混合式教學在高校數(shù)學教學改革中的應用探討*

屈改珠

（渭南師范學院）

在互聯(lián)網的視角下，我國高校混合式應用教學正朝著現(xiàn)代化、網絡化、數(shù)字化的方向大步邁進。數(shù)學課程作為高職院校中必不可少的一門課程，其重要性也是顯而易見的，混合式教學模式的推進有利于學生及時進行課前預習和課后復習，對基礎知識能有深刻的了解，從而更好地進行深入的數(shù)學學習。當下，高校數(shù)學課程與混合式教學模式相結合是十分重要的，這不僅會給高校教師帶來巨大的優(yōu)勢，也能給學生的數(shù)學學習帶來巨大的優(yōu)勢，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、高校數(shù)學課程與混合式教學模式進行結合的概念

結合是一個漢語詞匯，意思是把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值有效率的一個整體。混合式教學模式與數(shù)學學科相結合的概念就是把混合模式中有價值的部分與數(shù)學學科教學結合在一起，兩者相輔相成，使本來意義較少的教學變得有意義起來，讓這些單一、看來無意義或意義不大的教學獲得超值的效果。將高校數(shù)學課程與混合式教學模式二者相結合，無疑是對數(shù)學學科教學上的一大幫助，能夠幫助數(shù)學學科在未來的發(fā)展中更好地站立住腳跟。在大信息技術的發(fā)展下，混合式模式的推進可以使得學校的數(shù)學課程不斷完善，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，可以讓學生與學校、教師共同進步，共同發(fā)展，這不光對學校來說是一種巨大的優(yōu)勢，對學生來說也是巨大的優(yōu)勢。

二、在高校數(shù)學教學中應用混合式教學模式的意義

（一）有利于滿足學生對學習資源的需求

隨著新媒體技術的進步，傳統(tǒng)媒體設備更新?lián)Q代成高科技設備，混合式教學模式的推進使得大量的數(shù)學教學資源傳播到互聯(lián)網、手機等終端設備上，對于高校學生的發(fā)展來說，網絡的開放性和快捷性給他們提供了取之不盡的學習資源，也為高校數(shù)學教學創(chuàng)建了跨時空性、交互性的交流網絡平臺。在課堂教學中，高校教師可以利用多媒體課件、電腦投影等來豐富課堂內容，學生將不再等待書本、黑板來汲取知識。信息化平臺的大面積拓寬給高校數(shù)學教學帶來了巨大的便利，教師可以通過網絡上的教育平臺來對學生進行PPT的分享、課堂視頻回放、作業(yè)管理等一系列活動，從而有效地滿足學生對學習資源的需求，提高數(shù)學教學質量。

（二）有利于創(chuàng)新高校教學理念

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)學習的過程都處于傳遞與被動接受的過程，這無疑給高校數(shù)學課堂教學帶來了很大的阻礙，師生間的和諧關系也難以增進。但是隨著信息化技術的日新月異和混合式教學模式的開展，教師逐漸可以改變原有的教學思維，創(chuàng)新教學理念，將現(xiàn)代化信息技術充分融入課堂教學中，通過直觀的方式把數(shù)學理論知識傳達給學生，這有利于教師清晰思維的表達呈現(xiàn)，師生的交流也會變得豐富起來，課堂氛圍也會變得輕松愉悅。與其他階段的學生相比，高校學生數(shù)學科目的學時少，學習自主性要求高，這時混合式教學就有利于教師完善教學設計過程，積極解決課堂中存在的問題，全方位地提高高校課堂的教學效率。

（三）有利于調動學生在數(shù)學課堂中學習的積極性

在高校數(shù)學課堂教學中，教師將混合式教學模式融入到數(shù)學課程中去，有利于憑借大數(shù)據的優(yōu)勢來創(chuàng)設和諧愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的意識，鼓勵學生踴躍發(fā)言表現(xiàn)自我特點，以達到在教學活動中充分發(fā)揮自身的能動力，從而提高高校數(shù)學課堂教學效率。同時信息化的教學可以推進教學情境的創(chuàng)設和課堂流程的設計，構建一個流暢自然的教學過程，這有利于充分調動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，做到真正意義上的教學互動。

（四）有利于加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，而是教師根據學生的具體情況一步一步所教授出來的。在混合式教學過程中，教師可以進行真實情境的創(chuàng)設，學生在情境中學習，有利于他們更好地收獲到知識，更加真實有效地進入狀態(tài)。教學過程中的充分互動，可以使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，將學生在真實情境中所學到的知識轉化為具體成果，從而拓寬自身的數(shù)學思維能力和自身的發(fā)展?jié)摿Γ@有利于為學生培養(yǎng)起數(shù)學核心素養(yǎng)打下基礎。

