自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

◎鞏彩紅(甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校，甘肅 隴南 746000)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識必不可少的能力素養(yǎng)，在促進(jìn)自身發(fā)展方面發(fā)揮重要作用.因此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及新課程教學(xué)要求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法.

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況主要表現(xiàn)為：初中數(shù)學(xué)課堂教育模式的固化，初中數(shù)學(xué)課堂教育手段比較少，且學(xué)生綜合能力有待提升.這些問題的出現(xiàn)不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，還不符合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求.因此，初中數(shù)學(xué)教師針對這些現(xiàn)狀應(yīng)予以高度重視，積極調(diào)整教學(xué)觀念和模式，為加強(qiáng)學(xué)生各方面能力創(chuàng)造良好條件.

(一)初中數(shù)學(xué)課堂教育模式的固化

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也越發(fā)復(fù)雜.初中教師要經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累選擇出符合學(xué)生的課堂教育模式.但是隨著教育環(huán)境的不斷發(fā)展和改變，教師在課堂教育上依然停留在以往的固定模式，進(jìn)而使得當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效果無法得到進(jìn)一步的提升，且這種固化模式不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求.初中教師在課堂教學(xué)模式上的固化情況，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教育一直都是以教師為主體.這種課堂模式從古代孔子教學(xué)時期就出現(xiàn)并被應(yīng)用，雖然這種教育模式在應(yīng)用中具有一定優(yōu)勢，但是結(jié)合近幾年時代的發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的出現(xiàn)，這種以教師為主體的教育模式會使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種形式會降低師生之間的互動交流，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力.二是初中數(shù)學(xué)課堂教育模式正處于應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡階段.在此階段中，有些學(xué)校的課堂教學(xué)依然處在應(yīng)試教育階段，因而部分教師在教學(xué)中使用“填鴨式”教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中死記硬背，在解題中無法將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用.

(二)初中數(shù)學(xué)課堂教育手段比較少，且學(xué)生綜合能力有待提升

所謂教育方式，就是指教師在教育工作中為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采用的工具或方法.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式要比其他學(xué)科少.在數(shù)學(xué)這門課程中，學(xué)生若沒有提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，則在課堂中學(xué)習(xí)知識比較困難，進(jìn)而無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏.甚至有些學(xué)生還沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師就已經(jīng)完成這節(jié)課程的教學(xué)了.這就使得學(xué)習(xí)能力本身就比較低的學(xué)生，無法提升數(shù)學(xué)能力.

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

(一)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維等有一定的要求.所以數(shù)學(xué)這門課程相比于其他學(xué)科，具有一定的難度.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須能夠掌握各個知識點(diǎn)，若是僅依賴于教師的知識傳輸，是無法完全實(shí)現(xiàn)知識理解的.這就需要學(xué)生發(fā)揮自身想象、分析和思考能力，具備自學(xué)能力.教師在教學(xué)工作中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為重要任務(wù)，通過合理教學(xué)方法的選用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠積極主動參與課堂教學(xué)活動，自主探究課堂問題，并學(xué)會自己解決問題，從而提高學(xué)生各方面能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.由此可見，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義，教師需要予以重視，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.

(二)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其學(xué)好課程的重要方式之一.在數(shù)學(xué)這門課程中自主學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效內(nèi)化和鞏固，還能夠進(jìn)一步激發(fā)其潛力，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力.

隨著時代的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容得到進(jìn)一步的改變，特別是在初中數(shù)學(xué)知識方面，難度明顯增加.新課程改革對初中生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提出了更多的要求，需要其能夠熟練掌握各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而教師在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用也越來越弱，教師僅依靠課堂有限的時間將各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面講解是不現(xiàn)實(shí)的.針對這一現(xiàn)象，教師需要注重初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這也是學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的重要渠道.初中數(shù)學(xué)教師要積極順應(yīng)時代發(fā)展變化，及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生各方面情況，對其進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，選擇合理的教學(xué)策略和模式，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識提供最大的幫助和支持.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

為了能夠完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中需要結(jié)合實(shí)際，選用合理的教學(xué)策略，如運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基于單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用生活化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力；合理利用多媒體教學(xué)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等.下文對這幾點(diǎn)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析.

(一)運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生的各方面能力還比較薄弱，但是對新鮮事物好奇心比較強(qiáng)烈，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面可結(jié)合這一點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，如情境教學(xué).教師將這種教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可為學(xué)生營造出生動有趣的課堂情境，以此調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.

比如在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)知識中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境:在日常生活中，有很多人都參加過抽獎活動，但是抽中的概率卻很小，應(yīng)該如何計算中獎概率的大小呢？在今天的課堂教學(xué)中我們可深入學(xué)習(xí)隨機(jī)事件與概率知識，幫助大家學(xué)會事件概率的計算.在課堂教學(xué)前，教師利用課前導(dǎo)入這一方式，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，不僅在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生情感方面的體驗(yàn)，還切實(shí)調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少初中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)明顯缺乏興趣，而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是數(shù)學(xué)知識過于抽象，加之教師教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，這使得學(xué)生無法更為深入地理解數(shù)學(xué)知識.在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力未得到進(jìn)一步的提升，使得其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題越來越多，進(jìn)而對數(shù)學(xué)活動的開展造成一定的影響.為了有效解決此問題，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有正確的認(rèn)識，并根據(jù)教材內(nèi)容做好預(yù)先教學(xué)設(shè)計.比如在給學(xué)生講解內(nèi)容之前，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).這樣做主要目的就是讓學(xué)生對接下來要學(xué)的知識內(nèi)容有基本的認(rèn)識和了解.另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需要對遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，之后在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)聽講，最終順利解決問題.在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，會在一定程度上產(chǎn)生成就感，并在教師的指導(dǎo)下正確掌握自主學(xué)習(xí)方法，從而有效建立學(xué)習(xí)熱情.

