巧用教學策略，提高小學語文閱讀教學的有效性

徐新鋒

(甘肅省慶陽市寧縣早勝鎮西頭小學 甘肅 慶陽 745205)

小學語文教學工作具有一定的復雜性，在布置小學語文閱讀教學時，老師應當與學生之間保持良好的溝通以及交流，根據實際情況，利用科學有效的教學手段，使得小學語文閱讀教學效率得到有效提升。

1.分析小學語文閱讀教學過程中有效性所面對的問題

在實施小學語文閱讀教學作業時，之所以會出現教學效率越來越低的現象，主要是以下三個層面所造成的。首先，在實際課堂教學過程中，學生會對部分問題與老師之間發生沖突，一般狀況下，小學語文老師都會讓學生接受自己的觀念，對于學生提出來的問題未給予高度重視，所出現的這種問題不僅會對學生的學習動力造成一定干擾，還會對提升小學語文閱讀教學有效性造成一定影響。其次，老師在講解課文內容過程中，并未深入分析教材當中所出現的問題，也未對教材中的深刻含義有更深層次的了解以及掌握，所以當學生提出問題時，老師并不能在第一時間給出具體答案，這樣不僅會使得學生的學習效率以及學習質量無法得到有效提升，還會對提升學生的學習積極性以及學習興趣造成一定影響。最后，在實際教學過程中，老師并未使用科學合理的教學手段，提升學生體會教材內容的能力，一般情況下，老師都會反復講解教材當中的內容，并沒有完全發揮出閱讀教學的作用。以上這三種狀況，不僅會使得小學語文閱讀教學的人文性無法得到有效提升，還能夠使得學生的學習壓力變得越來越大。所出現的這幾種狀況，不僅會對小學語文的未來發展造成一定影響，還會為學生學習帶來一定的難度以及挑戰。

2.小學語文閱讀教學有效方案

2.1 激發閱讀興趣。小學語文老師在實施小學語文閱讀教學作業時，應當對小學生的特征進行全面性的掌握，在實際教學過程中，應當把學生作為學習的主體，科學合理的運用多媒體教學模式，讓小學生的注意力完全集中在語文閱讀教學過程中，幫助學生建立良好的學習習慣。

例如，小學語文老師在講解《桂林山水》這一篇課文內容過程中，可以根據實際情況利用多媒體教學模式，在學生的面前，把有關桂林的魅力風景展現出來，這樣不僅可以使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升，還能夠讓學生對課文中的內容有更深層次的了解以及掌握。不僅如此，可以把學生的多元化智能完全發揮出來，在欣賞畫面過程中，老師可以利用多媒體朗讀出課文的內容，這樣可以讓學生對文章的內涵有更深層次的了解以及掌握，與此同時，老師可以結合實際情況向同學提出問題，例如你們對桂林山水甲天下是如何理解？老師應當鼓勵學生用自己的語言描繪出有關文章的圖片，這樣不僅可以使得課堂氛圍變得越來越豐富，還能夠使得學生的詞匯量得到有效提升。

針對小學階段的學生而言，由于具備年齡較小以及活潑好動的特征，在閱讀教學過程中，老師可以把故事、游戲以及多媒體等融入到實際教學過程中，這樣不僅可以使得教學的直觀性以及形象性得到有效提升，符合學生求新求異的特性，進而使得學生的閱讀興趣得到有效提升。例如小學生在學習《桂林山水》這一課文內容過程中，老師可以根據實際情況科學合理的運用多媒體教學手段，根據學生的特點，把桂林山水秀麗的風光與圖片以及視頻的方式展現在學生面前，并在此過程中配上優美動聽的音樂，這樣可以在第一時間把學生帶入到優美的情境當中，讓學生置身其中，這樣可以讓學生在學習過程中真正體會到桂林山水風光的優美以及秀麗。與枯燥的講解方式比較，這種新型的教學模式會讓課堂氣氛變得越來越活躍，在實際教學過程中，科學合理的運用多媒體教學模式，不僅可以讓學生越來越關注學習內容，還能夠使得學生的閱讀欲望變得越來越強烈，讓學生能夠在求知欲以及好奇心的作用下主動而積極的實施閱讀作業。

在閱讀教學過程中，老師應當與學生處于一個平等地位的狀態，并且還要根據實際情況科學合理的引導學生進行學習。例如小學語文老師在講解完《麻雀》這一篇課文內容時，實施小節總結作業時可以說:通過閱讀這篇課文內容，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的敘述過程中，可以讓我們真正體會到母愛的那種偉大。話音剛落，一位學生立刻舉手大聲并且認真的說道：老師我不是這樣認為的，由于課文內容從頭到尾都會寫麻雀是公還是母，老師聽到這樣的答案，立刻笑著說道：你讀的很認真，想的也很好，老師的概括看來也缺少一定的準確性，老師怎樣說才算確切呢？此時的課堂氛圍又會變得活躍起來，最后學生總結出：這篇課文會把一種親子之情表現出來。在這種和諧以及民主的學習氛圍當中，會發揮出學生的用心性、主動性、合作精神以及創造性。又如在講解《陶淵明飲酒》這篇課文內容過程中，老師可以根據實際情況把優雅的空山鳥語古箏曲融入到實際教學過程中，讓音樂走進古詩當中，利用音樂來詮釋古詩內容。

