養方案的制定、交流學校的建立、完備的國際交流制度保障等各個方面作支撐，更要在疫情背景下從中韓兩國各領域交流發展方向、互聯網發展模式等層面探索和發掘新方法、新模式。