遼寧紅色文化資源融入大學生思想政治教育的實踐研究

陳 曦（沈陽音樂學院舞蹈學院，遼寧沈陽 110000）

習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富[1]。遼寧紅色文化資源豐富，并且涵養(yǎng)著深厚的文化底蘊，蘊含深刻的時代價值，更彰顯高度的文化自信。借力本土紅色文化資源開展大學生思想政治教育（以下簡稱“思政教育”），能夠賦予大學生思政教育更多的活力和創(chuàng)新力，能夠激發(fā)大學生的愛國情感，引導(dǎo)大學生自覺承擔時代發(fā)展的重任和使命。整合遼寧紅色文化資源，創(chuàng)造性地將其融入大學生的思政教育，以紅色文化資源啟迪學生、引導(dǎo)學生，以紅色文化資源立德樹人，是思政教育工作者的現(xiàn)實任務(wù)和時代使命。

一、整合遼寧紅色文化資源的意義

遼寧紅色文化資源繼承了中華民族深厚的文化基因，彰顯了時代精神價值，是民族自強不息、艱苦奮斗的集體共識，更是凝練時代磅礴意志催人奮進的不竭動力。

（一）遼寧紅色文化資源是凝聚堅定信念的政治之力

遼寧紅色文化資源見證了中國革命和黨的奮斗歷程，一代一代的革命英烈在實踐中論證了唯有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中華民族走向自強不息，也唯有堅守馬克思主義理想信念才能永遠綻放紅色光輝，書寫了中華民族偉大復(fù)興的勝利篇章。建黨百年，中華兒女以高度的政治認同，以堅定的黨建引領(lǐng)，凸顯了中華民族不屈不撓的精神，凝聚了中華兒女艱苦奮進、眾志成城的政治力量。遼寧紅色文化資源是歷史的見證，是寶貴的思政教育資源。整合遼寧紅色文化資源，可以助力遼寧高校思政教育迸發(fā)活力，有效實現(xiàn)為黨育人、為國育才的人才培養(yǎng)目標。將遼寧紅色文化資源融入思政教育，有助于高校為社會輸出理想信念堅定、視野格局開闊，以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)為重的政治思想堅定的強國人才。

（二）遼寧紅色文化資源是振興經(jīng)濟發(fā)展的促進之力

遼寧紅色文化資源的紅色記憶，傳承著紅色基因，彰顯著時代的紅色精神。長子情懷、雷鋒精神、抗美援朝精神，無不體現(xiàn)著厚重的紅色文化精神。在這一精神的激勵下，各個行業(yè)的奮斗者們迎難而上、攻艱克難、團結(jié)協(xié)作，全面貫徹新發(fā)展理念，推進地區(qū)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，并把地區(qū)發(fā)展融入新發(fā)展格局，全面深化改革開放的成果。遼寧紅色文化資源的整合凝聚各方建設(shè)之力，在振興遼寧經(jīng)濟的發(fā)展過程中取得了豐碩的成果。今天，在邁向共同富裕的進程中，遼寧紅色文化積極地詮釋了革命英烈的時代意志，是振興遼寧經(jīng)濟發(fā)展的促進之力。

（三）遼寧紅色文化資源是激發(fā)文化自信、文化自覺的精神之力

遼寧紅色文化資源是中華民族優(yōu)秀文化的載體，紅色文化是激發(fā)中華兒女革命斗志，激勵中華兒女奮發(fā)向上的精神動力。整合遼寧紅色文化資源，能夠讓紅色文化更加深入人心，讓紅色文化精神脈絡(luò)更加清晰，從而更好地融入高校思政教育中，賦予當代大學生更強烈的文化自信和文化自覺。紅色文化資源與思政教育的融合，能夠讓大學生更好地感悟黨史、深化記憶、踔厲奮發(fā)、篤行不怠，引導(dǎo)大學生不忘初心、矢志不渝，在自覺踐行黨的紅色精神過程中為社會發(fā)展貢獻力量，讓紅色文化成為中華民族文化自信的強大精神之力。

（四）遼寧紅色文化資源是推進社會和諧發(fā)展的奮發(fā)之力

遼寧紅色文化資源蘊含著深刻的時代意蘊。在多元文化的沖擊下，人們更需要有清晰的價值判斷，更需要有積極的社會風向的引導(dǎo)。整合遼寧紅色文化資源，能夠提升大眾的思維邏輯的嚴謹性，以榜樣模范、革命英烈為示范，有助于引導(dǎo)學生在是非對錯面前能夠形成理性的判斷，自覺抵御誘惑和謠言，對國家忠誠，對職業(yè)敬畏，堅決捍衛(wèi)意識形態(tài)陣地，共同推進和諧社會的發(fā)展。

