寓德于勞 寓勞于德
——勞技教學中的德育滲透

文/俞雯雯

引 言

《中小學德育大綱》明確指出，寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。因此，德育不僅僅是思想品德課的內容和任務，還應滲透于各個學科的教學中。而在勞動與技術教學中，教師從三維目標也不難看出，勞動與技術課程已經不再是單純訓練學生的能力，而是要注重技術基礎，增進技術技能；還要加強情感、端正態度、樹立正確價值觀，充分發展學生的情感領域；更要重視德育目標的落實[1]。

一、在勞技教學中滲透德育，培養道德情操

課堂教學是勞動與技術教育的主陣地。這就需要教師做有心人、做細心人，努力挖掘，創設有趣的德育情境[2]。如何才能在勞技課堂教學中進行德育滲透呢？首先，教師要精心備好每一節勞技課；其次，在教授勞技基本知識和培養勞動技能時，教師要有意識地進行德育滲透，循序漸進，讓知識逐步被學生吸收。

三四年級開始涉及紙塑和布藝課程，教師可以利用網絡資源，教學生制作花朵，給予學生模仿的機會，然后激勵他們進行自主設計和制作。這樣，學生不僅有了動手實踐的機會，還能在實踐中體驗美好的情感，收獲感悟。

二、在勞技操作中滲透德育，培養勞動觀念

勞技課上的德育滲透，應該是讓學生通過學習、動手，積極參與勞動體驗和勞動技術的活動，從中感受到勞動的快樂，進而積極參與勞動，不斷美化生活、改造世界[3]。在勞技課堂中有很多內容需要學生自己動手去制作和體驗。但是現在的學生生活自理能力和動手能力較弱，很多學生在勞技課的具體操作過程中總是缺少細心和耐心，有些甚至敷衍了事。面對這樣的情況，教師要一邊做一邊講解要點和注意點，及時鼓勵他們，幫助他們樹立信心。教師可以通過一些簡單的操作，讓學生具備初步的勞動意識，讓學生在操作過程中感受到勞動的樂趣，越做越好，從而體會到勞動的快樂和價值，樹立正確的勞動觀念[4]。

比如，在勞技課上教學生縫補紐扣時，教師可以為學生做出示范，一邊穿線一邊講解注意點。在教師講解完后，一些會縫的學生開始動起手來，他們覺得有滿滿的自豪感；而一些不會縫的學生也拿起針線開始模仿。這樣反復幾次，學生就能主動并樂于去做一些力所能及的小事，勞動這顆種子就在他們心里生根發芽了。除此以外，教師也可以做問卷調查，設計一些關于生活自理能力的問題，以此來了解學生在家勞動的情況，比如“你會燒飯嗎？你會自己洗衣服嗎？你會自己打掃房間嗎？你的作業是自己獨立完成的嗎？當你的媽媽生病時，你會照顧你的媽媽嗎？如果別人有困難你會主動幫助他嗎？在學校，你是老師的小助手嗎？”這樣，教師就能了解學生生活自理能力的差異。如果某個學生大部分事情會做，那么教師就要表揚他，說他的自理能力非常強，是個生活小達人；如果某個學生會做一半的事情，那么教師就可以鼓勵他再接再厲；如果某個學生只會做一小半的事情，教師要提醒他努力學會生活自理。教師還可以評選出自理能力最強的學生，或是評選出一周內學會做事情最多的學生，以此來激發學生的勞動意識，增強他們的自理能力[5]。

三、在勞技成果中滲透德育，培養成果意識

在每一節勞技課之后，學生都會收獲一些大大小小的成果。對于這些成果，教師要告訴學生以下兩點：第一，有付出才會有收獲，天下沒有免費的午餐；第二，想要收獲，不僅需要付出，還要具備良好的勞動技能[6]。學生只有親身體驗和鍛煉，才會懂得勞動成果來之不易，才會懂得珍惜勞動成果。當學生通過自己的努力獲得成功時，他們會得到情感上的極大滿足。而這種滿足感也會使他們更加珍惜勞動成果，不僅珍惜自己的勞動成果，還會珍惜他人的勞動成果。這樣的體驗不但能讓學生熱愛勞動，還能培養他們遵守勞動紀律和健康向上的審美心理。

例如，在勞技課上制作“陶藝花瓶”時，學生都十分小心，也不許身邊的人去觸摸他們的作品，但在制作過程中，經常會有陶泥掉在地上的情況發生。這個時候，教師就要抓住機會對學生進行教育，向他們講述陶泥的由來，讓學生明白陶泥來之不易，不能隨意浪費，更要學會珍惜他人的勞動成果。同時，教師還應培養學生衛生方面的習慣。

四、在勞技評價中滲透德育，培養樂勞情感

為了幫助學生樹立信心，調動他們的積極性，在學生勞技實踐后，教師要及時對他們的勞動成果進行評價。教師全面客觀地對學生勞技能力、實踐能力和創新能力進行評價，能夠促進學生創新意識的形成，提高學生的創新能力。但是，值得注意的是，勞技課有別于其他學科，一般不通過考卷進行量化評估。想要做到準確評價每一位學生的作品有一定的難度。因此，在評價的過程中，教師要采用靈活的方法和手段，如讓學生舉辦勞技成果展，實施自評，按照自己的感覺和想法去評價，再相互評價，發表自己對作品的看法，各抒己見。然后，教師再給予恰當的肯定評價。在這個過程中，每個學生都會獲得創作的滿足感和快樂，萌生樂勞情感，這樣德育的目標也就在潛移默化中得到落實。

著名的教育學家陶行知先生說過，教師不應該只會教書，他們的責任是育人；而學生也不應該只會讀死書，他們的責任是在學習中感悟人生。因此，教師在日常的教育教學中，要試著培養學生積極的生活態度，幫助他們逐步提高社會適應能力，促進學生形成健全的人格[7]。這才是學校教育的根本。勞技課堂教學中進行德育滲透的途徑遠遠不止這些，需要教師不斷探索，深入挖掘。

結 語

總而言之，在勞技課堂教學中滲透德育是一項重要的教育教學任務和目標。它符合新課程改革的要求，也順應了勞技教學實踐的需要。作為一線教師，我們要認真鉆研教材，立足課堂，根據實際學情，努力做到勞技教學與德育滲透的和諧統一。