2.2 豐富閱讀模式。在新課程標準當中需求學生要帶有感情的對每一篇文章進行閱讀，這樣可以使得學生對文章的理解程度得到有效提高。但是在實施小學語文閱讀教學作業時，有感情的對文章進行閱讀的學生相對而言比較少，第一小學語文老師并沒有根據實際情況利用科學有效的技術手段，不間斷的提升學生有感情朗讀課文的意識，學生自身也缺少這種有感情朗讀課文的意識，這樣就會對提升學生閱讀興趣造成一定影響。在實際教學過程中，老師應當結合每一篇文章的內容，培養學生有感情的對課文進行朗讀，一旦文章是長篇文字的時候，老師應當根據學生實際情況要求學生泛讀文章內容，一旦碰見比較優美的文章，學生可以利用沉默式的閱讀方法實施閱讀作業。在實際教學過程中，閱讀模式也屬于一種科學有效的教學工具，運用科學合理的閱讀方式，可以使得學生的閱讀效率以及閱讀質量得到一定程度的提高。

例如小學語文老師在講解《北大荒的秋天》這一篇課文過程中，可以結合實際情況利用優美動聽的語言表達出文章內容，這樣可以使得學生的注意力得到有效提升。讓學生快速陶醉在文學世界當中，不僅可以使得學生的思考能力得到有效提升，對提升日后的寫作能力所起到的作用更是很不容忽視的。

2.3 創建教學情景。創建教學情景的方法相對而言比較多，不僅可以利用多媒體教學創建教學情景，還能夠使用做游戲的方式來達到目的。小學語文老師在選用情景教學方法時，應當結合文章的具體內容完成此項工作。例如學生在學習《金色的草地》這篇課文內容過程中，老師可以根據實際情況把學生轉移到室外完成教學工作，根據實際情況利用科學合理的教學手段創設情景，因為這篇文章內容主要講解的是兄弟兩個人在草原上自由成長的情節，因此在實際教學過程中，老師應當利用做游戲的教學模式，把學生帶入到實際教學過程中，這樣不僅可以充分展現出學生的童真童趣，才能夠讓學生真正感受到大自然帶給自己的快樂，完成此項工作以后，老師可以結合實際情況要求學生對文章進行閱讀，利用這種科學有效的教學模式，不僅可以讓學生對文章內容有更充分的體會，還能夠完全展現出人與自然和諧共處的關系。

2.4 重視基礎知識。小學語文老師在教學準備階段，應當對基礎知識的教學給予高度重視，這樣才能夠實現學生有效閱讀的目標?；A知識主要就是指學生對句、詞以及字的理解，因此在閱讀準備階段，一定要對閱讀進行深入理解。在實際閱讀過程中，老師應當對學生的語文綜合能力進行充分考慮，學生不僅要對字和詞的意義有更深層次的了解以及掌握，還要真正明白整篇文章的意思。學生能否扎實地掌握基礎知識，與學生閱讀的質量有著密不可分的聯系，想要使得學生的閱讀能力以及理解能力得到一定程度的提高，老師在實際教學過程中，應當對基礎知識內容的講授給予高度重視。

例如老師在講解《兩個鐵球同時落地》這一篇課文過程中，會碰見一些比較常見的問題，通常情況下“的”字作為虛詞，被安置在定語后面，讀音是輕聲，但是課文當中出現的“的確”一詞，一旦同學未得知“的”另一個讀音以及另一種用法，難以有更深層次的了解以及掌握，又會為閱讀帶來一定的困難以及挑戰。“膽大妄為”也是課文中出現的成語，部分老師并未對這個成語給予高度關注，只是像詞典一樣對這個詞語的含義進行了簡單的講述，這樣就會出現學生并未深刻理解該成語的現象，一旦在下一回碰到這個成語的時候，會對閱讀造成一定的影響。在實際教學過程中，老師可以讓學生對這個成語進行造句練習，這樣可以讓學生對這個成語的含義有更深層次的了解以及掌握，并且要根據實際情況引導學生把這個成語運用到生活當中。

