思政教育融入高職語文教學的有效路徑探析

張 磊

(大連職業技術學院,遼寧 大連 116035)

高職語文是高等教育課程體系中的重要組成部分，隨著高質量職業教育的進一步推進，高職語文逐漸呈現出在教育中的重要地位和積極影響。將思政教育與高職語文教學進行融合，能夠滿足高職學校培養應用型人才的目標，進而取得更好的育人成效。現階段高職語文教學現狀不容樂觀，教師需要針對不同的教學問題來思考解決辦法，從而發揮思政教育與語文教學融合的優勢，培養學生成為應用型人才，擴大思政教育實效，逐步改善教學現狀。

一、思想政治教育之重要性

(一)立德樹人本質

思政教育的本質是一種以立德樹人根本任務為核心的主觀教育活動。自古以來，教師都以傳道授業解惑為主，而在傳道授業解惑中融入些許思政教育內容，能夠最大限度平衡“育人”和“育德”活動，實現智育和才育的有機統一，讓學生在了解思想政治知識理論的同時，明確學習發展的新方向，從而了解黨和國家的優良傳統和各項工作的基本形式，提升自己的政治認識和思想高度。[1]思政教育活動始終堅持以德立身、立學、施教的原則，側重于培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，使之能夠明辨是非、美丑、善惡，在了解基礎思想政治理論的同時，肩負起傳承中華優秀傳統文化的重任，提高自己的文化創新意識，促進自我德智體美勞全面發展。教師圍繞立德樹人根本任務，積極引導學生樹立正確的歷史、文化、民族、國家觀念，從而為新時代社會主義事業培養高素質的建設者和綜合能力較強的接班人。

(二)協同育人理念

思政教育的最初形態是《共產主義者同盟章程》中的入黨條件“具有革命毅力并努力進行宣傳工作”，思政教育的概念即肇始于此。馬克思與恩格斯在共同起草章程時，強調重視宣傳共產主義思想工作，提高人們的無產階級意識，相關活動就是思想政治的教育活動。由此可見，思政教育可以實現各類學科知識與思想政治理論的同向同行，其目的就是為了實現協同育人，構建全新的育人格局。思政教育作為黨的教育方針和國內各級學校的共同任務，需要考查學生的思想政治素養，判斷其能否成為中國特色社會主義事業建設者和接班人，從而衡量學校的思政教育質量。中國正走在實現“第二個百年奮斗目標”的路上，此時開展思政教育，能夠發揮協同育人優勢，全方位的培養、影響學生，讓其自覺肩負起民族復興重任，為實現中華民族偉大的中國夢而凝聚、培育、輸送人才，促進中國特色社會主義事業的發展。[2]

(三)立體多元結構

教育結構的變化，催生了思政教育活動，這意味著理論知識傳授、價值觀念塑造、綜合能力培養能夠實現有機統一，從而使思政教育呈現出立體多元化結構。受到諸多客觀因素的影響，傳授知識、塑造觀念、培養能力三者在實際的學科教學中被分割，難以取得良好的育人效果，而開展思政教育活動，在一定程度上能夠使三者回歸統一。這就要求教師在實際的思想政治知識講解中，結合實際學情來設計教學目標、方案，利用實質性活動來影響學生的思想、觀念，將學生的實際經歷與內心困惑相結合，幫助其解開心結，使之能夠保持積極樂觀的心態面對學習、生活、社會交往，避免在實踐中遇到問題而產生消極態度或悲觀心理，從而利用立體多元思政教育優勢，大限度觸及學生的默會知識深處，明確其認知和實踐發展的隱性根源，適時調整思政教育節奏，發揮立體多元結構優勢，提高課程質量的同時，為學生帶來積極的影響，顯著擴大教育成果。

(四)顯隱結合方法

思政教育方法是影響教育質量的關鍵元素，在馬克之主義中國化的影響之下，思政教育根本問題逐漸演變成了培養人、如何培養人以及為誰培養人的問題。在借鑒西方思政教育思想中的有益之處時，教師應厚植于中國特色社會主義理論體系，堅持社會主義辦學方向，明確涉及人才培養的教學、教材、學科、管理體系，為思想政治工作的貫通提供保障。同時，教師立足勾勒協同、全程育人藍圖，以深化教育改革的形式，對現階段思政課程的內容、結構、模式、目標等進行創新，將文化自信、國家意識、政治認同等與學科知識進行融合，從而升華思想政治教育內容，實現學科固有的知識、技能與思想政治教育的有機融合，憑借顯性與隱性教育方法有機結合的優勢，培養學生的綜合素質，促進其綜合能力全面提高，保障其可持續發展能力持續、穩定的提升。

