數據庫技術基礎課程線上線下融合式教學模式探索
——基于超星平臺

王亞紅，梅良才

(北京理工大學珠海學院，廣東 珠海 519088)

0 引言

將基于網絡的線上教學同線下面授有機融合會成為今后教學的常態，這樣既能彌補傳統教學模式存在的不足，加強學習形式和內容的豐富性，又能靈活應對突發狀況，確保教學任務的正常進行。混合式教學模式是一種由線上、線下兩大教學環境組成的教學模式，其中線上教學環境主要用于理論教學，線下教學環境主要用于實踐教學，兩者之間存在良好、密切的銜接關系，線上教學所傳遞的理論與線下教學的實踐項目相符，線下教學的實踐項目是為了幫助學生理解理論知識，兩大教學環境互補，為彼此提供了有力的支撐[1]。

本研究主要的改革思路是借助超星學習通平臺來進行學生學習管理，包括預習任務的下發、學習資料的上傳共享、階段性考核(任務點)、隨堂練習、作業、考勤等內容，要對這些環節進行認真設計，兼顧到學生整個學習過程中所涉及的各個環節，確保學生每一堂課都能有所收獲。線下課堂教學中展示的PPT里面有很多的線上參考資源，如MOOC上的優質課程、CSDN的優秀博客、數據庫相關技術點的官方英文在線文檔等內容。在整個教學過程中，備課需要花費大量的時間搜集資料、設計問題、設置時間點，確保每一堂課的內容都是豐富的，學生能夠積極參與進來。遇到問題時，教師應先鼓勵學生認真閱讀線上資源自行解決，進一步提高學生的自學能力。

1 研究目的

在對北京理工大學珠海學院2018級-2020級數據科學與大數據技術專業學生進行授課、答疑的過程中，感覺到了部分學生對于課程學習有些迷茫，尤其是專業基礎課的學習。在各種信息和資源都較為豐富的條件下，一些學生不知道該如何挑選和利用優質資源來輔助課程學習，不知道所學的各門課程之間是如何聯系的，不了解偏實踐類課程理論方法與實操之間的關系。

本研究以數據庫技術基礎這門課程為依托，對于學生存在的困惑開展教學改革初試，希望能夠在實際教學中不斷總結經驗，形成有針對性的教學方法，讓學生明白為什么學，學了以后怎么用，用來做什么，了解與數據庫密切相關的知識，進一步提高學生在其他學科上的學習積極性，培養學生的自學能力、知識聯動能力、系統思維能力和實際應用能力。

2 課程目標

北京理工大學珠海學院數據科學與大數據技術專業的人才培養目標是讓學生具有相關的數學、統計學及計算機科學知識基礎，系統掌握專業的基本原理、理論、方法及技術，關注功能分析、數據建模、算法實現、軟件使用等方面的基本理論、方法和技能，能夠創造性地理解和運用大數據思維、統計思想、算法技術和計算機軟件技術發現各應用領域中大數據存在的問題，清楚大數據的價值，能在大數據與工程技術領域從事數據分析與管理、系統設計與開發、大數據處理與應用、科學研究等方面工作的應用型、復合型數據科學家和數據分析師。

3 課程現狀

數據庫技術基礎這門課程與計算機科學知識息息相關，旨在培養學生對大數據背景下各種類型數據庫的認識和應用能力。該課程屬于專業必修基礎課，在專業課程體系中起著承上啟下的作用，對理論教學內容和實踐教學內容都有著一定的要求，要在有限學時下高質量完成教學任務，需要教師的知識體系具有深度和廣度。但從目前的師資情況來看，專業成立時間較短，部分教師對關于該課程的知識及教學經驗積累不足，教學內容的深度和廣度有限；從學生角度來看，該課程開設在大學二年級，一些學生對關于基本的計算機操作和基本原理還不是很清楚，對課程學習的積極性不高，學習時間沒有被充分利用。

4 課程改革思路

4.1 為什么學數據庫

對于為什么學數據庫這一問題，要從社會需求出發，讓學生從就業招聘網站的人才能力要求中發現大數據綜合應用的重要性；要從課程關系的角度出發，分析數據庫課程在其他課程中的應用，如數據清洗與整理課程中就有大量用到數據庫的地方，以此讓學生提前了解本課程與后續課程的關系。

4.2 知道該怎么用

針對學生不知道怎么用和怎么跟已學知識建立聯系的問題，參考了慕課網的一門課程——Python如何操作三大主流數據庫，并將其嵌入到教學中，讓學生動手構建網易新聞平臺，對于新聞數據的前端顯示、后臺管理中(Web開發)涉及數據庫的地方進行強調，讓學生在實際應用中體會Python、數據庫、Web開發之間的關聯，意識到知識無邊界，激發學生的學習興趣，以便開展課后學習。

4.3 注重理論方法與實踐的聯系

對于理論方法與實踐之間的聯系，教師要適當提醒學生，讓他們能夠切實感受到沒有理論方法的實操是無法開展的，沒有實操的理論方法是無法應用的，讓學生能夠同時理解理論方法與實踐的重要性。

