試論中學數學信息化教學

甘肅平涼市第十中學（744099）韓莉莉

迅速發展起來的現代信息技術，被廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外。教育領域引入信息技術之后，彌補了傳統教學的缺陷，使得教學質量與教學效果有了明顯的提升。信息技術是服務教師和學生的工具，在課堂中扮演著重要的角色。教育信息化是未來的趨勢，學校應重視開展信息化教學，加強面向教師的信息技術應用培訓。在中學數學教學中，教師可以利用信息技術激發學生的數學學習興趣，使他們能夠積極主動地去研究抽象的數學問題和圖像，而學生也可以運用多媒體、交流軟件、學習平臺等與教師交流。信息技術的應用對教師提出了更高的要求。教師要更加仔細地備課，廣泛收集資料來充實課堂，牢牢把握學生的學習狀態，合理應用信息技術。本文首先分析了中學數學信息化教學的重要性，以及它對學生發展的作用和存在的問題，然后提出了中學數學信息化教學的策略，重點研究如何利用信息技術提升中學數學教學的有效性。

一、中學數學信息化教學的重要性

信息化教學是指以現代先進的教學理念為指導，以信息技術為依托，結合多元化的教育教學方法，促使教學模式、內容、評價等信息化的一種教學模式。在信息化時代，信息技術的應用已經逐漸普及，在教育改革歷程中，信息化教學占據了重要地位。在信息化時代，教師要引導學生緊跟時代潮流，避免學生因機械學習而與社會脫節。目前，信息技術已應用到生活中的各個領域。教師應培養學生成為全面發展型人才，使他們具有創新精神。在中學數學教學中，教師要以培養創新型人才為根本目標。由于數學知識較為抽象復雜，如果教師還是依賴傳統的黑板進行板書，那么就會給學生理解數學知識帶來一定的困難，也不利于學生的學習。因此，實施中學數學信息化教學非常重要且必要。寬領域、廣角度、多層次地實施中學數學信息化教學，可加強中學數學教學與信息化教學之間的聯系，提高中學數學教學效率。

二、中學數學信息化教學對學生發展的作用

在中學數學教學中，信息化教學對學生的發展起著至關重要的作用，主要表現在三個方面：一是提高學生的課堂參與度；二是為學生提供更豐富的學習資源；三是使幾何問題形象化，函數問題具體化。

（一）提高學生的課堂參與度

2018 年，教育部發布的有關課程改革的文件中指出，要徹底擺脫單調古板的教學模式，摒棄以教師為中心的教學方法。在相關文件的引領下，各個中學開始進行課堂教學模式的改革，力求提高學生在課堂中的主體地位，而信息化教學則提供了較好的途徑。在信息化教學中，教師可以嘗試讓學生提前預習新課內容，并運用“課堂派”等教學軟件來初步檢測學生的預習情況，以使學生提前掌握新課內容，在上課時能更好地進入課堂情境理解知識。除此之外，教師還可以利用“雨課堂”等教學軟件，讓學生在遇到不理解的知識點時進行線上提問。信息化教學可以引導學生有效利用課余時間進行學習，這樣學生在課堂中就可以掌握更多的知識，甚至可以利用自己所掌握的知識為其他同學答疑解惑。這能在很大程度上激發學生的自信心，使學生更加愛學數學。

（二）為學生提供更加豐富的學習資源

在傳統的中學數學教學中，由于受時間、空間等諸多因素的制約，學生多是從課本和參考書籍中獲取學習資源，學生的學習是一種靜態的學習。而有些數學知識，比如函數、立體幾何等較為抽象復雜，學生理解起來較為困難。采用傳統的講授法教學這些知識一點兒都不形象、生動、具體，會使得學習枯燥無味，學生學習積極性不高，也不能很好地理解。信息技術的應用給教學帶來了生機和活力?？梢岳眯畔⒓夹g將學生難以理解的內容，直觀、形象地呈現出來，化靜態學習為動態學習，彌補傳統教學的不足。學生對充滿未知的世界是好奇的，將他們沒見過的東西引進課堂，可以開闊他們的眼界。對此，教師可從網站上搜索一些書本上沒有提及的知識講給學生聽。在數學教學中，教師一般會在黑板上板書，畫出平面圖讓學生學習。但這么做會使空間想象能力不夠的學生很難對圖形有正確的認知。而借助信息技術教師就能呈現三維圖，也能將圖形反轉，使圖形的各個維度一目了然。利用信息技術，學生可以查閱相關資料，豐富學習資源。

（三）使幾何問題形象化，函數問題具體化

幾何圖形在數學中具有重要的地位，但是由于幾何圖形比較抽象，學生無法很好地理解，學習效率低下。在傳統的教學中，教師為了更好地幫助學生理解，通常會制作一些幾何模型，可這些幾何模型不能進行變形，因此難以很好地展現幾何圖形的本質特征。而利用信息技術則可以將幾何圖形通過動畫形式進行展示，比如在教學“菱形”的相關幾何性質時，教師可以通過動畫展示菱形。同樣，函數一直是中學數學的重難點，但是由于函數比較抽象，學生在學習時不能有效地掌握相關知識，甚至會產生畏難心理，一心只想逃避。針對這種情況，教師可以借助信息技術將函數問題與生活相結合，幫助學生更好地理解。比如，在教學一元二次函數時，教師可運用多媒體直觀形象地展現函數的圖像。

