重大突發公共衛生事件背景下大學生思想政治教育研究*

李玉潔

（山東科技大學安全與環境工程學院）

疫情的爆發對社會發展和民眾生活產生了重大影響。對大學生而言，經歷了居家隔離、線上教學、云端答辯等全新的生活和學習方式，開學后又面對非必要不離校、減少聚集性活動等防控管理措施，加之新興媒介加速了各類信息的傳播，學生思想受到了巨大的沖擊。思想政治工作是學校“各項工作的生命線”[1]，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[2]，高校應準確把握現階段大學生的思想狀態，針對性地開展思想政治教育。本次研究通過線上問卷和訪談的形式開展，共設置選擇題31道，發放問卷510份，回收有效問卷507份。調查樣本中，男生133人，占比51.28%，女生232人，占比 48.72%。線下召開座談會兩場，訪談25名大學生，6名輔導員，2名任課教師。研究內容主要包括大學生對病毒認知，價值觀、身心狀態、媒介素養、學業規劃五個方面。

一、抗擊疫情期間大學生的思想狀態

（一）學生認知情況

針對當前的形勢，81.35%的學生表示特別關注。在疫情爆發初期，20.63%的學生有一定危機意識，但未采取防控措施。77.38%有強烈的危機意識，不僅自己防控，還提醒周圍人注意防護。46.83%的學生對于病毒防護知識，了解十分詳細。81.35%的學生對生命健康安全重要性有程度較高認知。在“您受到了怎樣的啟示？”這一問題中，對大自然有敬畏之心,拒絕買賣野生動物聽從黨的領導,響應黨的號召養成良好的衛生習慣，帶動身邊人鍛煉身體.向英雄學習貢獻自己的力量的選擇均超過80%。絕大多數大學生認為“食用野生動物是一種極其錯誤的行為”，“帶給我們最大的反思是要尊重自然、敬畏自然”的選擇均超過90%。由此可見，絕大多數大學生有正確的認知。少數學生認為現在防控措施過于嚴格，說明學生應對危機的意識薄弱。

（二）學生的價值觀與思想意識

78.17%的學生認為國家應對突發性危機事件的能力水平和實際效果都好。超過95%的學生認為通過國家處理公共危機事件的措施,自己的愛國主義情感增強。85.17%的學生認為國家在抗擊病毒的過程中體現了社會主義的優越性。超過98%的學生對祖國的自信心與自豪感明顯提升。94.44%的學生非常愿意做一名志愿者，為抗擊病毒貢獻自己的力量。通過這些數據說明，大多數大學生均具有強烈的愛國情感，堅決擁護黨的領導，對我國的治理體系和治理能力表示高度認同。而有極少部分大學生表現出置身事外的傾向，是缺乏責任意識的表現。

（三）學生的身心狀態

有61.11%的同學認為自己身體健康，29.37%的同學認為自己的身體較健康。疫情嚴峻的情況下,91.67%的同學能夠坦然面對,不緊張,保護好自己就是最大的貢獻。5.16%的同學不太適應,有時候會緊張,擔心自己或身邊的人感染上。有55.56%的同學認為讓自己感到有壓力的是無法外出活動，有51.59%的同學認為讓自己感到有壓力的是娛樂活動匱乏，有40.87%的同學認為讓自己感到有壓力的是無法實施學習計劃（需外出的情況下），16.27%的同學認為自己心理承受能力低，有32.54%的同學表示比較擔心自己的學業或就業問題。這些數據說明大學生身心健康狀況總體良好，但也有小部分同學存在一定的身體或心理問題。

（四）學生的媒介素養水平

關于新媒介，有82.14%的同學常使用的是微博、知乎、bilibi、微信、QQ等即時通訊軟件，有90.08%的同學認為各種官方賬號的可靠程度最高，有5.16%的同學認為現實知名人物的可靠程度比較高，面對一些低質、惡俗、情緒化的媒介信息或者謠言，有79.37%的同學會立即刪除并抵制。有13.49%的同學會當做沒看到，直接略過，有4.37%的同學表示無所謂，可刪可存可轉。說明大多數同學對網絡有自己的辨別能力，但少數同學對信息的媒介素養有待提高。

（五）大學生學業情況

有56.35%的同學認為自己通過網課能掌握大部分知識。網課學習中，學生遇到的問題主要是網絡延遲、卡頓、流量不足、設備沒聲音沒畫面以及聊天消息過多，老師無法及時答疑。有51.59%的同學認為與老師的互動頻率適中，有24.6%的同學認為與老師的互動頻率低。與在教室的現場學習相比，有30.56%的同學認為網課的學習效果和教室相比差一些。說明了當前階段的線上學習存在一定問題，對學生的學習效果有一定的影響。

