疫情防控下高校開展紅色教育的實踐探索

唐銘擇（沈陽音樂學院舞蹈學院，遼寧沈陽 110000）

疫情防控不容松懈，高校持續深入開展思想政治教育（以下簡稱“思政教育”），也是疫情防控的重要保障。以堅定的理想信念為引領，錘煉頑強意志，為戰勝疫情建構強有力的思想意識形態。通過紅色教育，將愛國情、強國志和報國行融入思政教育實踐，提高學生思想覺悟，實現為黨育人、為國育才的育人目標。

紅色教育資源豐富，濃厚的教育氛圍為高校思政教育提供了得天獨厚的教育環境。在疫情防控形勢下，開展紅色教育進校園，激勵全校師生攻堅克難，既能夠助力高校疫情防控的有序化，又能夠保障紅色教育的持續性，更能夠為疫情防控提供強大的精神動力。

一、疫情防控下高校開展紅色教育的形式

疫情防控下高校開展紅色教育要實現從“引進來”到“走出去”的承接。“引”是指將豐富的紅色文化資源進行整合，將校外實踐活動引入校內，在保證教學秩序和疫情防控安全的情況下，創新紅色教育，將紅色教育有效融入思政教育教學。“引”注重解讀與思考，是將紅色資源在疫情防控之下彰顯的時代精神融入學生的思政教育教學中，融入學生社會價值的具體實現中，是思考和行動的有機統一。“引”注重經驗學習與創新探索。紅色教育要體現生動性和靈活性，要善于挖掘紅色文化資源的深厚底蘊，以生動的教學實踐形式進行創造性的展示，讓大學生能夠深刻感受紅色文化的強大力量。“引”是調動一切可以調動的積極教育因素，創新思政教育思維及方法，為大學生學以致用、提升思想認識和價值認知創造條件。

“走出去”是讓所思所學能夠內化于心、外化于行，讓紅色精神與中華民族的發展同頻共振，讓大學生的個人價值實現成為推動社會發展的強大動力。在疫情防控形勢下，“走”是將所學貢獻社會的一種形式。如守住網絡輿論陣地，以社會主義核心價值觀武裝頭腦，對于謠言和不實言論堅決抵制。“走”也是展現大學生時代面貌，堅定共克難關的決心。如面對遼寧莊河的疫情，在莊河大學城的大學生們就以自己的行動讓社會看到大學生應有的社會責任感和堅決抗疫防疫的信心和行動，體現了當代大學生群體的家國情懷。“走”是大學生融入社會之后的責任與擔當。疫情防控形勢下，大學生更深切地感受到了心系人民的奉獻精神，也看到了賡續紅色血脈、傳承紅色基因的感人事跡。紅色教育是一種力量，是在特殊的情況下激發大學生愛國激情，增強大學生民族自信的重要教育素材。它激勵大學生能夠承擔起社會責任，成為時代發展的中堅力量和潮流引領。

二、疫情防控下高校開展紅色教育的實踐價值

（一）堅定學生理想信念，鑄牢紅色信仰

高校大學生是社會主義現代化建設的主力軍，是社會發展的生命力，更是國家民族強盛的希望，大學生的價值認知和行為表現從某一方面反映著國家的精神狀態。紅色教育資源中的革命歷史，是對大學生開展思政教育最豐富的營養劑，是大學生堅定的信念之源。高校通過紅色教育，能夠激發大學生的愛國情懷。在重溫和感受革命先烈的英勇事跡的過程中，大學生猶如接受靈魂的洗禮，再一次審視如何堅守來之不易的幸福生活。以遼寧為例，遼寧紅色教育資源豐富，且歷史脈絡清晰，以時間為軸線能夠貫穿黨史學習的全程。遼寧的革命博物館、紀念館、烈士陵園等紅色教育資源，其革命精神感召力和時代影響力經久不衰。在遼寧就讀的大學生以英雄模范為榜樣，傳承紅色基因，以紅色信仰自覺形成內心的堅守，在愛國情懷的感召下，形成強烈的愛國志向。因此，在疫情防控中能夠體現應有的責任和擔當。

（二）助力學生思悟篤行，鑄牢紅色堡壘

在疫情防控形勢下，個別網絡謠言不脛而走，極易造成大眾認知偏差，引發社會焦慮恐慌。面對謠言，大學生群體呈現如下特征：大部分大學生情感豐富，個性化特征明顯，參與社會討論的積極性較高，具備理性思維，能夠自覺捍衛輿論陣地，抵御謠言風險；但有一部分大學生缺少理性思維，對于未經證實的言論進行情緒化評判，造成不實輿論的發酵，甚至被利用成為負面輿論傳播者。在疫情防控的關鍵時期，迫切需要對大學生開展有效的思政教育，強化戰“疫”的信心和決心。紅色教育資源具有鮮活性，能夠形成生動的教育案例，能夠真實地反映我們黨和人民在危難時刻是如何做出正確判斷和抉擇的，進而幫助大學生樹立正確的價值觀，引導大學生理性思考，篤定前行。