二、思政教育與高職語文的融合路徑

(一)構建生態教學環境

環境是影響教育成果的重要因素，而構建生態化教學環境，可以促進思政教育與高職語文教學的有機融合，從而充分發揮教育教書育人的作用，為思政理論的傳播提供契機[3]。高職思政教育環境的優劣，能夠直接反映教學改革成效，由于語文學科具有一定的綜合性，能夠兼顧知識傳授和思想引領，是傳授思想政治知識的最佳途徑。教師應當重視生態化教學環境的構建，從而優化教學環境，為學生的實際學習活動提供保障，提高語文教學與思政教育融合的順暢性，構建全程育人格局。在思政教育與高職語文教學的融合中，教師應當利用好各類教學資源，在課堂內外幫助學生運用信息化工具來搜集不同的學習資料，增加思政教育的厚度。適時鼓勵學生圍繞具體的語文知識進行討論，發掘其中的思想政治元素，從而營造一種積極的教學氛圍，構建生態教學環境，為學生的學習、探索提供良好的平臺，降低知識學習和思考的盲目性。

(二)加強教育培訓力度

教師作為思政教育中的關鍵引導者，擁有扎實的理論基礎和專業素養，在思政教育與高職語文的融合過程中，教師應當注重提高自己的專業教育水平和思政素養，從而適應教學改革。高職學校也應當加強教育培訓的力度，致力于提升語文教師的信息素養與現代化教育技能，從而幫助其探索高質量的思政教育路徑。學校要組織思政教育骨干教師成立專業教研隊伍，與語文教師共同研討培訓方案，從而建立語文學科與思想政治融合的培訓計劃，充分利用信息化資源和各類先進教具的優勢，提高培訓效率和質量，幫助語文教師快速掌握思政專業技能和理論知識，在語文教學體系中融入思想政治內容，充實課堂教學的同時，逐漸積累教育教學經驗。學校要定期組織開展培訓交流會，鼓勵教師交流思政學習心得體會和教學經驗，從而開展針對性的教育培訓，幫助教師提高自身的專業素質和教學水平。

(三)優化思政課程結構

教學結構是思政教育活動的最基本構成元素，其中包含教師、學生、教材、媒體等要素。[4]基于教師角度的課程結構，最大程度決定了所應用教學模式的靈活性，能夠為針對性思政教育提供良好的保障。基于學生角度的課程結構，可以為教師的教學創新提供參考，從而調動學生的學習積極性，促進高職語文教學與思政教育的深度融合。基于教材和媒體的課程結構，能夠憑借二者相輔相成的優勢，為學生提供貼切實際的學習資料和工具，便于提高學生的思想道德水平，從而擴大思政教育實效。因此，高職語文教師在融合基礎知識教學和思政教育的過程中，應當利用信息技術手段優化課程結構，打造符合學生實際學習需求的教學模式，動態展示教學內容，合理延伸基礎知識，以增加學生對各類思想政治理論知識的理解深度。與此同時，高職語文教師應當找準理論知識與思想政治之間的契合點，立足實際來完善課程結構，實現語文學科與思政教育的有機融合。

三、高職語文教學中有待解決的主要問題

(一)難以達到既定目標

高職學校存在先天的學歷“短板”，受到招生和就業壓力的影響，很多高職學校的語文教師會制定不切實際的教學目標，將學生的就業放在首位，以至于知識講解傾向于實際工作內容，很難體現出語文學科的專業性，不利于培養學生良好的人文素養和語文學習能力，教學目標也很難達成，容易為思政教育和語文學科的融合帶來阻礙。

(二)學生缺乏應有重視

受到傳統觀念的影響，高職學生“踏入社會謀求發展”的思想相對嚴重，會在學習中過度看重專業課，從而忽視文化課。這種消極的思想非但不能提高自己的綜合素質，而且容易滋生消極的倦怠心理，不利于學生的未來學習和可持續發展，容易干擾正常的教學進度。[5]

(三)教學改革停滯不前

高職學校的理工專業較多，語文教師在教學體系中的“話語權”較少，即便在綜合類高職學校，語文教師的地位也稍低于職業技能教師。在實際的教學改革中，語文教師受到主觀因素與客觀因素的雙重干擾，很難在短時間內把握改革的方向，導致語文教學難以滿足學生的實際學習需求，更無法與思想政治教育契合，導致教學改革停滯不前，影響教學進步。[6]

(四)課堂氛圍比較消極

在探索高職語文與思政教育融合之路上，部分教師未能把握好語文學科特點與思想政治知識的特性，占用大量的課上時間來講解理論知識，以至于課堂教學的趣味性降低，學生難以對理論知識提起學習興趣，不利于營造積極的課堂氛圍。一些教師在與學生互動的過程中，未能提出合適的問題，導致學生難以在短時間內找到問題答案，無法與教師進行親切的互動，課堂氛圍也逐漸變得消極。

四、思政教育融入高職語文教學的策略探索

(一)優化目標，科學實施全程育人

優化教學目標，可以根據實際情況來調整思政教育內容，從而保證語文教學與思政教育順暢融合。[7]針對教學難以達到既定目標的問題，教師需要結合實際學情來設計目標，從而為教學活動提供科學指南，確保全程育人取得良好實效，提高思政教育效果。