例如，在圍繞平行四邊形這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在內(nèi)容講解前，要給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)：什么是平行四邊形？平行四邊形具有哪些特點(diǎn)？這些問題的提出，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中加深對平行四邊形的認(rèn)識.在進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師可對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在經(jīng)過自主預(yù)習(xí)后，給出不同的答案，如“平行四邊形對邊相等且平行”“平行四邊形對角相等”的結(jié)論.教學(xué)實(shí)踐證明，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師利用提問的方式能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識和問題進(jìn)行更為全面的了解，并學(xué)會從多個視角尋找知識，進(jìn)而掌握合理的自主學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.

(三)基于單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

為確保單元教學(xué)設(shè)計在課堂中能夠得到有效應(yīng)用，教師需要對單元教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行解釋，具體包括單元整體內(nèi)容分析、如何構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié).在進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)制定時，教師需要充分考慮各個學(xué)生知識水平情況，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其數(shù)學(xué)技能的提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題.

如圍繞四邊形進(jìn)行單元教學(xué)，教師需要制定出這單元的教學(xué)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生對四邊形這單元涉及的概念和四邊形具有的特征及判定方法進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí).之后，教師可開始進(jìn)行分模塊的課程設(shè)計：

模塊一：單元緒論課

在針對這一模塊進(jìn)行教學(xué)時，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對這個單元涉及的各個內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，其間教師可通過小組合作的形式讓學(xué)生制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的重難點(diǎn)知識.

模塊二：在整體上掌握四邊形的圖形關(guān)系，合理借助轉(zhuǎn)化理論

初中學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)對圖形有一定的認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)期間可引導(dǎo)學(xué)生將生活中比較常見的四邊形定義與課堂中學(xué)習(xí)到的四邊形進(jìn)行深入分析，并學(xué)習(xí)兩者間如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換.

模板三：四邊形的判定

在進(jìn)行四邊形的判定中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到所謂的四邊形就是由四條線段和四個角組成的封閉圖形，之后引導(dǎo)學(xué)生以列表的形式對不同四邊形邊、對角線和角之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，觀察平行四邊形逐漸變成棱形后會發(fā)生哪些變化.

(四)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

為了能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從學(xué)生興趣著手，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，積極發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)主體地位.基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮到學(xué)生的主體地位，其次結(jié)合其心理方面具有的特征，做好引導(dǎo)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心.

比如在給學(xué)生講解“一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容的過程中，為了能夠讓學(xué)生有更好的理解，教師可借助學(xué)生生活中常見的事物引入教學(xué)：“今天老師買了10個蘋果，小張和小李分別吃了2個，而小王則吃完了剩下的蘋果，請問同學(xué)們，如何計算出小王吃的幾個蘋果？”結(jié)合這個問題，學(xué)生通過列出具體的方程式x+4=10，很快計算出x=6這一結(jié)果.教師利用學(xué)生生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠自主參與到教師所設(shè)置的問題情境中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.總之，在課堂教學(xué)中，教師通過生活化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

(五)合理利用多媒體教學(xué)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息化時代的到來，教學(xué)工作也越發(fā)智能化.在具體教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，可幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生能夠直觀地感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識.在這種教學(xué)模式下，原先枯燥且抽象的內(nèi)容變得更為生動，這使學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

比如在“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容中，涉及的知識內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不高.針對這一情況，教師可利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行理解.其間，教師還可結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在參與的過程中了解相關(guān)知識，如：“請每個同學(xué)張開自己的雙手，之后保持左手不動，從遠(yuǎn)距離逐漸將右手靠攏左手.”在此過程中，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到軸對稱圖形的本質(zhì).在教學(xué)中，教師可通過對多媒體設(shè)備的利用，制作相關(guān)課件，對涉及的圖形進(jìn)行隨意變換，在多媒體設(shè)備的輔助下，對圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移.這種教學(xué)形式不僅有效拓寬了學(xué)生視野，還有助于學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)對所學(xué)知識進(jìn)行思考，以此提高自主學(xué)習(xí)能力.

(六)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容前進(jìn)行預(yù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，也是提升其自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師并未注重到這一點(diǎn).而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在這方面存在的不足，在具體課堂活動中可通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

比如在給學(xué)生講解“二次函數(shù)”內(nèi)容時，因這節(jié)知識具有較強(qiáng)的抽象性，教師可提前將一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，之后進(jìn)行深入講解,而在講解的過程中教師需要以微課形式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過對視頻內(nèi)容的整合和適當(dāng)剪輯后，將其控制在5～8分鐘，完成后教師需要將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺.之后，學(xué)生可在預(yù)習(xí)時觀看此講解視頻，以此保證其預(yù)習(xí)效果.在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)期間遇到的問題提出來，接著圍繞此問題對學(xué)生進(jìn)行講解.教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力，還為教師后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件，因而教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面要注重這種教學(xué)方式的運(yùn)用.

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要注重教學(xué)方法的選用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣選擇最為合適的方法.另外，教師要結(jié)合新課程教學(xué)要求，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)其主觀能動性.最后，教師還要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以此推動初中數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展，順應(yīng)新課程改革趨勢.