督導視角下教師隊伍優化建設的思考

◆鐘敏 江蘇省蘇州市高新區成大實驗幼兒園

蘇州高新區自2017年起全區幼兒園啟動了掛牌督導制度。作為幼兒園的一名掛牌責任督學，在這三年中，我園扎實貫徹區教育局、區督導室文件精神，秉承“服務”的督導宗旨，執行“監督、檢查、評估、指導”多重并舉的工作職能，全面關注本責任區督導組所轄幼兒園的保育教育、安全衛生、師德師風、隊伍建設、園務公開、輿情監測、應急處置等情況，規范工作，悉心指導。尤其在促進本督導組內五所幼兒園（兩所公辦幼兒園、三所民辦幼兒園）進一步優化教師隊伍和內涵建設方面做了更多的思考與實踐，用心為幼兒園提供適宜的指導與服務，有效推動各幼兒園教師成長、園所進步、多贏發展。

一、立足制度建設，潛心立德樹人

有效適宜的管理制度具有較強的規范性、指導性、鞭策性，因此在幼兒園督導的過程中，我們不斷完善掛牌督導制度，每月定時走進幼兒園，督促廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，不斷弘揚主動服務、創新服務、高效服務精神。在微觀層面強化幼兒園的日常工作，組織各園深入學習總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，努力踐行新時代立德樹人的新理念，把立德樹人的成效作為檢驗團隊建設的根本標準，把師德師風作為評價督導團隊素質的第一標準。各園通過社團活動、公益活動、主題宣傳等活動，緩解工作壓力、增進同事友誼、增強凝聚力與向心力。攜手各園老師一起深刻領會“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師的深刻內涵與核心要義，通過“嚴要求”“壓擔子”“老帶青”“手拉手”等方式不斷設立平臺，給大家提供強師德、鑄師魂、苦練基本功的展示舞臺，鼓勵每位老師不斷提高政治思想素養、不斷超越自我，立足崗位，率先垂范，堅持“一切回歸幼兒，一切服務幼兒”，將教育的目光聚集在幼兒的發展上，務實、有效、接地氣地開展工作，在逐步形成制度化、常態化的督導過程中，不斷加強一日管理、規范辦園行為，營造良好的學前教育發展環境，明確傳遞立德樹人的正確方向，激發教師師德師風建設內生動力，促進教師高品格、高思想發展，用心在教育實踐中實現人生價值。努力讓各園教職工在工作中創造美麗，在工作中體驗美麗，在工作中享受美麗，繪就最美的自己。不忘初心，奮進前行，用心錘煉一支既有專業品質又有教育情懷的教職工隊伍，精心打造家長安心、群眾滿意、社會放心的幼兒樂園。

二、立足園所實際，注重課程建設

督學深入走進各園，深度了解需求，針對層次不同、特點不同的幼兒園，確定不同的指導形式和評價方式，滿足各園多元化需求、實現個性化指導、推進特色化發展。依據五個幼兒園的實際情況，確立幼兒園課程建設作為園所管理的核心。圍繞省課程游戲化建設，結合各園戶外場地充裕的優勢，抱團合力進行“戶外陽光活動”的研究。我們借助市課程游戲化項目研究、區課程質量助力提升項目研究的不斷推進，充分發揮公辦教育資源的優勢，為本督導組內的一線教師搭建與專家零距離對話和互動的平臺，在定期指導、溝通對話、頭腦風暴、專題調研等活動中，各園教師代表圍繞內容設置、材料提供、教師觀察、支持策略等共同的話題開展多次沙龍研討，在看現場、講困惑、研專題、勤實踐的過程中不斷提升理論水平與實踐能力，并積極發揮各園教師智慧，從研究教材、教案轉向研究兒童、策略，充分發揮掛牌督學在師德、師能各方面的示范引領作用。在與青年教師的共同學習、發現問題、解決問題的過程中，通過線上+線下、集中+分散、專家指導+實踐研究的共同體研修，與各園教師教學相長、攜手共進，努力打造更高質量的幼兒游戲。不斷優化半成品游戲材料，逐步形成既具有個性化、又與幼兒發展相適宜的教育環境和游戲環境，促進幼兒在游戲活動中自主學習、自我成長。通過五園的協同督導、智慧共享，使得整個督導組內形成了以破解問題為導向、以深入研修為路徑的良好氛圍，各園的戶外游戲也逐步變得更生動、更豐富、更有趣、更加適合兒童。

