依托鄉土資源，開展農村學校德育

甘肅蘭州市紅古區平安學校（730080）張月紅

“愛家鄉是愛國的起點，了解家情、鄉情是懂得國情的開始，只有了解鄉情、懂得國情的人，才能真正熱愛家鄉、熱愛祖國。”對農村學生來說，鄉土資源是最好的德育素材。通過挖掘學生身邊的與德育相關的鄉土資源，豐富課程內容，實現鄉土資源課程化、德育課程校本化，不僅可以使學生更加全面深刻地了解自己家鄉的自然、歷史、文化，還可以使學生加強與家鄉熱土的聯系，在內心深處打上鄉土文化的烙印，增強對鄉土文化的認同感，塑造個體的人生觀，進而達到育人目的。

一、依托鄉土資源，滲透家鄉美的教育

鄉土資源是千百年來的歷史沉淀，包括自然地理資源和人文歷史資源等。教師可以依據課程內容靈活挖掘鄉土資源，實現鄉土資源課程化，并使其服務于德育，以陶冶學生的鄉土情懷。

（一）目標引領，挖掘資源

開展德育活動應依循因地制宜、就地取材的原則。幫助學生有效學習，是德育資源挖掘和利用的出發點。例如，將“我來做個小導游”一課的教學目標確定為：了解家鄉的自然風光、歷史人文，感受家鄉的美。在教學中，教師基于教學目標給學生布置任務：①了解家鄉的自然生態資源；②查找家鄉的歷史文化資源；③調查促進家鄉經濟發展的社會資源。在任務完成過程中，學生拉近了自我與家鄉之間的距離，“我是XX（家鄉）人”的驕傲油然而生。教師還設計了“家鄉一日游”活動，請學生當小導游，向大家介紹自己收集的資料，把家鄉的自然資源、文化資源、歷史資源引入課堂。在熱烈的互動氛圍中，學生不僅了解了家鄉，更激發了對家鄉的熱愛之情，培養了服務家鄉的意識。

（二）活動實踐，充分運用資源

活動實踐是認識的源泉，更是發展的基礎。教師以活動實踐為途徑，充分運用相關資源，幫助學生獲得情感體驗和思想感悟。例如，將“家鄉特產知多少”一課的教學目標確定為：了解家鄉特產，感受家鄉物產的多樣和豐富；增強作為XX（家鄉）人的自豪感。課前讓學生以小組為單位多渠道搜集家鄉特產，了解各種特產的名稱及生產過程和價值，并為特產做宣傳。

紅古區是西北地區重要的特色農畜產品生產基地，各鄉鎮都擁有頗具知名度的土特產。于是，筆者舉辦了一場“家鄉物產博覽會”，要求學生介紹推廣家鄉的土特產。學生以小組為單位準備了家鄉特產資料包，其中包含圖片、實物、生產過程介紹、烹飪方法詳解等。活動中各小組成員分工明確，有負責產品介紹的，有負責銷售的，有負責廣告宣傳的，等等。這樣做能讓學生更好地走進生活，學以致用，激發愛家鄉的情感，有效實現學習目標。

二、依托鄉土資源，弘揚傳承民族文化

學生的愛國情感始終與具體的人物、歷史印記等聯系在一起。熱愛祖國首先要從熱愛家鄉、熱愛身邊的人與事開始。

（一）挖掘紅色文化資源，引發共鳴

例如，將“了不起，家鄉人”一課的教學目標確定為：了解家鄉優秀人物的事跡，向他們學習；領會為建設家鄉、造福家鄉立下汗馬功勞的人們的精神品質，為家鄉擁有這樣的人而感到自豪；樹立建設家鄉的信心。教材呈現的名人事跡往往離學生生活較遠，難以引發學生的情感共鳴。于是，筆者以本地的名人資源替換了教材資源。課前，筆者發起“尋訪身邊名人足跡”實踐活動，讓學生通過調查訪問、查閱書籍、上網搜索等方式了解當地名人。筆者從眾多資源中選出極具代表性的人物事跡——紅古區抗美援朝英雄的事跡和退伍老兵朱存成不忘初心擁軍優屬的事跡。這些事跡來源于學生身邊，他們在課前的實踐活動中也有接觸過，較為熟悉。課堂上，筆者組織學生開展“憶名人事跡”“聽名人故事”“觀名人訪談”“夸名人成就”等活動。