二、重大突發公共衛生事件背景下大學生思想政治教育的主要內容

（一）加強認知教育

特殊時期，政府和學校要繼續加強宣傳和教育，提高大學生的防護意識和防護能力。自2020年以來，國內疫情時有反復，變異毒株的接連出現，病毒防控的形勢依舊嚴峻。政府、學校應該通過多種途徑、多種方式及時通報信息，推廣科學防疫方法，引導廣大學生對公共衛生事件有著理性的認知。進一步加強學生的生命健康教育，幫助學生認識到養成良好生活習慣的重要性。鼓勵學生進行體育鍛煉，通過運動強身健體，在日常生活中健康飲食，規律作息，注意衛生，提高自身的身體素質。病毒的爆發也折射出了公眾生態保護意識的欠缺，歷史上數次大規模的病毒傳播都是動物傳播給人類，有人為了謀取利益濫捕濫殺野生動物，有人為了滿足口腹之欲食用野生動物，這些行為為病毒跨越物種的傳播提供了條件，導致席卷人類的危機事件爆發。高校應該引導學生更加敬畏自然、保護生態。在綠色生活、環保實踐等方面不僅要有深刻的認識，更要切實踐行環保理念，以實際行動為建設美麗中國添磚加瓦。在此次防控中，有人故意隱瞞自己蹤跡，拒不接受隔離，在網上發布惡意言論等，這些行為不僅影響防控大局，更違反了法律。通過這些事例啟示大學生要增強法治意識，做一名知法、懂法、守法的社會主義建設者和接班人。

（二）加強理想信念教育

習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[3]。做好青年學生的思想引領，對于促進青年學生厚植家國情懷、增強“四個自信”、勇于擔負時代責任和歷史使命具有重大意義。面對突如其來的病毒，中國政府強大的動員和組織能力又一次向世界展示了“中國奇跡”。此次抗擊病毒就是在黨的領導下“集中力量辦大事”的聲動詮釋。反觀西方國家，即使有中國戰勝病毒的經驗擺在眼前，卻無法復制，因為西方國家不具備我們的制度。中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度能將整個社會的資源最大程度地匯聚到一起,這是任何西方國家無法做到的。自中華人民共和國成立以來，每當國家處于危難，中華民族會緊密團結在黨中央的領導下，用智慧、汗水乃至生命凝聚成一股強大的合力，將危險化于無形。通過這些事實，可以讓青年學生深刻地體會到堅持中國共產黨的領導，堅持中國特色社會主義制度是我們戰勝一切困難的法寶。

（三）加強媒介素養教育

網絡已經成為大學生日常生活中不可缺少的一部分。新興媒介給人們生活帶來了極大的便捷。但也要認識到，大量的文字、圖片、視頻和音頻通過網絡飛速傳播，人們可以輕而易舉地獲得海量信息。病毒傳播初期，人們對新型冠狀病毒的來源、傳染途徑、致死率等認知十分有限，隨著感染人數的持續上升，民眾處于恐懼中，一些媒介迎合人們急于了解病毒來源的心理，將一些未經科學證實的信息整合在一起，極大地混淆了人們的視聽[4]。面對這些不實的網絡謠言和西方國家別有用心的污蔑，大學生必須要掌握好辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀與方法論，將它們靈活運用于解讀與甄別媒介信息的過程[5]，相信官方主流媒體和官方網站、微信、微博等新媒體的信息，不要出于獵奇心態，偏聽誤信。學會運用馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義立場觀點方法，比較分析中外國家抗“疫”情況，理智面對復雜的輿論環境[6]。學會甄別有效信息，提升自身的理性思考能力。另外，在使用QQ、微信、微博等社交軟件時，要增強自我保護意識，謹言慎行，遵守網絡道德規范。