在近兩年中，各園都不同程度地從兒童立場出發，將戶外環境進行了整體規劃改造，充實了游戲材料，進一步引導兒童深度學習，引導教師深度研究，老師們的教育觀、兒童觀不斷發展，五園形成有效共同體，邊學習邊實踐，精心打造有教育主張的、有文化烙印的、有課程要素的、有幼兒足跡的戶外游戲環境，精心打造“開放、自然、愉悅、挑戰”的戶外空間，深入挖掘戶外課程發展走向，使幼兒能更多地在自然環境中接觸多樣事物、感受豐富世界。各園合力營造了自選式、體驗式的戶外游戲場地，給予了孩子自然、真實的活動空間，讓每一位孩子在戶外活動中健康、快樂、智慧地成長。

三、立足資源整合 促發團隊發展

責任區內五個幼兒園合作不分家，采取聯合督導、互助督導和抱團督導的方式，形成互研互助的“園際聯盟”，充分挖掘各園的優勢與潛力，以園所之間的共性發展方向和問題為切入點，形成跨園研修共同體小組，深入互促一體化發展。依托高新區內幼教領域及本督導小組內的各項優質的人員、時間、空間、物質資源，對其進行適宜的開發、調整與完善，以“創新、共享、優化”為理念，按照“督導引領、研修結合、互助共贏”的原則，既將文化打造、環境改造、師資投入、隊伍建設、生源吸納等方面積累的成功舉措與實戰經驗進行分享，又讓各園處于新手期、發展期、成熟型、骨干期等不同時段的老師互動交流，共同進步，充分發揮出各自的優勢與價值。我們借助片區研究共同體、項目研究共同體等不同維度的優質幼教團隊，堅持方法創新、形式創新、內容創新，通過園、片、區等各個層次的研討與培訓，結合專題研討、沙龍分享、現場交流、觀摩互動、考核評估等各種助推機制，組織教學展示、案例分享、視頻互動、線上研討等多種形式的活動，通過督導循環指導，為本督導組內各園搭建了一個互動交流的平臺，大家相互借鑒學習。這種互學互動機制不僅起到了穿針引線的作用，搭建了各園之間的橋梁，同時也更好地促進了各園間教師主動學習，逐步將先進的教育理念、扎實的教育技巧、靈活的教育方法滲透、輻射到本督導小組內的各個幼兒園內，教、學、研、訓一體的多元發展模式更好地發揮各園的優勢與特長，促進不同層級教師的專業化成長，整體提升保教質量。

通過五園之間扎扎實實的活動開展，打通多渠道合作，創設開放性、互動性、專業性發展平臺，為五所幼兒園中的成熟教師、新手教師創設成長空間，聚力抱團打造一支有能量、有智慧、有朝氣、有拼勁的“發展共同體”，使得本督導組內的每一所幼兒園都能在原有基礎上更上一個新臺階，努力打造高質量、高發展的幼兒園，使督導工作的效能發揮到極致。

在督導過程中，作為掛牌督學，我能始終努力做到精準診斷，適切服務，不斷創新協同機制，用心做好各園的“貼心顧問”、做好園長的“VIP專家”、做好老師的“互助同伴”、做好督導室的“給力助手”。在本責任區內五所幼兒園共同進步的同時，也在努力探索督導服務的新模式，構建新型督學隊伍，創新新型督導機制，有效推進區域內教師素養的提升，推動各園所內涵發展，對整個區域來說，能更好地發揮合力、形成聚力，并輻射到更多的教師與園所，有效推動教師、園所、區域等各維度的多贏發展，為區域內學前教育事業的持續發展做出應有的努力。