大學生從邁入校園開始，就需要思考自己應如何融入社會，而紅色教育資源所蘊含的人生哲理和價值選擇，是最有教育意義的教學案例。它能夠幫助大學生在理想信念的支持下，樹立大局觀念，以正確的價值認知鑄牢思想意識堡壘，提高大學生思想覺悟，堅持意識形態領域的科學性，為疫情防控凝聚精神力量。

（三）強化學生責任擔當，培育紅色力量

在疫情防控形勢下，大學生應承擔起時代的責任。在校園內，大學生應該積極參加思想政治教育實踐，積攢精神動力。習近平總書記強調，“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[1]。高校的思政教育是大學生了解社會主義社會發展軌跡，感受時代發展力量的重要途徑。尤其是紅色教育資源，它記錄的不僅僅是歷史，更是歷史折射出的人性的光輝。高校開展紅色教育是為大學生思想意識注入強大的紅色基因，是讓大學生從英雄模范、時代楷模身上感受其優秀品質，繼而傳承紅色血脈。

紅色教育進校園，能夠完善思政教育知識體系。學史明理，紅色教育能夠加強學生對黨史學習的認識，明確自身的時代責任和擔當。學史增信，紅色教育能夠加強大學生的文化自信，敢于做時代的搏擊者和弄潮兒。學史崇德，紅色教育能夠加強大學生對于自身道德修養和行為標準的自律，提升德育素養。學史力行，紅色教育能夠加強大學生的使命感，勇擔歷史重任，不負時代重托。高校開展紅色教育，能夠在疫情防控形勢下激發大學生強大的精神動力，讓大學生以堅定的思想意識成為防疫抗疫的中堅力量。

三、疫情防控形勢下高校開展紅色教育的現實環境

（一）高校線上教學平臺技術條件成熟

在疫情防控形勢下，高校為了保證教學工作有序開展，實施“停課不停學”，搭建線上授課平臺，借助線上直播授課軟件，為學生線上授課，有力地保證了授課進度，同時也做到了疫情防控。而思政教育也可以借助線上直播，讓學生了解紅色教育的內涵和價值，實現紅色教育線上教學。紅色教育宣傳體系較為完善，各場館具備宣講條件。因此，通過遠程直播連線，可以讓學生實現線上學習，并能夠實時互動。不僅如此，通過線上平臺開展紅色教育，還能夠對視頻內容進行錄制，繼而生成回放內容，便于學生重復學習和理解。教師、輔導員也可以通過視頻剪輯，融入紅色教育課堂，儲備教學及教育活動資源，打造成熟的紅色教育環境。

（二）高校思政教育課程體系完善

高校思政教育有完善的課程體系，貫穿高等教育全過程，而且還有完善的考核機制，對學生的學習效果有嚴格的要求。種種舉措使學生對紅色教育的重視程度不斷提升。高等教育具備良好的教學條件，學生經過學習積累，擁有扎實的理論素養，對紅色教育的理解能力和感悟能力比較強。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，持續推進黨的創新理論進教材、進課堂、進頭腦[2]，這樣，在教師的教學引導下，學生可以從理論深度和實踐廣度更好地理解紅色教育的內涵和價值。在疫情防控的形勢下，開展紅色教育能夠豐富思政教育素材，能夠開闊學生視野，培養學生的愛國情懷，堅定思想意識形態信仰，引導大學生成為社會主義建設的中堅力量。

（三）高校思政教育實踐活動形式豐富

高校思政教育經過不斷探索和努力，已經形成豐富多樣的實踐活動形式。例如，在課程實踐中積累活動案例，如以紅色教育為主題的演講、紅歌比賽，話劇表演等；圍繞黨的優良傳統開展一系列倡議活動，如讓高校大學生講思政課、講黨史故事等。讓大學生積極參與這些活動，加深他們對紅色文化的理解和感悟，加深紅色記憶，實現紅色基因傳承。大學生具備創造力和創新力，在疫情防控形勢下，借助教師的指導，大學生應不斷創新紅色教育實踐形式，拓展紅色教育發展空間，提升紅色教育實踐成效。

四、疫情防控下高校開展紅色教育的實踐路徑

（一）提升教師專業素養，講好紅色故事

紅色教育資源進入校園，需要教師凝聚教育力量，整合教育資源，以豐富的教學方式，帶給學生清晰明了的紅色文化知識。首先，教師要根據課程思政的要求，結合不同專業的教學需要，對紅色教育資源進行深入挖掘，從不同視角進行文化解讀。而且，通過集體備課、培訓交流等形式，對紅色教育資源融入課程思政教學實踐進行深入探討，進而形成符合學校專業特色的紅色教育教學素材。高校要充分挖掘紅色教育的內涵，并結合紅色教育實踐情況，對優秀教育成果進行錄制，組織教師進行觀摩學習，加深學科教學的互動和交流，打造精品的教育課程。同時，在教學過程中詳細記錄學生的反饋情況，并及時加以調整改進，確保教學內容和教學方法的匹配，讓紅色教育發揮最大教育價值。