三、目前中學數學信息化教學中存在的問題

（一）教師對信息化教學的認識不到位

部分教師受應試教育的影響較深，思維往往不夠開闊，難以理解并熟練應用涉及新技術的教育教學模式。部分教師對信息化教學的認識不到位。信息化教學的課前準備工作非常多，雖然課上和課后的工作量相對減少，但仍是一個巨大的挑戰，這對教師的能力提出了較高的要求。一些數學教師沒有正確認識教學中“教師為主導，學生為主體”的理念，不清楚引導學生進行自主學習的重要性，因此沒能有效設計信息化教學，給學生充足的發揮空間。

（二）信息化教學理念不夠新穎

新課程改革以及現代信息化所帶來的改變，都促使教師改變教學思維，有效利用信息技術進行教學。在信息化教學中，學生的主體地位得以體現，教師只需要引導他們進行自主學習或合作探究。中學數學教師要把學科教學作為核心內容，把信息技術作為輔助工具，充分理解與掌握信息化教學模式，優化數學學習過程和學習資源的應用，推動數學教學沖破傳統教學的束縛，真正落實學生核心素養的培養。現階段，還有部分教師秉持傳統的教學理念，無視學生積極主動的態度，將自己置于課堂教學的主體地位，這樣不利于培養學生的自主學習能力，無法使學生主動學習數學知識，也不利于學生的全面發展。

四、中學數學信息化教學策略

（一）改變教師對信息技術的態度

部分教師對信息化教學的認識不到位，并且懷有守舊思想，這給信息化教學的開展帶來了一定的困難。對此，應深化教師對信息化教學的認識，讓教師正確認識到應用信息技術輔助教學的優勢，進而主動應用信息技術。只有讓教師認識到應用信息技術輔助教學的優勢，端正自身看待信息技術的態度，才能夠使教師有效地將信息技術與數學課程進行整合。學校要加大對信息技術應用的培訓與宣傳，使教師可以從根本上接受并運用信息技術。學校可以讓教師對使用信息技術輔助教學并取得一定成效的班級進行觀摩，最大化地突出中學數學信息化教學的優勢。

（二）應用信息技術創設情境，明確教學目標

在數學課堂教學中，教師需要為學生創設情境，助推學生的有效學習。良好的學習情境，可以很好地激發學生的學習興趣，使學生對數學這門課程有深刻的印象，并在無形當中改變自身對數學的學習態度和看法。信息技術正在以飛快的速度進行更新和發展，因此教師在教學中要融入更多的先進的信息技術和學習平臺。比如在教學“圓的有關性質”這一章節時，教師可以運用多媒體展示一些與圓相關的圖片，創設一定的教學情境，讓學生清楚地了解圓的性質有哪些，主要是怎么表現的。在這個環節中，教師可立足學生的角度提問，引導學生積極主動地學習數學知識。

（三）應用信息技術輔助圖形教學

數學中有著各種各樣的圖形，無論是學習教材理論知識，還是進行習題訓練，都離不開圖形，因此教師要想方設法落實圖形教學，培養學生的圖形理解能力。首先，教師要不斷提升自己的計算機操作技能，有效利用信息技術實施多樣化教學，激發學生對數學的學習興趣；其次，教師要利用信息技術將抽象的知識具體化。比如在教學“圓與圓的位置關系”這一節課時，教師可以利用多媒體展示相關圖片，引導學生在圖片中找出圓與圓的位置關系，以使學生掌握抽象的知識。除此之外，教師還可利用豐富的互聯網資源進行圖形教學，讓圖形知識變得形象具體，便于學生理解，從而提高學生的學習效率。應用信息技術輔助教學可節約教學時間，使師生有更多的時間進行交流，同時便于教師了解學生的學習情況，從而進行有針對性的指導。

（四）合理運用微課，開展深度輔導活動

微課是信息化教學中較為重要的工具。過去，學生只能靠不斷地刷題復習數學，這樣不僅容易疲勞，還無法取得良好的效果。教師有效地運用微課進行教學，可以使學生有針對性地進行自主學習和練習，從而取得事半功倍的效果。此外，應用微課還可以培養學生主動學習的觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，促使學生有效利用空閑時間進行學習。教師在設計微課時，要注意內容的合理分配，納入基本知識點的講解和例題的解析等，以滿足不同層次學生的學習需求。

綜上，信息化時代，各行各業都離不開信息技術。信息技術在中學數學教學中起著重要的作用。信息化教學為中學數學教學帶來了新的思路與方法，為學生的學習提供了更廣闊的平臺、更便利的條件和更便捷的途徑。因此，教師應積極開展信息化教學，有效利用信息技術提高教學質量，將抽象的知識具體化，幫助學生更好地理解與掌握知識。