1.觀看錄像：銘記歷史，致敬英雄——紅古區舉行中國人民志愿軍抗美援朝紀念章頒發儀式。“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”伴隨著雄壯激昂的《中國人民志愿軍戰歌》，20 名胸帶紅花、身披綬帶的抗美援朝老英雄歡聚一堂，共享榮耀時刻。據了解，紅古區抗美援朝英雄至今健在的共有36名，其中的20名在現場被授予紀念章，另外16名的由甘肅省國資委頒發。他們中年齡最大的93 歲，最小的也已86 歲。盡管歲月蠶食了他們的青春，但經過戰火洗禮的他們仍渾身散發著積極向上、樂觀豁達的正能量。70 多年前，正因有無數先輩前赴后繼的浴血奮戰，才有了今天來之不易的和平。值得驕傲和自豪的是，在中國人民志愿軍這支英雄的隊伍中，有許多紅古兒女的身影，他們的事跡至今仍在紅古大地廣為傳頌。

看完錄像，全體學生深受感動，筆者借機簡要回顧抗美援朝波瀾壯闊的不凡歷程，追憶和緬懷革命先輩的豐功偉績，熱情謳歌偉大的抗美援朝精神，闡述新形勢下繼承和弘揚抗美援朝精神的重要意義，勉勵學生銘記抗美援朝戰爭的艱辛歷程和偉大勝利，永續傳承抗美援朝精神，銘記榜樣，從榜樣身上汲取強大的精神力量，堅定信念，堅毅前行，為建設活力新紅古和實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

2.講述紅古區退伍老兵朱存成不忘初心擁軍優屬的先進事跡。朱存成1983 年入伍，1985 年赴老山作戰。1986 年，對越自衛反擊戰“4·26”戰斗打響，19 歲的朱存成身為我軍某部1 營2 連炮班班長，浴血奮戰，榮立個人一等功。朱存成退役后回原籍，下海經商喜獲成功，先后拿出500 余萬元擁軍優屬。

朱存成有一輩子敘不完的濃濃戰友情：他到云南麻栗坡老山前線參加“1·7”烈士公祭，之后，出資將89 位甘肅籍烈士歸葬蘭州，讓這些烈士魂歸故里。他積極給張掖肅南、山丹地區捐贈紅色經典書籍。這是一位忠貞不渝的老戰士，這是一位情深義重的好戰友。朱存成每年都會把紅古區的烈士母親、戰友母親、孤寡老人請到大酒店里，為他們辦一臺晚會，讓他們吃一吃可口的飯菜。朱存成說要孝敬母親、感恩社會。在討論環節，有學生說：“朱存成可歌可泣的事跡太多了，都能寫一本書了。”學生爭先恐后地分享著。情至深處，他們哽咽了……

課堂上教師組織學生講出身邊的名人事跡，能增強學生對家鄉的認同感，引發學生的情感共鳴。

（二）特殊時期，上好“開學第一課”

庚子之春，病毒肆虐。受新冠肺炎疫情影響，2020 年春季學期在社會各界人士的努力下以特殊的方式拉開了序幕。重回校園后，全體師生均積極支持與配合疫情防控工作。主題班會課應成為各類教育的主陣地，以使每一位學生心懷家國，積極傳承中國精神。

筆者組織開展主題班會“開學第一課”，在搜集有關抗擊疫情的視頻、圖片、歌曲及平凡英雄事跡的基礎上，用音樂和畫面渲染氛圍，撥動學生情感的琴弦，喚起學生的情感體驗。

1.觀看視頻：千里馳援，勇士凱旋！紅古最高禮遇迎接抗“疫”英雄回家。在經過50 余個日夜的奮戰，圓滿完成支援任務后，紅古區的醫療隊員王玲、王永召、張曉玲、王彬、李淑娟、閆麗娜、祿文娟、逯霞等于2020 年4 月1 日平安返回紅古，全區公安交警整裝列隊、全程護送，以最高規格、最深敬意迎接戰“疫”天使回家。沿途駐點民警向車隊敬禮，群眾也紛紛駐足，揮手、鼓掌，歡迎在武漢“拼過命”的戰“疫”天使回家。

筆者邊播放視頻邊解讀事例：當湖北武漢遭受新冠肺炎疫情肆虐之時，紅古全體援鄂醫護人員積極響應黨中央和國家的召喚，勇敢“逆行”，直奔戰“疫”的核心地區，進入武漢市客廳方艙醫院、沌口方艙醫院開展支援工作。他們50 多天來與武漢人民生死相依、同舟共濟，最終圓滿完成了支援任務，向武漢人民傳遞了紅古溫暖、紅古力量。他們是全區人民學習的榜樣和楷模。