（五）有利于對學生展開針對性的教學

在高校數(shù)學教學過程中，教師可以通過混合式教學的運用，實現(xiàn)數(shù)據分析效果最大化和最優(yōu)化，清楚了解每個學生的優(yōu)缺勢和學生之間的分化差距，從而借助大數(shù)據對學生進行有效的針對性數(shù)學教育，引導學生學習更加有目的性。混合式的教學模式能夠滿足高校培養(yǎng)人才的需求。除此以外，就我國目前高校的教育形態(tài)而言，學生曠課遲到、課堂不認真聽講、課后不積極完成作業(yè)的情況頻頻發(fā)生，而混合模式的出現(xiàn)有利于教師加強對學生學習態(tài)度的管理，督促學生嚴守校園規(guī)則、遵從課堂紀律。在高校數(shù)學日常學習中，教師不僅可以利用互聯(lián)網把數(shù)學成績計入最終考評分，還可以結合線上作業(yè)完成度、上課考勤、課堂紀律等對學生進行綜合的評價，這在一定程度上有利于對學生展開個性化教學。

（六）有利于提升教師的教學能力

在互聯(lián)網的背景下，教育者需要把教育內容與大數(shù)據等新興媒體傳播通道有效結合起來，內容共享，集中分析，然后再教授給教育對象，高校教師也需要通過信息化技術來使用不同的教學內容、教學形式和教學手段，來對學生進行針對性的教學，有效地探索教學規(guī)律，啟發(fā)學生思維，這使得高校教學對教師的教學經驗要求較高，為此面對線上線下混合式教學帶來的變革，有利于高校教師不斷提升信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極參加各種有關信息化教學的培訓與進修。在日常高校數(shù)學教學中，教師只有熟練地掌握并運用各種新式媒介技術，并積極融入到數(shù)學課程教學中去，形成正確的互聯(lián)網絡思維，才能使得學生具有適應多種信息化媒介需要的能力。

三、在高校數(shù)學教學中應用混合式教學模式存在的問題

（一）教師對混合式教學模式的理解不夠透徹

混合式教學模式是一種全新的教學模式，它充分涉及到了信息化技術，有些高校數(shù)學教師并不能熟練地掌握信息化技術，也不能充分認識到混合式教學在數(shù)學課程教學過程中的功能和作用，還是在依靠傳統(tǒng)書本和黑板來進行知識的講授，導致了課堂的枯燥無味，學生的學習興趣和學習欲望難以被激發(fā)。同時一些高校數(shù)學教師在信息化平臺的選擇中，一味地按照自己的意愿來進行展開，忽略了學生的喜好來選擇符合數(shù)學教學的新媒體平臺，從而導致建立不起與學生良好的溝通關系，增進不了與學生的交流，情感上的共鳴也難以增強。除此以外，在高校數(shù)學線上教學過程中，在教師方面所出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在：課程內容設計簡單、學習內容枯燥無味、互動環(huán)節(jié)缺乏、學習小組缺乏、教學評價缺乏、答疑缺乏等等，這些現(xiàn)狀都與教師的教學水平、教學資源、教學方案等因素息息相關，因此教師的教學理念對學生的影響較大。

（二）未及時建立起線上數(shù)學教學資源庫

在當前教育水平不斷推進的情況下，為了高校數(shù)學課程資源庫的建設管理能夠有效推進下去，并且發(fā)揮出本應該有的作用，高校相關部門和負責人必須要做出一些改變和完善。但就目前而言高校還未到達應該有的水準，第一，高校并沒有要建立起專業(yè)的、穩(wěn)定的資源庫建設的管理隊伍，也沒有定期對每一位管理人員進行相關的培訓和問題解決，這使得管理人員的專業(yè)素養(yǎng)難以提升，資源庫管理過程中的失誤時常出現(xiàn)，這在一定程度上不利于混合式教學模式的推進，為此迫切需要確保每一位管理人員都夠符合管理隊伍的要求和標準。第二，當前高校并沒有根據學校的發(fā)展情況和現(xiàn)狀對資源庫的應用進行系統(tǒng)的規(guī)劃和改革，而是一味地模仿其他高校的資源庫管理模式，這在一定程度上不能確保這些資源的利用率達到最大化。第三，高校在建立相關的資源庫后，并沒有及時地進行大范圍的宣傳，這使得高校對資源庫的重視度難以提升，為此需要確保每一位教師都懂得分析和運用這些教學資源。第四，高校并沒有及時完善資源庫的共享性，也沒與一些相關的機構建立起合作關系，這使得資源庫的內容、種類難以跟隨時代的步伐而及時更新，同時也不能共享到每一位教師和學生那里，這限制了學生資源提取的能力，難以有效地提升教學資源的利用度。

四、混合式教學模式在高校數(shù)學教學中的具體應用

（一）優(yōu)化數(shù)學教學平臺

在線上教學過程中，要想使教學水平達到一定水準，就必須要優(yōu)化線上的數(shù)學教學平臺和空間模塊。首先，教師要為學生提供一定的學習資源，比如教師的課程PPT、學前目標、學后預習、重點知識內容等等，有效地將這些數(shù)學學習資源進行分享，學生可以通過閱覽自主地進行學習。其次，教師可以安排學生進行學習小組的分組，通過小組的模式，可以讓學生自主地進行線上的學習交流和線上的數(shù)學問題討論。互幫互助的學習模式無疑更加有利于學生提高學習的積極性和主動性，從而提高學生線上學習的效率。然后，教師可以在課后進行當天作業(yè)的發(fā)布和教學問題的評價，學生可以通過作業(yè)來進行一定的學習練習，通過教學評價來進行一定的問題反饋，讓教師更加清晰地知道如何更加有效地進行教學方式的優(yōu)化。最后，教師可以與學生進行交流，及時幫助學生進行一些基本問題的解決，從而提高學生的學習自信心和能力。在這一系列線上學習舉措的過程中，能夠有效地提升學生的學習欲望，滿足他們的學習需求，優(yōu)化線上的學習方式，從而提高線上的教學水平和教學質量。