二、遼寧紅色文化資源的展示形態(tài)

遼寧的發(fā)展始終保持與黨的偉大事業(yè)的發(fā)展同頻共振。遼寧有鮮明的紅色文化基因——遼寧是抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、抗美援朝出征地、雷鋒精神發(fā)祥地、新中國國歌素材地、共和國工業(yè)奠基地。

遼寧的紅色文化資源按照其展示形態(tài)可劃分為三類：一是以地域為特征的紅色教育場所，如博物館、紀念館和烈士陵園等；二是以紅色記憶為特征的文字、圖像、音樂及故事等；三是以英雄人物事跡作為鮮活的教育案例。盡管類型不同，但是其所蘊含的紅色意蘊都是含義深刻和內(nèi)容生動的，能夠為大學生思政教育帶來鮮活的史實、教育素材，激勵大學生弘揚紅色文化傳統(tǒng)。

（一）以地域場景構(gòu)建思政教育坐標

習近平總書記在河南考察時強調(diào)：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[2]從遼寧紅色文化的歷史沿襲和發(fā)展軌跡來看，遼寧的發(fā)展始終與黨實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命緊密聯(lián)系，更以長子情懷堅定前行。遼寧的紅色文化資源記錄著中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的前行足跡，是直觀、生動、深刻的教育資源，是對高校思政教育素材的有力補充。在高校范圍內(nèi)，大學生思政教育以課堂教學為主要陣地，注重培養(yǎng)和提升大學生思政理論素養(yǎng)；在課堂外，各高校積極拓展思政教育空間，結(jié)合遼寧紅色文化資源，豐富大學生思政教育內(nèi)容。例如，參觀九一八紀念館、遼沈戰(zhàn)役紀念館、東北抗日義勇軍紀念館、抗美援朝紀念館、雷鋒紀念館、中國工業(yè)博物館等。這些地標場館記錄著中國共產(chǎn)黨的百年征程，能夠幫助學生在理論學習的基礎(chǔ)上更好地理解和感悟黨史，感受遼寧的發(fā)展歷史，也見證了國家的發(fā)展歷程。課堂內(nèi)外的教育相輔相成，增長了大學生的見識，鞏固了大學生理論學習成果，更帶動大學生在現(xiàn)實中思考，讓紅色血脈、紅色基因根植于學生的心中，成為催人奮進的強大精神力量。

遼寧高校數(shù)量眾多，且集中分布在沈陽、大連、錦州、丹東、阜新、撫順、鞍山等地，高校集中的區(qū)域也是紅色文化資源豐富的區(qū)域。將紅色文化資源融入高校大學生思政教育，可以拓展高校大學生的思維視野，增強大學生民族自豪感，并且激發(fā)大學生傳播紅色文化的積極性和主動性，讓大學生自覺成為紅色文化的講述者和傳承者。

（二）以紅色記憶豐富思政理論教育素材

紅色記憶是對歷史的重溫，是對艱難歷程的回顧，更是對當代大學生的精神洗禮。遼寧紅色文化資源有很多歷久彌新的記憶，它們主要以圖片、文字、影像資料的形式被記錄和傳承下來。無論是黑白的圖片影像，還是一串串數(shù)字成果，都是當代大學生應(yīng)該了解和感知的紅色文化傳統(tǒng)。在這些記憶中，有一些是慘痛悲壯的歷史，直擊靈魂拷問，如死傷人員的數(shù)量、斷壁殘垣的場景、被侵略者試圖掩蓋的鐵證事實等，它們需要當代大學生牢牢記住歷史真相，以事實來拷問和回擊那些企圖淹沒真相的聲音和惡行。同時，在紅色記憶當中更多的是浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，自力更生、發(fā)憤圖強，解放思想、銳意進取，自信自強、守正創(chuàng)新的宏偉史篇，它們記錄了中華兒女奮斗拼搏的壯舉，其精神內(nèi)涵及價值信仰需要大學生努力傳承和發(fā)揚光大。