2.追尋平凡英雄的足跡——紅古區愛人愛校側記。近年來，紅古區涌現出一批平凡的先進群體和個人，他們在平凡的生活中做出不平凡的義舉。他們溫暖了人心、樹立了榜樣、感動了社會，成為我們這個時代中的平凡英雄。筆者引導學生走近身邊的平凡英雄，了解他們的事跡。

（1）見義勇為，明德惟馨。甘永德，男，紅古區花莊鎮柳家村村民。2020 年4 月15 日，湟水河畔，初暖乍寒，同村村民楊某蓮（女）與4 歲的兒子被上漲的河水困在河灘中，正在地里干活的甘永德聽到呼救聲后沒有絲毫猶豫，縱身跳入河中救人，孩子得救上岸，但甘永德的生命永遠定格在了43 歲。同年7月31日，旋子村原支書李寶珊與妻子途經谷豐渠邊時，聽到急促的呼救聲，李寶珊不顧個人年邁多病，縱身跳入渠里先后將落水的安某強（2歲）、安某康（12 歲）和王某平（41 歲）等3 人救起。精疲力竭的他，最終在妻子和路人的連拉帶拽下安全脫險。

見義勇為先進人物是人民的英雄，也是社會的榜樣。讓“正義的力量、人性的光輝”充盈砥礪前行的路。

（2）愛心善舉，浩然正氣。2020 年春，受新冠肺炎疫情影響，新學期推遲開學。為使學生平安回校，社會各方人士都做出了努力和貢獻。紅古區平安鎮墨映藝術中心、君心愛心慈善中心、蘭州電倍紅古公司等分別向平安學校捐贈物資、學習用品。一位校友（中國科學院蘭州分院中學教師郭浩）寄來物資，并附信說：“紅古是我的故鄉，我一直以自己是一個紅古人而感到自豪。疫情發生，心中焦急，斷不敢忘記家鄉養育之恩，略盡綿力，愿同仁們保重身體，萬事順意。”有一種凡人善舉，與地位、身份、職業無關，但充滿著正義的力量，閃耀著動人的光芒。

筆者鼓勵學生給這些英雄寫封信，說一說心里話。這一小任務是班會活動的延伸，能引導學生更好地汲取精神力量，樹立正確的人生觀。

通過以上的用心解讀，讓學生感悟中華兒女的家國愛，進一步感受中華兒女的使命感與責任感，從而努力傳承民族文化，做有責任、敢擔當的人。

三、凝練“平安翔實”的學校文化，優化育人環境

優美、整潔、富有教育意義的校園環境，對學生興趣的激發、知識的增長、行為的規范、心理的平和以及健康人格的形成和發展等，有著不可低估的影響。

（一）創設充滿鄉土文化氣息的校園環境，發揮環境育人功能

平安學校主張將校園環境建設與教育相結合，讓學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。學校將兩大教學樓命名為“德馨樓”和“志遠樓”，將宿舍樓命名為“清源樓”，賦予它們豐厚的文化內涵。校園內有四個小花園，其中既有現代雕塑又有古樸的亭閣，皆富含寓意。行知路兩側布滿文化櫥窗、宣傳展板，內容不但涉及國事時事還涉及民俗鄉情等。行實路是一條長廊，綠樹環繞，可謂讀書靜思的好去處，旁邊是勞動實踐基地，耕讀文化，意蘊自然。

（二）優化滲透鄉土文化的實踐活動

多一個活動，就多一個供學生展示自我的舞臺。可寓德育于實踐活動之中，以實現德育目標。知行脫離會造成德育實效性降低。學生通過參與實踐活動，能有效提升自身的道德品質，并更親近家鄉、親近社會。平安學校內設有勞動實踐基地，并以班級為單位劃定區域種植時令蔬菜、水果等。學生利用大課間同勞動共生產，體驗鄉土人情，感受勞作喜苦。春天，學生可以跟著教師一起種植辣椒、茄子、玉米等；夏天花期時，學生不僅可以賞花，還可以做些鋤草工作；到了收獲的季節，學生可以采摘自己親手栽種的瓜果蔬菜，盡享豐收之樂。平安學校還專門給低年級的學生開設農作物手工制作課程。這不但能讓他們手腦并用，而且能加深他們對家鄉物產的了解及對家鄉的喜愛之情。

總之，教師要根據德育課程目標和教學需求，充分挖掘和利用鄉土資源，使鄉土資源與德育緊密聯系，使德育課堂因鄉土資源而更具活力。