新時代，如何做好線上班主任

楊玉亮|山東省青島市中心聾校

2020年以來，席卷全球的新冠肺炎疫情讓教育迎來了新的挑戰，與此同時，教育也有了新的發展生機。隨著智慧教育的興起和發展，遠程化管理成為大勢所趨，班主任只有及時更新管理理念才能更好地服務于學生成長。

線上為家，意識引領

線上教學課間休息時，我時常會聽到學生們吐槽：“最近壓力增大，某某老師時常點名提問”“每次上課都心驚膽戰的，有時候做夢都是被提問”……是不是該給學生減減壓，幫助他們恢復元氣呢？

我讓學生在群里自由討論我們的“網絡班級”有哪些需要改進的地方，他們提出了很多問題，比如：群名稱“某某班某某學科群”太死板，群成員昵稱都是個人姓名和學號容易視覺疲勞，群背景空蕩蕩的太過單調……如何解決這些問題？學生們頭腦風暴，在群內展開了熱烈討論。在這個過程中，我嘗試為班級群營造“家”的氛圍，學生的“主人翁”意識逐漸被喚醒，班級群名和學生昵稱變得頑皮可愛，群背景由學生輪流選擇，一周一換，“網絡班級”變得十分溫馨，活躍度增強。

“董事長”放權，“打工人”自治

隨著智能技術的發展，學生獲取信息的途徑變得多樣，接觸的信息愈發豐富。處于青春期的孩子獨立意識逐漸增強，不喜歡被權威的班主任左右，而更喜歡與他們有共同語言、懂得平等和尊重的領導者。

結合網絡熱點，我把學生常用的“梗”加入班級管理策略，比如我作為班級的“董事長”逐漸放權，讓班里的“打工人”自立自治。例如，鼓勵學生在班級群內自己制定線上班規，共同討論其合理性和科學性，最終形成共識，將之量化并形成相應的獎懲措施，每周根據學生的表現考核單進行小結，評出“最佳打工人”和“擺爛反面典型”等。

另外，我會重點關注沒有擔任班級職務的學生的表現，特別是那些不好管理的學生，鼓勵他們毛遂自薦，爭做班級群管理員，以增強其班級認同感和歸屬感。須注意的是，在班級自治中，教師仍然需要主導控場、全程參與，在學生遇到難以解決的問題時適當提供建議。

家校合力，父母聯動

班主任要鼓勵學生家長充分發揮潛能和特長，實現優勢互補，構建“智慧班級共同體”。例如，每月可以請兩位家長在線分享自己的家庭教育經驗，特別是一些困擾全體家長的“共性問題”，如居家期間如何幫助管控孩子使用智能設備等。有位家長曾在群內傳授過自己的經驗——制定家庭契約，全體家庭成員在契約精神的引領下，于固定時間使用智能設備，高效地學習、工作。父母聯動，適當參與，可以讓學生遠程化管理更生動有效。

投其所好，游戲助力

一部分“斷乳期”的學生會不斷尋求自我和他人認同，形成自己的交際圈層，比如建立自己的“兄弟群”“閨蜜群”“游戲之家”等私密空間，這是班級管理很好的資源和切入點。

班主任要經常關注學生的動態，了解他們的日常生活和心理變化，理解學生的愛好，甚至可以投其所好。例如，我班一個“調皮生”愛好歷史劇，我便觀看了評分較高的歷史題材的影視劇，并與他交流分享。過程中，可以明顯感覺到學生對我的信任度不斷增強。

班主任還可以時常在班級群內帶領學生玩一些有趣的接龍游戲、心理游戲，師生獲得樂趣的同時也能更加了解自己和他人，提升情智，進一步增強班級凝聚力。

遠程信息化管理要求班主任不斷適應教育發展潮流，積極探索適合本班學情的新型管理模式，不斷創新。即使不在同一空間，只要有愛，“網絡班級”也能開出美麗的花。