紅色地域場景能夠讓大學生身臨其境地感受紅色文化，而紅色記憶則能夠強化大學生思政教育的效果，提升學生的感悟力、理解力和判斷力，以無懼險阻、敢于斗爭和敢于勝利的勇氣奮勇前行，投身于實現(xiàn)國家強盛、民族復(fù)興的偉大事業(yè)中。大學生在紅色記憶的感召下，崇敬之情油然而生，理想信念愈發(fā)堅定，激發(fā)了紅色文化鮮活的生命力。歷史的車輪不斷前進，勿忘歷史、緬懷先烈，是對歷史的尊重。在學習感悟紅色文化的過程中，大學生的思想境界得以提升，理想信念更加堅定。

（三）以英雄人物事跡鑄魂育人

在遼寧紅色文化資源中有諸多具有代表性的英雄事例，這些英雄人物的親身經(jīng)歷最能夠打動人、撼動人、影響人。楊靖宇、鄧鐵梅、關(guān)向應(yīng)、雷鋒等諸多令人敬仰的名字，是紅色文化對英雄人物最深刻的詮釋。他們的勇敢、無畏、奉獻等紅色基因，是對大學生紅色理想最具象化的呈現(xiàn)。

在大學生思政教育工作中，高校需要明確應(yīng)培育什么樣的人，大學生則需要思考自己想要成為什么樣的人，而這些問題在英雄人物的事跡中都可以得到解答。遼寧紅色文化資源的整合還可以探訪英雄人物的家鄉(xiāng)，具體地了解英雄人物的事跡，讓紅色基因成為一種精神力量，世代相傳。例如，“七一勛章”“時代楷模”等榮譽稱號的獲得者孫景坤，在革命戰(zhàn)爭年代沖鋒陷陣、不怕犧牲，他的英雄事跡就是生動的思政教育素材。大學生在聆聽親歷革命斗爭的老兵講述時代的故事時，崇敬之情得以升華，聆聽歷史，感悟當下，英雄們的囑托將會轉(zhuǎn)化為大學生前進的不竭動力。

三、遼寧紅色文化資源融入大學生思政教育的路徑探索

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》提出：“要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培養(yǎng)人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵人，培養(yǎng)造就大批堪當時代重任的接班人。”[3]可見，高校為黨育人、為國育才的使命任重而道遠；而將紅色文化資源融入大學生思政教育，能夠有效地培育更多優(yōu)秀人才。因此，結(jié)合遼寧紅色文化資源的展示形態(tài)，應(yīng)以多空間、多元化、多主體的形式創(chuàng)新大學生思政教育實踐路徑。

（一）創(chuàng)設(shè)多空間教育環(huán)境

遼寧紅色文化資源融入大學生思政教育，要打破空間局限性，將理論與實踐教育相結(jié)合，打造具有創(chuàng)新性和影響力的教育空間。具體而言，就是要將線上與線下教育資源融合，積極拓展紅色文化資源的影響力和傳播力。

在線下教育實踐中，要梳理遼寧紅色文化的歷史主線，以講政治、講思想為方向，通過定位重要的紅色文化資源標識地，圍繞革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的歷史脈絡(luò)，帶領(lǐng)學生分階段進行紅色文化資源調(diào)研及走訪活動，以增強實踐教育的意義。在走訪調(diào)研中，要注重學生的體驗感，引導(dǎo)學生多聽、多觀、多記，以事實的教育充實理論內(nèi)容，以課堂的總結(jié)提升思維認知，讓學生在“知”“行”“悟”中形成良好的學習習慣，進而明晰紅色文化資源的傳承價值，自發(fā)自覺地提升思想認知。

在線上教育實踐中，對于跨市區(qū)的紅色文化資源，各高校應(yīng)該積極地對各地區(qū)的紅色文化資源進行整合，以跨學校的實踐探索和課堂匯報交流學習感悟，增進大學生之間的思想碰撞，形成遼寧高校間的思政教育合力。除此之外，高校還要與遼寧紅色文化場館，如革命博物館，構(gòu)建線上紅色基因庫；與紀念館、黨史館、烈士陵園等尋求合作，拓寬大學生思政教育的路徑。例如，圍繞“歷史上的今天”等主題，引導(dǎo)大學生完成課堂討論；培育大學生黨史宣傳講解員，錄制宣傳講解視頻，之后通過線上渠道直播、分享、互動。在將紅色文化融入大學生思政教育的過程中，高校要引導(dǎo)學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[4]。