（四）加強心理健康教育

此次病毒的大范圍傳播是一場突發的公共危機事件，這場公共危機事件對大學生的認知和情緒等方面產生很大的影響。大學生的心理發育并未達到完全成熟的階段，存在應對突發危機意識薄弱、心理素質不足的問題。大學生群體思維活躍、精力旺盛、好奇心強，面對復雜的社會形勢，生活狀態和學習方式的改變以及應對經驗不足所產生的矛盾容易使大學生群體產生焦慮和恐懼情緒。返校后為保證師生的安全，許多高校采取了“非必要不出校”的校園管理措施，學生的活動范圍比起以往大幅縮小，課堂之外，大學生對于文化娛樂活動有著非常強烈的需求，而許多大型活動都由于防控的需要被推遲或直接取消，對于小型聚集性活動也有非常明確的人員數量限制。[7]雖然已經在校學習，但部分課程的學習仍采用線上的方式進行，線上授課對于學生的自制力要求更高，而且與老師的互動交流也受到了一定的影響。新型變異毒株接連出現，國內的中高風險區處于動態變化中，學校根據防控要求組織大學生進行多輪全員核酸，疫苗接種，這些都會給大學生心理造成不同程度的沖擊。另外，受到此次危機的影響，國內外的經濟形勢、就業升學形勢發生了非常大的變化，出國深造的學生數量減少，原本打算出國留學的學生很多選擇了留在國內，學生考研壓力增加。危機事件導致經濟下行壓力增加，學生就業形勢也更加嚴峻。畢業季期間很多大學生因為就業的問題產生很大的心理壓力。其他年級的大學生也面臨各自的壓力，如大一學生面臨的校園適應，大二、大三學生面臨的學業規劃，這些固有問題與當前形勢下的各類矛盾交織到一起，對高校心理健康教育提出了更高的要求。

三、重大突發公共衛生事件背景下加強大學生思想政治教育的實踐路徑

（一）個體關懷，延伸思政育人觸角

在教育工作中，許多教師在教育和管理學生時都會采用“抓兩頭，帶中間”的教育方式，優秀的學生和問題學生往往是教師工作的重點。對于輔導員來說，在日常教育管理中，家庭貧困、心理存在問題、學習困難等特殊學生群體容易成為輔導員重點關注的對象。日常的談心談話、教育幫扶也以特殊學生為首要目標。而表現既不十分突出，也沒有特殊問題的普通學生往往疏于關注。而這些學生恰恰是高校學生中最龐大的群體，占比全部學生總人數的百分之七十到八十。因此，學校應整合教師資源，如班主任、任課老師、輔導員等，關注每一位學生的成長和發展，例如給中間學生提供更多的展示機會。輔導員應該在平時的學習生活中發掘中間學生身上的閃光點，并且抓住學生與生俱來的表現欲望，給他們提供合適的展示平臺[8]。擴大對學生家訪的比重，加強與家長的溝通，使學生感受到來自學校的重視，拉近學生與教師的距離。深入了解每一名學生的個性化需求，幫助學生解決實際問題，讓每位學生都感受到來自學校、老師的關愛，更好地開展思想政治教育工作。

（二）多方合力，挖掘思政育人資源

加強大學生思想政治教育需要從國家層面、社會層面、學校層面形成合力。國家從政策方面幫助大學生解決實際的就業問題。例如，針對就業，國家出臺了一系列刺激經濟、促進就業的政策。同時我國也進行了一些行政調控，將黨政機關、事業單位的招錄數量上調，擴充了研究生的招考名額。通過這些措施使得大學生的就業崗位增多，大學生的個人發展的渠道不斷地拓展豐富起來。[9]社會層面，抗擊病毒的過程就是青年學生親身經歷的一堂實踐大課，黨中央英明決策，最美逆行者英勇無畏，志愿者們無私奉獻，全國人民團結互助，“90”“00”后們勇挑重擔，這些都為思想政治教育提供了大量生動素材。高校層面，要建立一支高水平的思政教育隊伍，搭建思政教育平臺，挖掘思想政治教育資源，匯聚各方力量，靈活運用多種方法，加強對青年學生的愛國主義教育，使學生充分地認識到中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的優越性，進一步增強制度自信。

（三）創新方法，打造思政育人陣地

課堂教學是高校思想政治教育的主渠道。要充分利用好思政教育的主課堂，把生命健康教育、心理健康教育與理想信念教育緊密結合起來，用好抗疫中蘊含的思政資源教材，弘揚抗疫精神，引導學生堅定“四個自信”，激發學生的愛國情懷。要創新教學內容和教學形式，例如，加強情景模擬演練，提升學生應對突發危機事件的能力。同時，要提高教育形式和教育載體的多樣化，利用好互聯網平臺，搭建起學生富有吸引力的媒介教育平臺，弘揚主旋律，傳播正能量。準確地把握青年大學生的受眾思維。在渠道和載體上應當對接青年大學生的信息接受習慣，采取多種教育途徑和方法，多渠道、多形式地進行信息傳遞。[10]