其次，輔導員要善于挖掘紅色教育資源所蘊含的精神價值。輔導員通過實地參觀、學習和記錄，積累豐富的紅色文化素材，進而開展以紅色教育為主題的班會，與學生進行有專題目標的探討。學生可以暢所欲言地分享自己所了解的紅色故事，從而提升對紅色教育的感悟，加強對紅色教育的認知。不僅如此，輔導員還要善于挖掘防疫抗疫過程中的紅色力量，引導學生結合時代背景去理解新時代的紅色精神，并形成理性的現實思考，繼而將紅色精神內化于心、外化于行，自覺在戰“疫”中傳承和弘揚紅色文化。

（二）激發學生創造力，凝聚紅色力量

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[3]。在疫情防控形勢下，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，將紅色教育融入高校思政教育，可以培養大學生的社會責任感和愛國情懷。教師要善于引導學生深刻分析疫情防控新形勢，挖掘抗疫一線工作人員所詮釋的紅色精神和紅色力量，在凝聚更強大的紅色力量的同時，實現紅色精神的時代傳承和永續發展。

教師可以設置課堂展示、班會展示等環節，讓學生搜集抗疫素材，以多種形式講述抗疫故事。如故事講解、視頻制作、短劇拍攝、繪畫展示、采訪互動等，鼓勵學生去發現、挖掘和詮釋當代紅色力量，幫助學生形成科學的判斷力，進而轉化為積極的行動力，讓紅色精神代代相傳，發揚光大。高校要對學生的展示成果進行大力宣傳，更廣泛地凝聚新時代的紅色力量。

（三）促進社會機構參與，創設校外課堂

紅色教育還需要高校積極與社會機構進行合作。紅色教育資源宣傳渠道豐富，講授內容多樣，能夠為高校開展思政教育帶來豐富素材。因此，高校應積極尋求與校外各紅色教育基地合作，對紅色教育內容進行深入挖掘。一方面，可以邀請校外專家、講解員進校園，與學生進行現場分享；也可以采取遠程直播的方式，對于跨區域的紅色教育進行直播分享。結合高校思政教育課程內容，校外分享可以設置不同類型的主題，讓教育過程符合教育規律，循序漸進。結合重大紀念日、重要活動等時間節點選擇主題，理論聯系實際，為學生們上一堂生動的黨史課。

另一方面，對于革命老兵、時代楷模、工匠勞模等先進人物，高校也可以積極協調，征集不同人對紅色教育的理解，拓寬紅色精神的價值外延，讓學生開闊視野，豐富紅色精神的價值內涵。通過紅色教育引導，以榜樣的力量激發學生的進取心，讓大學生明確人生目標，樹立崇高的人生理想，并且實現紅色基因的傳承。

此外，家長是孩子最好的老師。高校可以鼓勵家長參與高校思政教育實踐，采集父母眼中的紅色記憶，讓學生在愛父母的過程中接受紅色教育。以社會的多方參與，讓紅色教育資源得到有效開發與充分利用，讓紅色教育彰顯其最大的教育價值。

（四）開發教育主題，鞏固教育成效

紅色教育資源的內涵較為豐富，是高尚情操、傳統美德、良好行為習慣和正確價值選擇等的多維展現。因而，在思政教育實踐過程中，高校可以結合紅色教育資源創設多種宣傳主題。這些主題要重視學生的理解和感悟，能幫助學生答疑解惑，實現對學生的職業發展和思想建設的多維度引導。如征集校園紅色教育標語、打造紅色教育長廊、每日紅色故事分享，等等。借助參觀紅色教育資源，讓學生間形成廣泛探討，進而凝練紅色精神的內涵。例如，學習雷鋒精神，可以開展以勤儉節約、誠信友善、拼搏互助等為主題的社會實踐活動，讓學生從英雄人物事跡中提取精神力量，繼而在現實生活中加以效仿和傳承，并且讓紅色精神的傳承成為大學生的自覺自律行為。

（五）建立評價機制，注重信息反饋

在疫情防控形勢下，高校開展紅色教育要不斷深化教育成效，注重提升學生的認識能力、理解能力，關注學生對紅色教育的踐行情況，并通過雙向互動評價模式及時收集反饋信息。一方面，面向學生開展紅色教育實踐調研。收集學生對于學校紅色教育內容、形式以及師資力量配備的評價，征詢學生的意見和建議，據此不斷豐富教學內容，提升教學質量。另一方面，征集教師的評價反饋信息。例如，對紅色教育重點難點、內容、形式、效果等進行評價，及時了解教育實踐中存在的問題，并有針對性地加以解決，積極為教師開展紅色教育提供良好的教學環境。豐富的紅色教育成果，也為高校思政教育提供了重要的教學支持。

綜上，在疫情防控形勢下，高校開展紅色教育具備較為成熟的實踐條件。紅色教育是啟迪大學生思維，開拓大學生視野，激發大學生創造力的重要精神動力，是高校對大學生開展思政教育的重要素材。因此，將紅色教育融入高校思政教育，還需要高校不斷創新教育實踐路徑，努力創設并不斷完善紅色教育教學環境，提升高校思政教育的實踐成效。