2.5 師生進行較為深入的交流。在考察學生對語文知識掌握程度過程中，可以結合學生的閱讀能力完成此項工作，閱讀過程也是學生獲取信息的過程。所以針對小學階段的學生來講，在實際閱讀時，會碰見各式各樣難以解決的問題，這樣會對學生的閱讀學習造成一定影響，特別是學生在自主閱讀時，在理解文章所要表達的含義過程中，就會出現各式各樣思維障礙現象。為了能夠使得學生在閱讀過程中的各種疑惑得到有效解決，老師在實際教學過程中，應當根據實際情況利用科學有效的技術手段，與學生進行溝通。但就現階段而言，小學語文老師在與學生閱讀交流時，會出現比較膚淺的現象，這會對解決學生閱讀過程中存在的問題，造成一定的干擾。所以為了能夠使得小學生的語文閱讀能力得到一定程度的提高，老師在實際教學過程中，應當結合學生實際情況，利用科學有效的教育手段，與同學保持良好的溝通以及交流。小學語文老師在實施小學語文閱讀教學作業時，要結合文章內容與學生進行溝通以及交流，在交流以及溝通時，首先應當就文章的內容與學生進行溝通，這樣能夠使得學生在閱讀文章時就可以徹底消除所出現的問題。老師在與同學就問題的內容進行溝通時，還應當對學生進行有效引導給予高度重視，使得學生的學習效率以及學習質量得到有效提升。

2.6 知識面向課外延伸增大閱讀量。人們獲取知識的重要手段就是閱讀，因此小學語文老師在實際教學過程中，應當根據實際情況利用科學有效的技術手段培養學生的閱讀能力，這樣可以為學生健康成長奠定扎實基礎。在實際教學過程中，老師應當結合實際情況，利用科學有效的教學手段，不斷的提升學生的閱讀范圍以及閱讀量，這樣可以使得學生的閱讀能力得到一定程度的提升。但是從現階段的實踐結果就可以看得出來，一部分老師在實施小學語文閱讀教學作業時，即便對學生的基礎知識給予了高度重視，同時又對教導學生學習閱讀的技巧以及方法給予了高度關注，但是學生的閱讀能力始終無法得到有效提高，并且教學效果也無法得到有效提升，究其原因是因為學生缺少閱讀鍛煉所造成的。學生在實際閱讀過程中，不僅可以把所學到的知識運用到實際生活中，還能夠快速地積累到更多的閱讀知識，并且可以收獲閱讀帶給自己的快樂。

2.7 認真觀察感悟生活。小學語文老師在布置小學語文閱讀教學作業時，應當對引導學生感悟生活以及認真觀察給予高度重視，這樣可以使得學生對生活有更深層次的了解以及掌握。由于每篇文章都是高于生活又來源于生活，學生應當學會感悟生活，這樣才可以讓學生能夠對作者要表達的思想有更深層次的了解以及掌握。對于小學階段的學生而言，學習經驗還有待豐富，在實際教學過程中，一旦老師未對引導學生觀察生活以及感悟生活給予高度重視，學生在理解文章部分思想時，就會碰到許多障礙，并且還會對學生有效獲取信息造成一定的影響。小學語文老師在實時閱讀教學作業時，應當鼓勵學生感悟生活以及觀察生活，老師可以根據實際情況利用科學有效的技術手段引導孩子寫日記，科學合理的運用寫日記的教學模式，可以讓學生對每一天的所見所聞表達自己的意見和想法，這夠使得學生學習積極性得到一定程度的提高。

2.8 獨立思考是閱讀升華的過程。閱讀的升華環節就是思考，同時閱讀的目的之一也是思考，因此在實際教學過程中，小學語文老師應當對培養學生的獨立思考能力給予高度重視。例如老師講解《兩個鐵球同時著地》這一篇課文內容過程中，老師應當根據實際情況利用設置問題的教學模式，使得學生的獨立思考能力得到有效提升。例如伽利略的疑問是怎樣產生的？伽利略在思考過程中其他人的反應都說明了什么？課文當中最后一句話，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也未必是全對的，這句話又有怎樣的含義呢？學生帶著這些問題對原文進行閱讀，可以通過自己的思考得到確切的答案，這樣不僅可以在一定程度上提高閱讀質量，還可以使得學生對原文的理解能力得到有效提升。對于小學階段的學生而言，由于會受到知識面以及年齡的局限，小學生在實際閱讀過程中獨立思考意識還有待提升，即便有一些學生可以對思考能力的重要性給予充分了解以及掌握，但是還是缺少相應的閱讀技巧以及閱讀方法。所以在實際教學過程中，老師應當根據實際情況，利用科學有效的教育手段，不斷的引導以及幫助學生尋找閱讀技巧以及閱讀方法，使得學生的閱讀理解能力得到有效提升。

結束語

小學語文老師在實施語文閱讀教學作業時，不斷的提高教學，有效性顯得尤為重要，在實際教學過程中，應當對閱讀教學，對學生成長的重要性有更深層次的了解以及掌握，所選用的教學內容要符合小學生實際需求，使得語文閱讀教學的有效性得到提升，。