（二）探索多元化教育機制

大學生思政教育工作的開展要探索多元化的教學機制。教師、輔導(dǎo)員與學生之間要建立相互信任的合作關(guān)系，要共同探索思政教育實踐路徑，還要構(gòu)建常態(tài)化的溝通機制、評價機制，要鼓勵學生多表達、多討論和多參與，讓紅色文化資源進校園成為教師與學生之間溝通的重要契機。

大學生思政教育工作的開展需要教師搭建溝通的平臺，以課堂、校園、校外紅色教育基地作為主戰(zhàn)場，開展豐富的教育實踐活動。在活動中，教師要時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，洞悉學生的價值觀培養(yǎng)需求，了解學生在不同教育階段的學習成效。在教學過程中，教師還要注重問題式引導(dǎo)，由淺入深，結(jié)合理論學習成果引導(dǎo)學生更深入地探究紅色文化內(nèi)涵，主動了解黨和國家偉大事業(yè)建設(shè)發(fā)展中所經(jīng)歷的艱難求索，以及所取得的輝煌成績。教師要善于啟發(fā)學生獨立思考與探索，以時代視角感悟歷史，繼而明確自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，并將個人發(fā)展與國家前途命運緊密聯(lián)系。

此外，教師還要及時與學生溝通，反饋教育成效。教師要注重對教育效果的檢驗，以課堂、黨團活動、班會等形式，設(shè)置討論話題，從中了解學生在學習和認知遼寧紅色文化之后的感悟和體驗。在活動過程中，教師要注重評價反饋的及時性和有效性，要讓學生能夠抒發(fā)真情實感，以真聽、真看、真感受帶來真感悟、真認可。如開展“我唱紅歌”“我講紅色故事”“我是講解員”“我想對你說”等主題活動，讓學生以多種活動形式來表達學習感悟，讓學習評價更加客觀、科學。最后，教師還可以把優(yōu)秀的展示成果作為課例分享給同學們，增強學生們的文化自豪感和對思政教育的認可度。

（三）打造多主體教育模式

遼寧紅色文化資源的影響力巨大，一方面得益于紅色文化資源的深厚底蘊，得益于文化資源的豐富多樣；另一方面，其影響力巨大也得益于紅色文化資源的有效傳播，得益于全民參與所打造的紅色文化宣傳氛圍。因此，在遼寧地區(qū)要營造人人都是紅色文化宣講員的大環(huán)境，高校要積極吸納優(yōu)秀的社會講解員，以帶動學生參與紅色文化的宣傳，探索以宣傳促教育的實踐路徑。

例如，高校積極開展名師進校園、英雄模范進校園活動，圍繞紅色文化主題，讓學生感受不同職業(yè)、不同領(lǐng)域、不同年齡的人對于紅色文化傳承的感悟。在不同認知的交流中，提升大學生政治思想覺悟、政治理論深度和思想視野廣度。教師可以鼓勵學生開展訪談實踐，即與家中的長輩進行溝通，了解他們年輕時候的經(jīng)歷，了解當時的時代背景，挖掘身邊的紅色記憶，并且錄制成訪談視頻，與同學分享，讓紅色記憶從課堂走入現(xiàn)實生活，讓大學生們學會感恩生活，感恩為美好生活默默付出的人。

高校也可以邀請畢業(yè)生進課堂。以院系專業(yè)為單位，邀請剛剛步入工作崗位、已經(jīng)在工作崗位上取得一些成績的畢業(yè)生回到校園，與大學生們分享工作感悟，幫助大學生更好地認識個人價值與社會價值之間的關(guān)系，深刻詮釋紅色基因?qū)τ谌松鷥r值的重要影響。以職場視角分享紅色優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以讓大學生更好地理解愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和無私奉獻等美好品質(zhì)的精髓。

綜上所述，遼寧紅色文化資源對大學生思政教育有著重要的現(xiàn)實價值，其與大學生思政教育的融合有著廣闊的路徑。經(jīng)歷了歷史沉淀的紅色文化，傳承了中華民族厚重的紅色文化基因，賡續(xù)了紅色文化血脈，彰顯了紅色文化的精神品質(zhì)。高校應(yīng)繼續(xù)深入挖掘生動而豐富的紅色文化資源，繼而把紅色文化資源融入大學生思政教育教學，肩負起為黨育人、為國育才的時代使命。