4.4 端正學生的學習態度，保持學習紀律

每次課前開啟超星學習通進行二維碼簽到，及時發現遲到、曠課和沒有提交請假條的缺課學生，進而強化學生的制度意識，加強學生對課堂、教師和其他按時上課同學的尊重。

對于上節課所學，在本次學習內容講解之前，會通過點名的方式向學生提問上節課知識，強化學生對于知識的復習，這已經成為每節課的必有環節。每次課程結束后教師都會有針對性地設計作業題，通過學生的作業情況來檢查學生對知識的理解程度，并且明確規定作業提交時間點，過期不允許提交。對于依然想要提交作業以獲取平時分的學生，教師可以通過下一次的課堂表現來決定學生能否提交作業，建議學生上臺展示自己的代碼，幫助其他同學解決問題，對階段性知識做總結分享。

5 線上線下融合式教學模式探索

隨著互聯網的迅速發展，出現了很多網絡學習平臺和資源，如中國大學MOOC、雨課堂、超星學習通學習平臺、慕課網、CSDN課堂、嗶哩嗶哩等，這些平臺和資源給學生的學習帶來了很多便利[2]，將這些網絡資源(線上)與課堂教學(線下)有機融合在一起將成為今后教學的主要趨勢。

基于在線優質課程資源，以線上學習和線下學習為紐帶，教師成為學生在學習過程中的引導人和督促人，而不再是以教師為主體的知識傳授者，這樣更有助于教師在多個角度了解學生。融合式教學意在重新分配課堂內外的教學時間比例，對課堂內外的教學內容和互動方式進行重新設計，以此來實現用“學”代替“教”，該教學模式的核心就是學生學習過程的轉變[3]。本研究以數據庫技術基礎為例，探索如何更好地利用網絡資源為線下課堂教學服務，如何將二者有效融合以提高學生的學習興趣和學習積極性，進而培養學生學習的主動性和創新性。本研究基于超星學習平臺，從課前、課中、課后三個方面展開探討。

5.1 課前做好任務設計

課前，教師要結合課程教學目標將適合自學的、難度較低的知識點以小視頻的形式引入到超星網絡教學平臺當中，并結合教學內容為學生設計測驗題，盡量以選擇題為主。課程運行中，要提前設置知識預習的截止時間點，以便教師在線下教學時結合平臺統計出的問題進行針對性講解。

數據庫技術基礎課程中的多個知識點都涉及環境配置的相關內容，如MySQL服務器的安裝、圖形界面工具的安裝、Shell模式下通過Python對數據庫進行基本操作等，要解決這些問題會占用很多時間，在有限學時下會對教學進度產生一些影響。對此，這一塊的相關內容可通過線上提前發布任務，讓學生參考網絡相關資源嘗試進行安裝和操作，提高動手能力和解決問題的能力。學生需提前登錄學習通預習教師布置的學習任務，了解學習目標，獲取學習資料，完成小測驗，對視頻或網絡資料中的概念、原理等理論知識記好筆記，疑難問題可在課堂上提出，學生還可以根據自己的興趣愛好進行擴展學習。

5.2 課中做好前情回顧及問題解答

課上，打鈴前五分鐘開啟學習通掃碼簽到，提高點名效率，準確把握學生的出勤率。教師應主要講解學生難以理解的重要知識點，對于部分學生有問題但不敢提問的現象，教師可通過學習通增加討論環節，并對討論設置一定的平時分，這種方式學生會更愿意參與。

課堂教學中，教師起主導作用，需要對上節課的作業進行點評和講解，讓學生對自己的知識消化吸收情況有一個正確認識，這樣還能夠對表現欠佳的學生起到提醒作用，并根據學生的線上線下學習情況進行針對性補充、指導、答疑，達到查漏補缺的效果。線下，學生以小組的方式共同完成教師在課堂練習中提出的問題，通過研究式課堂、探討式課堂的形式來將線上學習資源及內容吸收內化為數據庫技術基礎課程中相應的知識點，實現二次深化理解與鞏固。

5.3 課后做好任務分配、跟蹤及評價

數據庫技術基礎課程采用了學習通的線上管理與課堂面授的線下教學相結合的學習過程，對于學生的學習評價不再是期末考試成績決定最終成績，而是由學生在整個學習過程中的表現和各階段的分數比例組合來決定最終的考核結果，這樣的評價方式對學生來說更為全面和公平，能反映出學生學習的真實情況。考試的目的在于檢驗學生對于知識的掌握程度及應用能力，通過成績來激勵學生更加努力學習，增強競爭意識，培養自主學習能力。學生最終的考核成績由四部分成績構成：超星平臺上學習資源及相關任務的學習占10%，課堂學習和項目實踐占20%，超星平臺測試占10%，期末考核占60%。這樣的綜合考核機制兼顧到了學生的每個學習階段，保障了學生各階段學習的連續性和完整性，還通過小組討論式學習加深了學生對知識難點的理解，使學生意識到了團隊的重要性，會主動加強互助合作，全面提高學習積極性和學習效果。此外，為了防止部分學生出現交作業拖延的現象，教師對每次課的作業提交都設置了截止時間點，并在正式上課前三天登錄超星平臺查看學生的作業提交情況并在平臺設置提醒，這樣可以很好地督促學生進行課后復習。經過這樣的一輪下來，對于每次課的教學都形成了很好的閉環管理，保證學生上一次課就有一次課的收獲，讓學生忙起來，日積月累，學生自然就會養成良好的學習習慣，能夠逐漸將知識轉化為能力。

6 結語

本研究主要基于超星學習平臺來進行數據庫技術基礎課程線上與線下教學的融合。從2019級學生的訪談、課堂表現及期末考核成績來看，發現線上線下融合式教學模式還是很受學生歡迎的，多數學生表示自己在這門課上能夠忙起來，而且在實踐中學會了該如何解決問題，取得了較好的教學效果。