（二）建立立體的教學模式

由于高校數(shù)學教學與初高中有所不同，教師需要利用少的學時來完成高難度的教學任務，因此教師可以利用混合式教學模式來對教學內容和教學流程進行創(chuàng)新，合理設計課堂內容，優(yōu)化課堂教學流程。在高校數(shù)學課程教學過程中，教師可以利用多媒體課件來展開教育內容的講解，多媒體課件有利于幫助學生梳理重點知識，及時完善課堂筆記，同時在課件的講授中，線上教學能夠加快課堂節(jié)奏，不再像傳統(tǒng)教學中用黑板梳理知識而花費大量的時間。多媒體課件結合了圖片、視頻等新興技術，依靠這些信息化技術，在很大程度上可以提升學生的學習興趣，師生間形成一種快樂共享、知識共享的和諧狀態(tài)。同時，還可以適當?shù)剡M行一些知識的拓展，讓學生在拓展中可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（三）推進教學互動

在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，由于受到時間和空間的限制，高校教師的教學效果十分不理想，因此這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，結合學生的特點將混合式教學融入到數(shù)學應用教學中去，為學生提供更加豐富的學習資源、更加豐富的學習氛圍，讓學生能夠在美好的學習氛圍中進行學習，這樣有利于減少學生在學習數(shù)學基礎課程時的壓力，也能夠有效提升學生在學習過程中的學習自主性。在進行數(shù)學教學過程中，教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代信息化教學方法來豐富課堂，更直觀地向學生們展現(xiàn)抽象的數(shù)學內容，變抽象為具體，從而使數(shù)學教學生動有趣，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感。

（四）完善教學評價體系

在傳統(tǒng)的高校數(shù)學教學中，學校、教師往往注重于考核的最終結果，而忽略了學生在學習過程中的情感態(tài)度。為此推進混合式教學，可以讓教學評價在傳統(tǒng)單一的評價內容上不斷改革，結合當下互聯(lián)網的背景和時代潮流的發(fā)展，不斷提升評價內容的質量水平。學生要真實有效地對教學進行評價，同時要擴寬評價的方面，確保評價內容的豐富性和完善性，從而有利于高校教學更好地促進學生的全面發(fā)展。只有加強評價手段的豐富性，才能確保評價的公正性和真實性。面對混合模式的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網大數(shù)據的運用，完善教學評價，從而讓每一個學生都可以充分意識到自己的不足和優(yōu)勢所在。

（五）設立高水平的師生合作管理模式

由于線上的教學和傳統(tǒng)的課堂教學有著很大的差距，所以對于那些不熟悉線上教學操作技術、不熟悉線上教學課程設計等的高校傳統(tǒng)老師來說是有很大挑戰(zhàn)性的。首先，教師可以通過專業(yè)的書籍和專業(yè)的線上教學培訓來不斷提升自己的線上教學能力，其中主要體現(xiàn)在課程資源的分享、課程內容的設計、線上的互動環(huán)節(jié)、線下的作業(yè)批改、課后問題的反饋等等。除此以外，在互聯(lián)網不斷發(fā)展的背景下，教師可以充分利用線上的優(yōu)秀教學視頻來豐富課堂，通過利用視頻中的優(yōu)點來不斷提升當下的課堂教學質量，從而讓學生更好地從中受益。高校在響應國家混合式教學模式的教育方針的時候，也需要結合院校自我的特點和實際的情況來建立起學生健康發(fā)展的管理理念，建立起師生平等發(fā)展的管理模式。混合教學模式的開展需要教師與學生共同制定學習計劃，不斷地提高學生的學習欲望，發(fā)揮學生自我的自主能動性，為建立起高水平的師生合作管理模式而作出有效的努力。

五、結語

在當下混合式教學大潮如火如荼的形勢下，高校數(shù)學教師更加應該抓住機遇，合理采用多元結合的教育方法，從不同的方面提高廣大青年學生的素質和數(shù)學能力，進而增強他們的就業(yè)競爭力，為他們在激烈的社會競爭中提供一份保障。由于當下現(xiàn)實情況卻不容樂觀，高校數(shù)學課程的相對單一化仍在制約著學生的成長，為了改變這一現(xiàn)狀，高校數(shù)學教師勢必要引入先進的思想和混合式教學模式來豐富數(shù)學課堂的內容、活躍學習的氛圍。除此之外，這對于學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的提升、保持他們與信息化時代的發(fā)展一致致使日后能盡快融入崗位也是大有益處。