例如，在高職語文課題一《應用文寫作》第三節《善改者贏，善舍者明——應用文寫作的方法》相關知識教學中，首先，明確總體教學目標，引導學生通過閱讀應用文的方式，體會應用文寫作的實踐性，使之明確掌握寫作技能的重要意義，理解應用文寫作是生活的重要組成部分。然后，圍繞應用文的含義、特點、作用來解釋相關起源以及發展，滲透思想政治教育，介紹我黨不同歷史時期杰出人物所寫的應用文，使學生明白應用文的實用、廣泛、規范性質，理解不同應用文的宣傳教育、組織領導、交流作用。最后，圍繞思政教育大綱，充實語文教學目標，科學實施全程育人，組織學生閱覽與生活相關的條例、條令、規定、決定等，讓其模仿撰寫不同形式的應用文，培養其優秀的寫作能力，使之在寫作中感悟思想政治知識，獲得良好的學習體驗。

(二)積極引導，發展學生人文素養

積極進行學習引導，可以提高學生對思政教育的重視，使之發展自身的人文素養，為日后的學習和發展奠定穩固的根基。[8]面對學生缺乏重視的問題，教師應該引導學生科學分析語文知識中的人文信息，深刻理解人文信息中的思想政治教育內容，從而發展自身的人文素養，提高思想政治覺悟。

例如，在高職語文課題二《黨政機關公文》第三節《一體照知，逾期無效——通知》相關知識教學中，首先，引導學生閱讀《關于黨的二十大代表選舉工作的通知》，找出通知中的重點內容和失效日期，使其在教師的引導下，高效瀏覽通知文書，知道黨的二十大代表選舉工作至次年六月底結束，主要按照自下而上、上下結合、逐級遴選的方式，選出共產黨員中的優秀分子作為人大代表，代表廣大人民群眾參與人大會。然后，讓學生運用互聯網搜索《黨政機關公文處理工作條例》，對其中的黨政機關通知的擬制、辦理、管理內容進行細致的分析，從而提高學生的觀察能力，促進其閱讀技能水平提升。最后，呈現黨政機關通知中容易出現的語言錯誤，引導學生進行改正，發展其人文素養的同時，使之明確黨政機關公文的嚴謹性，提高思想政治認識。

(三)挖掘元素，拓展思政教育空間

語文知識中蘊含著豐富的思想政治元素，能夠為教師的教學活動開展提供優質的資源，有助于拓展思政教育空間。[9]為解決教學改革停滯不前的問題，教師可以引導學生逐步挖掘語文知識中的各種信息，了解其中的思政元素，從而充實教學內容，與學生共同拓展思政教育空間，升華語文教學。

例如，在高職語文課題三《事務性文書》第二節《溫故知新，數往知來——總結》相關知識教學中，首先，介紹事務性文書的書寫要點，利用多媒體教具展示《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》相關內容，指導學生分析序言中的總領性文字，拓展思政教育空間。然后，挖掘文中“中國特色社會主義新時代”模塊中的思政元素，使學生深入理解黨的全面領導、從嚴治黨、經濟建設、深化改革、政治建設、依法治國等內容，理解總結類文書的格式和特點。最后，鼓勵學生圍繞“十九屆六中全會”撰寫總結類文書，拓展思政教育空間的同時，提高學生的公文寫作水平，擴大思政教育成果。

(四)趣味活動，營造優質育人氛圍

趣味活動是調動學生學習興趣的最佳手段，能夠營造優質的育人氛圍。對于課堂氛圍比較消極的問題，教師應當明確學生感興趣的話題，在語文教學中，開展學生感興趣的實踐活動，利用學生感興趣的話題來充實實踐活動，營造積極的課堂氛圍。[10]

例如，在高職語文課題五《宣傳禮儀文書》第一節《耳目喉舌，通俗易懂——消息》相關知識教學中，首先，呈現不同的新聞手稿，從廣義和狹義兩個角度來解讀消息內容，使學生明白消息具有真實、時效低、文字少、篇幅小的特征。然后，列舉不同的新聞消息寫作模板，指導學生圍繞“校園趣事”撰寫宣傳禮儀文書，開展趣味實踐活動，讓學生模仿播音員腔調來口播自己撰寫的消息稿件，營造積極的課堂氛圍。最后，教師根據學生的表現和消息類文書的寫作情況進行點評，指導學生搜索時政類消息新聞視頻，適時滲透思想政治教育，讓學生明白自己在寫作中的不足，從而在興趣的驅動下，積極完善自己的文稿，營造優質的育人氛圍，提高思政教育效果。

“經師易求，人師難得。”思政教育背景下的高職語文教學，需要構建生態教學環境、加強教育培訓力度、優化思政課程結構，以此推動思政教育與高職語文進行融合，加強對學生的思想道德教育力度。針對高職語文教學中存在的難達到教學目標、學生缺乏對思政的重視、教學改革停滯不前、課堂氛圍比較消極等問題，教師采取優化目標、積極引導、挖掘元素、趣味活動等有效策略，科學實施全程育人，培養學生人文素養，拓展思政教育空間，營造優質育人氛圍，促進學生的綜合素質全面發展，切實提高思政教育實效。